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可持续发展观念是高中地理教学中必须遵循的教学思想。认真贯彻落实可持续发展观念可以解决人类生存发展过程中与自然规律之间的矛盾。高中地理教学内容主要研究人与自然的关系，所以，在地理教学中渗透可持续发展教育具有十分重要的现实意义。
1.充分挖掘教材，培养可持续意识
新编的高中地理课本内容体系是按照地球的圈层构造体系进行编排的，由内部结构、特点、物质与能量的运动与转换、现象与规律、形成与发展，形成一个非常完整的知识系统。我们应该根据这个体系内部各要素之间的相互联系与相互制约的关系，按照物质与能量在系统内的持续运动与转换的过程，来培养并树立学生的“可持续”意识，为后面的“可持续发展观”这个理念奠定坚实的基础。在高中地理教材中，这方面的内容有很多。例如：大气环流的时空变化、海平面气压形势的消长、降水的形成过程、水热条件的时空变化、自然带内一个要素的变化对其他各要素的影响等。对这些内容，只要我们精心地组织教学，深入浅出地剖析，就能在潜移默化中培养学生的可持续意识。在自然资源的开发与利用上，选择科学合理的方式，兼顾自然生态平衡与环境保护、社会效益与经济效益。
2.打造生态课堂，树立可持续发展观念
发展是永恒的主题。在过去的五十年里，人们对发展的认识一般局限于经济是否增长，片面地强调工业化进程。但是，随之而来的一系列问题，如资源逐渐匮乏、环境污染加剧、生态平衡遭到了严重的破坏等。生态持续发展是可持续发展的基础。这里我们着重强调发展与资源环境的承载能力相适应，我们可以举出很多这样的例子。如非洲苏丹大草原的逐渐退化，给当地的农业生产与经济发展带来了巨大的阻碍与危害。同时，还结合我国陕西省大力调整农村产业结构，全省推行植树、种草，开展小流域综合治理，在防止水土流失方面取得巨大成果。通过这些实例来对比说明可持续发展的重要性。经济要持续地发展，我们不仅要重视数量增长，更要注重质量的提高。社会可持续发展中要强调发展要以逐步地改善与提高人民生活质量为目的，要与社会发展协调并进，这是可持续发展理念的最终目的。
3.从教学内容入手，实行可持续发展教育
地理教学内容中有很多区域地理，其学习的目的就在于在具体的区域内，对经济、环保、社会发展进行综合的考虑、协调、解决。因此，要求我们能运用所学的基础知识来分析、解决地理问题。在教学中，我们应该以区域基本条件、区域发展的方向为教学内容开展教学活动。地理课本中涉及了资源、环境等各种事实，也明确了人口、资源、环境与经济发展的相互关系，这有利于现实树立正确的可持续发展观念。例如：在学习“区域可持续发展”时，在学生已经了解这方面知识的基础上，教师就进一步分析关于区域可持续发展的一些实例，来帮助学生树立可持续发展观念。让学生学会把学到的地论知识运用到生活实践中去。通过对典型案例的分析，掌握了相关的基本知识，同时，还要提高学生的学习能力。以“美国田纳西河流域”为例，要懂得区域可持续发展，就要学会分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本状况与基本条件，以及怎样促进这个地区经济的发展等。美国的田纳西河流域是开发与整治、走可持续发展道路的成功典范，我们在教学过程中要以此为例，不断引导学生探究与规划河流开发整治的过程与方法。
4.运用乡土地理，培养可持续发展观念
