随着科学的发展，创造思维越来越引起人们的关注。并形成一种热门的科学，什么是创造力？我认为就是运用原有的知识与经验，进行重新加工组合，创造新设想、新事物的能力。在小学作文教学中，如何培养学生的创造力，通过教学实践，我有以下的体会：
　　
　　一、 随机取材，激发学生的创造思维
　　
　　人们做事，如有兴趣，就容易做好，写作也如此，学生愿意写，思维就会积极、活跃。创造的火花才能点燃。如何激发学生的兴趣呢？首先要让学生对文题感兴趣，可选择自己感兴趣的内容，就是随机取材，自命文题。这就需要老师有一双善于发现的眼睛，密切关注学生的生活，随时发现和捕捉学生写作的兴奋点，在学生产生写作欲望时，让学生及时动笔。这样学生有话可说，有情可抒，才能更好地发挥想象力与创造力，久而久之，学生就会自己选材，自己命题作文，罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只有观察才能有所发现，有所创新。比如学校开展各项有益活动：跳绳、拔河、各类棋赛、书画展等。都是学生作文随机取材的宝贵资源，周围的景物也是学生创作的素材。学校组织春游时，我边带学生游玩，边指导学生观察，用视觉看，看到什么（美丽的景物），用听觉听，听以什么（鸟鸣、流水声），用嗅觉闻，闻到什么（花香）。通过观察，学生有话可说，有感可发，充分调动写作的积极性，克服了写作难点，收到了较好的效果。
　　
　　二、 多角度作文，训练学生的创造思维
　　
　　同一作文主题，可多角度创意，多角度选材，多种文体表现。如为响应十七大会议号召，切实把建设资源节约型、环境友好型社会的要求，落实到每个单位，每个家庭，学校举行征文活动：“让天空更蓝，让大地更绿，水更清，让家园更美。”我就引导学生多角度选择文体。可写人，记事、写景状、寓言、童话、倡议书、讲演稿。多角度创意：可写人，街头人们自觉保护环境的美德，批判破坏环境的不文明行为。可记事，自己做过的、看见的、所经历的事，抒发情感，也可向有关部门反映情况。还可写倡议书、讲演稿，呼吁人们保护环境，爱护家园。也可将自己的心愿写成童话、寓言、向人们说明保护环境的重要意义，这样充分发挥创造力，作文多姿多采，富有个性。
　　
　　三、 多元评改，呵护学生的创造思维
　　
　　著名教育家齐佛说过：“什么是创造？我想只要有一点新意思、新观点、新设计、新意图、新方法就可以称得上创造。”所以我们在评改学生作文时应遵循“多鼓励、多批评”的原则，多就少改，要善于发现，并极力挖掘作文中的“新”，用心呵护学生创造思维的火花。教室的评改标准要放低，每次讲评可针对一两个问题或一两种能力进行，这样重点突出，目标明确，难度小，学生易于把握。评价要多元化：自评、师评、生评、家长评、方式多样：口头评、书面评、点评、总评，手段多样：可以记号评、图画评、语言评，主体多样。眼睛多角度发现的“新”也就多，学生得到的肯定也就多。方式多样方法灵活，肯定及时到位，实效性强，手段多样，简单、新鲜、有趣、学生乐于接受和参与。总之，多元改评使学生的个性得到尊重，主体地位得以突出，创造性思维得以呵护。
　　理想之树需要汗水浇灌，成功之门永远向勇于实践者敞开，今天的小学生正是未来振兴中华的中坚力量。培养学生在学习知识的过程中，发展创造思维，在发展创造思维过程中深化知识。四化建设需要创造型人才，让我们携手并肩，共同努力，成功正向我们招手。
　　(讷河市实验学校)