摘要：口语流利性是口语熟练程度的一个重要体现，当前流利性通常以时间变量为测定指标，如语速、停顿时长、语流长度等。本实验旨在研究程序性语言教学对学习者的二语流利性的影响。成都理工大学工程技术学院英语系二年级两个班级的学生参加了本次实验。研究结果表明：与控制组的受试者相比，实验组的受试者的口语流利性提高更明显。结果表明程序性语言教学在一定程度上能促进二语学习者口语流利性的发展。

关键词：程序性语言教学;英语口语;实证研究

An Empirical Study of the Influence of Formulaic Language Teaching     on Oral English Fluency

Zhang Guo-dong

Leshan Vocational and Technical college，Sichuan Leshan，614000

Abstract：Fluency is an important component of speech proficiency，and it is commonly measured by temporal variables of speech such as speed，pauses，and length of runs of speech. Two classes of first-year college learners from the Engineering& technical College of Chengdu University of Technology participated in this experiment. The results show that after the experiment，the subjects in the experimental group could speak more fluently than those in the control group，indicating that formulaic teaching can facilitate L2 oral fluency development.

Key words：Formulaic language;Oral English;Empirical study

随着全球化国际环境以及中国和平崛起的愈加深入，社会对我国各行业从业人员的英语口语能力提出了更高的要求。研究者发现：在实时对话中，话语者似乎不可能从无限的词库中检索合适的词并将它们组合成句法结构。然而程序性语言单位作为整体处理存储和提取，不受短期记忆容量的限制，可以成为流畅语言生成的基础。本研究提出将程序化语言教学英语应用于大学英语口语课堂，旨在提高大学生的英语口语流利度。

1 实验材料

1.1 研究对象

两个班级的一年级大学生参加了实验。他们是成都理工大学工程技术学院英语专业的学生。此外，根据成都理工大学工程技术学院第一学期组织的分班考试结果，所有受试学生为同一水平，这就保证了学生在英语基础方面的同质化。本研究将这两个班级的学生作为实验组和对照组。

1.2 测量工具

本研究采用了口语流利度研究中常用的方法，即图片叙述。教师向受试者展示图片以诱发口头表达。口语测试的设计基于 CET 英语口语测试，并进行了一些修改。口试的主要任务是个人陈述。给每位考生两张图片，然后要求他们每个人描述图片并表达其对图片提供的主题的想法。考生有1分钟准备时间和2分钟时间谈论图片。前测和后测均在课后进行，由本文作者进行评判。每位考生的口语作品均使用索尼录音笔进行录制。然后将录音转移到计算机硬盘上。然后通过名为 Advance MP3/WMA Recorder 的软件将文档转换为 WAVE 格式。然后通过使用 Cool Edit 1.0 软件计算在发音和停顿上花费的时间。

2 实验方法

2.1 前测

所有受试都参加了学期开始前的前测试。前测采用图片叙述的形式。给他们图片以引起他们的口述。记录口述以供进一步分析。

2.2 实验

实验从第一学期的第二周开始。每周有两节口语课。老师用不同的方法教两个班。教材都是一样的，都是从网上下载的英文视频。在实验课上，老师采用程序化语言教学法。实验组课堂活动考虑了程序化語言在语言输出方面的关键作用，并为学习者提供了大量的自然输入机会。自然输入包含大量程序化预制语言单位。实验中强调了习得这些语言单位的方法。

而在对照组中，老师采用传统的情景教学法，很少强调程序性语言单位。实验持续了15周。

2.3后测

后测采用与前测相同的形式。受试者被给予相同的图片以诱发口头表达。后测在学期结束时进行，也就是前测后的15周。所有被试都参加了后测。在测试之前，他们并没有被告知两次测试的内容是相同的。

3 结果

研究发现，除了平均运行长度 （MLR） 外，实验组参与者在所有时间指标上都有更大的改进。证据表明，在接受基于程序化语言单位教学后，实验组受试者每分钟可以产生更多的音节，说话速度更快。

研究同时发现前测和后测结果在实验组受试者的语言指标方面存在显着差异。这意味着实验组在接受了程序化语言教学后，REFT和SCT都有明显的提高。程序化语言的教学促进了英语学习者口语输出的准确性和复杂性。

实验前后的分数对比表明，在进行程序化语言单位教学后，实验组的各项流畅性指标均有明显提高。总体而言，分析结果表明，通过程序化语言教学对英语学习者的口语流利发展更有效。

4 教学启示

当下，传统教学法应用于英语口语课堂的弊端愈发凸显。基于程序化语言单位的英语口语教学，能促进语言的习得，提高英语口语的流利度和准确度，为当前课堂英语的教学改革指出了方向。

参考文献

[1]Ellis，R. 1994. The Study of Second Language Acquisition. Oxford：Oxford University Press.

作者简介：张国栋，1975年9月出生，男，汉，四川乐山，硕士研究生，讲师，外语教学。