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【摘 要】在网络环境下构建初中音乐学习库，是为了更充分的发挥出学习库的作用。音乐学习库构建的过程主要从三个方面来进行，先是将音乐学习库与初中音乐教学与教材体系结合起来，然后是选择和丰富学习库素材，最后是在学习库中建立师生沟通和交流的桥梁。通过对网络信息下初中音乐学习库构建方法的深入分析，达到提升初中音乐教学效果的目的，促进初中生综合能力的全面发展。
【关键词】网络信息 初中音乐学习库 构建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.010
随着现代科学技术的发展，人们已经进入了互联网时代，现代网络技术和信息技术渗透到了人们生产生活的各个领域。教育领域也不例外，初中音乐教学活动中应用网络信息技术，通过建立学习库的方法来实现课外教学与课内教学、线下教学与线上教学的连接，从而提高初中生音乐知识的学习效率，提升初中生的艺术修养。
一、结合初中音乐教学体系建立音乐学习库架构
构建音乐库的首要工作是根据音乐教材与教学活动来创建架构。其中，主要参考音乐教材中的编排原则、体系与逻辑。新课程标准对教育活动提出了许多新的要求，其中最重要的要数课堂教学以学生为主体，所以教育领域编排音乐教材时，也遵循了初中生的身心发展特征以及情感需要，结合初中生的审美需求和审美能力，这在一定程度上影响了音乐学习库体系的构建，音乐学习库结合了音乐教材，而音乐教材中突出了学生的主体地位，所以在网络信息环境下构建的音乐学习库也具备了学生主体性的特征。其中应注意的是，由于教材在编排时要具备普遍性，所以忽略了学生身边音乐的特殊性以及本土性，比如少数民族地区学生从小受到原生音乐的影响与熏陶，学生本身就有较高的音乐素养和天赋。所以构建学习库架构时应注重本土性和特殊性的特征，结合地区的不同、风俗习惯的差异等，构建出最符合学生实际发展需求的音乐学习库架构。例如教师讲解音乐教材中《七子之歌》的相关知识时，从教材的编排角度分析，这是一个思国、思乡的作品，但是教材选择的歌曲是《我的中国心》以及《大海啊，故乡》，这两首都是现代歌曲，这一特征为音乐学习库的构建指明了方向，首先，学习库选择资源时，应以现代乡愁下的中文歌为主。其次，音乐类型主要以流行音乐为主。在教材的指导之下，才能构建出最符合学生发展的音乐学习库架构，从而提高学生的音乐学习效果[1]。
二、从学生的兴趣和热情出发，发挥网络信息技术的作用，丰富音乐学习库素材
构建和完善初中音乐学习库，是对音乐课堂教学的拓展与延伸，是教师引导学生走出课堂、走向线上的一种方式。所以音乐学习库的本质是一种教学活动，这就意味着要发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。从以往的学习库构建经验中发现，一些教师容易出现一种错误，就是认为构建学习库是教师的事情，只要教师完成了学习库的构建，学生就能够在学习库中学习到相应的知识。这种现象产生的原因在于忽视了学生的主体地位，导致学生失去了学习热情和兴趣。并且，以教师为主导的音乐学习库构建活动中，受教师审美情趣与情感的影响，音乐学习库中的素材具有局限性，影响学生学习效果的提升[2]。
为了解决这一问题，在网络信息技术的支持下，音乐学习库应保持不断更新的状态，并且要充分发挥学生的主体作用，学生可以推荐和上传自己喜欢的音乐作品，当教师审核通过以后，作为音乐学习库中的素材供其他学生学习与欣赏。比如教师讲解《山野放歌》的音乐作品时，我国民族众多，每个民族都有其独特的音乐风格和特色。教师可以鼓励学生上传不同地区不同版本的音乐素材，这样能调动学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，初中生逐渐将音乐学习库作为自身课外学习的途径和平台，并且在这一平台中了解不同地区不同风格的音乐作品，开拓了初中生的视野，也提高了初中生的音乐学习能力[3]。
三、利用音乐学习库开展教学交流
