[摘要]目前，农村初中数学课堂教学低效，主要原因：一是教师学习先进教学理念及方法的机会少；二是淡化素质教育；三是教学方法单一。为此，初中数学教师应学习先进的教学理念，加大素质教育力度，做到教学方法多样化，创新教学设计，切实解决教学低效问题。
　　[关键词]教学低效；原因；对策；农村；初中数学
　　[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0033-01
　　课堂改革作为课程改革系统工程的重要组成部分，对有效落实国家课程方案，转变教师的教学行为，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率，具有十分重要的理论和实践意义。但是，目前农村初中数学课堂教学低效，教师应在深入研究课堂教学低效原因的基础上找准对策。
　　一、农村初中数学课堂教学低效的原因
　　1.教师缺乏学习先进教学理念的机会
　　农村数学教师学习先进教学理念及方法的机会少，教学理念及方法比较落后，不能利用多媒体进行有效教学，从而导致教学低效。
　　2.淡化素质教育
　　农村初中学校大多淡化素质教育，唯成绩至上。我们经常听到的一句话是“是骡子是马，把成绩拉出来遛遛”。在此种情况下，大多数农村初中数学教师仍沿用传统的教学模式，实施“题海战术”，导致课堂缺乏趣味性。
　　3.教学方法单一
　　在农村初中数学课堂中，学生往往是在不断做题，教师不断讲题。教师处理教材时总是按部就班，不去分解与整合，缺乏教学的自主性、灵活性和创新性，教学方法更是陈旧老套，不是机械地讲概念、公式等，就是布置大量、重复、没有新意的练习。在这种单一、机械性的教学模式中，学生并不会灵活运用知识解题，不会举一反三，难以提升数学学习能力。
　　二、改变农村初中数学课堂教学低效现状的策略
　　1.学习先进的教学理念
　　学校应加大新课程理念的渗透，通过开展教师轮训、城乡教师交流、电化教育下乡等活动，组织教师学习先进的教学理念，让他们能紧跟新课程改革的步伐，用先进的教育教学理念武装自己。数学课程标准指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中去。”因此，在农村初中数学课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的空间，提供更为丰富的数学学习资源，从而提高课堂教学效率。
　　2.加大素质教育力度
　　教师应一改“唯成绩至上”的教学观念，倡导趣味教学、合作探究式教学、多媒体教学等，从而激活课堂，提升学生的学习素养。加大素质教育力度需从以下三个方面人手。
　　一是学校层面。学校要加大素质教育力度，需评价先行。通过改变课堂评价标准、途径、方法，让成绩不再成为评价教师与教学效果的唯一指标，以此构建一个以素质教育为目标的教学大环境。事实上，在教育发达地区或市县中，等级评价或综合评价体系已基本建立，而农村学校还需要迎头赶上。
　　二是教师层面。教师需要以先进的教学理念武装自己，积极探索激发课堂活力和学生学习兴趣的有效教学策略，以此培养学生的数学素养，促进学生全面发展。
　　三是学生层面。学生需要一改过去被动接受的局面，认识到自己是课堂学习的主人，积极主动地学习。同时，学生要学会运用所学知识解决实际问题，在实践中内化知识，体验成功的喜悦。例如，学生学习“实践与探索”中的储蓄问题后，了解了各银行的不同存储形式（如定期、活期）及利率，并计算活期、定期以及理财产品的收益。这也是提升学生综合素养的途径之一。
　　3.教学方法多样化。創新教学设计
　　教师应摒弃传统的“灌输式”教学模式，选择多样化的教学方法，如情境教学法、多媒体教学法、合作探究教学法、实践操作教学法等进行教学。另外，教师要转变传统的教学观念，接受新思想、新理念、新方法，创新教学设计。所以，教师应加强自身的学习，一改课堂教学低效的现状。
　　总之，改变目前农村初中数学课堂教学的低效现状并非一日之功，数学教师需要用先进的教学理念武装自己，用多样化的教学方法提高教学效率，创新教学设计，从而激活课堂。
　　（责任编辑 钟伟芳）