聚焦式课堂观察：我个人认为就是关注课堂教学中的某个具体方面，对其统计、分析和研究。
　　记号体系分析法，就是对同一类型的问题要量化统计分析，比如可以统计一个老师上一堂课中口头语的个数等。
　　本堂课是教学《三角形外角》初中知识。聚焦研究了提问和回答方式。
　　1.教师提问的类型：如是何问题，为什么的问题，如何解决的问题，若何问题。
　　2.挑选回答的方式：全体回答，个别提问，鼓励学生主动起立自述等。
　　3.学生回答方式：齐声回答，个别回答，和举手表决等。
　　4.教师对回答的问题回应方式：肯定答案，进一步提出疑问，鼓励、表扬、评价语言等。
　　为此提出的个人策略：
　　1.教师对问题的设置要根据课堂内容的需要，对于高中生少设置是什么的问题，多设置为什么的问题，如何解决等问题。不要设置太多的问题，要注意问题之间的区别与联系，尤其是各个问题之间的联系，注意层次性和系统性。我个人认为，一个总问题为主线，其他问题围绕它展开，这样学生的思维有逻辑性，同时要启发学生自己在上一个问题解决的基础上能够自己提出问题，只有设置的总问题能够围绕本节课的教学重点和难点，然后其他问题是对此问题的分解和细化，学生在听课和回答问题过程中就熟悉了本节课的设置方式，从而能够主动思考并提出新的问题。
　　2.齐声回答，对于简单问题可以，这种问题只是引起学生的注意，提高学生的听课注意力而已，但是也会有滥竽充数，或者一部分人的的回答以偏概全，蒙蔽了老师，教师认为所有学生都知道了，只是个别学生被忽视，所以对于高中生少用这种回答方式。最好的方式是鼓励学生主动回答，提问式有强迫性，而且不一定得到学生真实得想法，只有鼓励学生主动回答，即培养学生自信心又可以得到学生真实得想法。
　　3.对于学生的回答要及时给予评价和鼓励，即对学生进行智力评价和非智力性鼓励，有利于学生的身心发展。对学生的回答可以实行质疑式，从而引发学生进一步思考。
　　通过学习，教学理论不是口头的争论，而是实实在在的要指导实践教学的。对于教学的理论的学习一定要细致化和系统化，关键是实践，做对“知行合一”。
　　在写这篇文章时，偶尔通过监控观察了教室内学生的课下动态，发现学生很活跃，尤其是那些学习成绩很差的，一上课就蔫了的学生更加活泼，我们经常认为这样的学生纪律差、不思上进等，事实上我们知道水可载舟也可覆舟，学生课下活泼而上课蔫了的原因可能是我们的对他们的观念需要改变，然后用心引导他们，他们的本质是思维活跃的但是因为我们对他们的成见，压制了他们的思维在学习上得发挥。所以重新认识这个问题，是把学困生引上正途的关键所在。
　　（作者单位：河北省保定市清苑中学）