音乐学习库属于一种网络学习平台，所以它能够让学生随时随地利用耳机感受音乐作品，有效的连接了课堂教学与课外教学。最重要的是，在网络信息技术的支持下，初中音乐学习库还能发挥出教学交流的作用，无论是学生还是教师，都可以在音乐学习库中发布留言，在线交流等。促进了教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通。比如教师讲解《歌唱祖国》的音乐作品时，一些初中生对这首歌曲的创作背景不熟悉，所以对歌曲的理解不足。对此，教师引导学生在音乐学习库中发表自己的观点、见解或疑惑，建立一个主题交流板块，学生通过交流和互动，找到了自己心中问题的答案，也增加了对歌曲的理解，提高了学习效果，也构建了良好的学习氛围[4]。
除此之外，在现代网络信息技术的不断发展过程中，许多社交软件逐渐被人们广泛使用，音乐学习库要紧跟时代发展步伐，利用社交软件中的功能来完成音乐学习库的构建，丰富学习库的功能，增加学生对音乐学习库的热爱。比如建设微信公众号，在公众号中发布初中音乐学习库的链接，学生通过微信公众号就能快速进入音乐学习库中，并且公众号中还有留言和评论的功能，进一步促进了学生与学生之间、学生与教师之间的交流和沟通，拉近学生、教师之间的距离，提高學生的学习效果[5]。
四、结束语
综上所述，在网络信息技术不断发展的时代背景下，教育领域中出现了许多新的教学方法，有效的吸引了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。在初中音乐教学中，构建音乐学习库能建立课堂与课下教学之间的联系，充分利用学生的课余时间，提高音乐教学效果。教师可以利用结合初中音乐教学体系构建学习库架构、从学生的兴趣出发丰富学习库素材以及发挥学习库的交流与互动功能的方法，充分发挥出初中音乐学习库对于提高初中生音乐学习效果方面的作用，促进初中生的全面发展。
参考文献
[1]彭晓蓓.浅谈网络信息下初中音乐学习库的构建[J].中国校外教育，2018（23）：13-14.
[2]金晶.基于构建初中音乐开放式教学模式的研究[J].北方音乐，2017，37（22）：163.
[3]崔学荣.“网络学习库”+“课堂引领”+“自主建构”三边合力教学e模式的构建与实践研究——教学信息化背景下的音乐教师教育课堂教学改革[J].教师教育论坛，2015，28（05）：21-26.
[4]蒋冬英.关于构建初中音乐开放式教学模式的研究[J].才智，2014（04）：87.
[5]宋平.音乐欣赏教学中学生新型学习方式的构建[J].戏剧之家（上半月），2013（09）：150-151.
【关键词】网络信息 初中音乐学习库 构建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.010
随着现代科学技术的发展，人们已经进入了互联网时代，现代网络技术和信息技术渗透到了人们生产生活的各个领域。教育领域也不例外，初中音乐教学活动中应用网络信息技术，通过建立学习库的方法来实现课外教学与课内教学、线下教学与线上教学的连接，从而提高初中生音乐知识的学习效率，提升初中生的艺术修养。
一、结合初中音乐教学体系建立音乐学习库架构
构建音乐库的首要工作是根据音乐教材与教学活动来创建架构。其中，主要参考音乐教材中的编排原则、体系与逻辑。新课程标准对教育活动提出了许多新的要求，其中最重要的要数课堂教学以学生为主体，所以教育领域编排音乐教材时，也遵循了初中生的身心发展特征以及情感需要，结合初中生的审美需求和审美能力，这在一定程度上影响了音乐学习库体系的构建，音乐学习库结合了音乐教材，而音乐教材中突出了学生的主体地位，所以在网络信息环境下构建的音乐学习库也具备了学生主体性的特征。其中应注意的是，由于教材在编排时要具备普遍性，所以忽略了学生身边音乐的特殊性以及本土性，比如少数民族地区学生从小受到原生音乐的影响与熏陶，学生本身就有较高的音乐素养和天赋。所以构建学习库架构时应注重本土性和特殊性的特征，结合地区的不同、风俗习惯的差异等，构建出最符合学生实际发展需求的音乐学习库架构。例如教师讲解音乐教材中《七子之歌》的相关知识时，从教材的编排角度分析，这是一个思国、思乡的作品，但是教材选择的歌曲是《我的中国心》以及《大海啊，故乡》，这两首都是现代歌曲，这一特征为音乐学习库的构建指明了方向，首先，学习库选择资源时，应以现代乡愁下的中文歌为主。其次，音乐类型主要以流行音乐为主。在教材的指导之下，才能构建出最符合学生发展的音乐学习库架构，从而提高学生的音乐学习效果[1]。
二、从学生的兴趣和热情出发，发挥网络信息技术的作用，丰富音乐学习库素材
构建和完善初中音乐学习库，是对音乐课堂教学的拓展与延伸，是教师引导学生走出课堂、走向线上的一种方式。所以音乐学习库的本质是一种教学活动，这就意味着要发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。从以往的学习库构建经验中发现，一些教师容易出现一种错误，就是认为构建学习库是教师的事情，只要教师完成了学习库的构建，学生就能够在学习库中学习到相应的知识。这种现象产生的原因在于忽视了学生的主体地位，导致学生失去了学习热情和兴趣。并且，以教师为主导的音乐学习库构建活动中，受教师审美情趣与情感的影响，音乐学习库中的素材具有局限性，影响学生学习效果的提升[2]。
为了解决这一问题，在网络信息技术的支持下，音乐学习库应保持不断更新的状态，并且要充分发挥学生的主体作用，学生可以推荐和上传自己喜欢的音乐作品，当教师审核通过以后，作为音乐学习库中的素材供其他学生学习与欣赏。比如教师讲解《山野放歌》的音乐作品时，我国民族众多，每个民族都有其独特的音乐风格和特色。教师可以鼓励学生上传不同地区不同版本的音乐素材，这样能调动学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，初中生逐渐将音乐学习库作为自身课外学习的途径和平台，并且在这一平台中了解不同地区不同风格的音乐作品，开拓了初中生的视野，也提高了初中生的音乐学习能力[3]。
三、利用音乐学习库开展教学交流
音乐学习库属于一种网络学习平台，所以它能够让学生随时随地利用耳机感受音乐作品，有效的连接了课堂教学与课外教学。最重要的是，在网络信息技术的支持下，初中音乐学习库还能发挥出教学交流的作用，无论是学生还是教师，都可以在音乐学习库中发布留言，在线交流等。促进了教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通。比如教师讲解《歌唱祖国》的音乐作品时，一些初中生对这首歌曲的创作背景不熟悉，所以对歌曲的理解不足。对此，教师引导学生在音乐学习库中发表自己的观点、见解或疑惑，建立一个主题交流板块，学生通过交流和互动，找到了自己心中问题的答案，也增加了对歌曲的理解，提高了学习效果，也构建了良好的学习氛围[4]。
除此之外，在现代网络信息技术的不断发展过程中，许多社交软件逐渐被人们广泛使用，音乐学习库要紧跟时代发展步伐，利用社交软件中的功能来完成音乐学习库的构建，丰富学习库的功能，增加学生对音乐学习库的热爱。比如建设微信公众号，在公众号中发布初中音乐学习库的链接，学生通过微信公众号就能快速进入音乐学习库中，并且公众号中还有留言和评论的功能，进一步促进了学生与学生之间、学生与教师之间的交流和沟通，拉近学生、教师之间的距离，提高學生的学习效果[5]。
四、结束语
综上所述，在网络信息技术不断发展的时代背景下，教育领域中出现了许多新的教学方法，有效的吸引了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。在初中音乐教学中，构建音乐学习库能建立课堂与课下教学之间的联系，充分利用学生的课余时间，提高音乐教学效果。教师可以利用结合初中音乐教学体系构建学习库架构、从学生的兴趣出发丰富学习库素材以及发挥学习库的交流与互动功能的方法，充分发挥出初中音乐学习库对于提高初中生音乐学习效果方面的作用，促进初中生的全面发展。
参考文献
[1]彭晓蓓.浅谈网络信息下初中音乐学习库的构建[J].中国校外教育，2018（23）：13-14.
[2]金晶.基于构建初中音乐开放式教学模式的研究[J].北方音乐，2017，37（22）：163.
[3]崔学荣.“网络学习库”+“课堂引领”+“自主建构”三边合力教学e模式的构建与实践研究——教学信息化背景下的音乐教师教育课堂教学改革[J].教师教育论坛，2015，28（05）：21-26.
[4]蒋冬英.关于构建初中音乐开放式教学模式的研究[J].才智，2014（04）：87.
[5]宋平.音乐欣赏教学中学生新型学习方式的构建[J].戏剧之家（上半月），2013（09）：150-151.