《高中地理课程标准》强调：“地理教学要结合学生所在地区的自然、经济与社会发展情况，突出本地方的区域地理特征，体现人地关系协调与可持续发展的观念。”这种可持续发展观念，是人类在长期改造自然、利用自然的实践中逐步形成的。所以，仅让学生从书本中的理论知识中是很难实现的。但是，通过对乡土地理知识的学习，结合一定的社会调查实践活动，分析当地的自然条件对家乡的社会、经济、生态、文化等多方面的影响，以及当地人民的生产、生活等对当地自然环境的影响，在理论联系实践的过程中逐步形成可持续发展的观念。也就是说，可持续发展观念必须要在实践中获得。而学习乡土地理知识能较好地体现理论与实践的关系。例如：在学习“自然资源”这一内容时，就从淮安地区的资源特点与发展现状出发，使学生认识可再生资源与不可再生资源。如淮安地区的盐化资源与凹吐资源蕴藏量都是有限的。只有合理地开发与利用，才能让这些有限的资源能够满足淮安地区经济健康的发展。这样，使学生树立正确的资源开发与资源保护要与当地经济建设同步发展的正确观点。
总之，新课改下高中地理教学内容中包含着很多可持续发展观方面的教育内容，为有效地实施地理教学中可持续发展观教育奠定了基础。我们通过可持续发展观教育有目的、有计划地渗透这种崭新的理念，促使学生树立科学发展观，培养学生良好的情感，为其将来走向社会服务。
（作者单位：江苏省淮安市清河中学）
1.充分挖掘教材，培养可持续意识
新编的高中地理课本内容体系是按照地球的圈层构造体系进行编排的，由内部结构、特点、物质与能量的运动与转换、现象与规律、形成与发展，形成一个非常完整的知识系统。我们应该根据这个体系内部各要素之间的相互联系与相互制约的关系，按照物质与能量在系统内的持续运动与转换的过程，来培养并树立学生的“可持续”意识，为后面的“可持续发展观”这个理念奠定坚实的基础。在高中地理教材中，这方面的内容有很多。例如：大气环流的时空变化、海平面气压形势的消长、降水的形成过程、水热条件的时空变化、自然带内一个要素的变化对其他各要素的影响等。对这些内容，只要我们精心地组织教学，深入浅出地剖析，就能在潜移默化中培养学生的可持续意识。在自然资源的开发与利用上，选择科学合理的方式，兼顾自然生态平衡与环境保护、社会效益与经济效益。
2.打造生态课堂，树立可持续发展观念
发展是永恒的主题。在过去的五十年里，人们对发展的认识一般局限于经济是否增长，片面地强调工业化进程。但是，随之而来的一系列问题，如资源逐渐匮乏、环境污染加剧、生态平衡遭到了严重的破坏等。生态持续发展是可持续发展的基础。这里我们着重强调发展与资源环境的承载能力相适应，我们可以举出很多这样的例子。如非洲苏丹大草原的逐渐退化，给当地的农业生产与经济发展带来了巨大的阻碍与危害。同时，还结合我国陕西省大力调整农村产业结构，全省推行植树、种草，开展小流域综合治理，在防止水土流失方面取得巨大成果。通过这些实例来对比说明可持续发展的重要性。经济要持续地发展，我们不仅要重视数量增长，更要注重质量的提高。社会可持续发展中要强调发展要以逐步地改善与提高人民生活质量为目的，要与社会发展协调并进，这是可持续发展理念的最终目的。
3.从教学内容入手，实行可持续发展教育
地理教学内容中有很多区域地理，其学习的目的就在于在具体的区域内，对经济、环保、社会发展进行综合的考虑、协调、解决。因此，要求我们能运用所学的基础知识来分析、解决地理问题。在教学中，我们应该以区域基本条件、区域发展的方向为教学内容开展教学活动。地理课本中涉及了资源、环境等各种事实，也明确了人口、资源、环境与经济发展的相互关系，这有利于现实树立正确的可持续发展观念。例如：在学习“区域可持续发展”时，在学生已经了解这方面知识的基础上，教师就进一步分析关于区域可持续发展的一些实例，来帮助学生树立可持续发展观念。让学生学会把学到的地论知识运用到生活实践中去。通过对典型案例的分析，掌握了相关的基本知识，同时，还要提高学生的学习能力。以“美国田纳西河流域”为例，要懂得区域可持续发展，就要学会分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本状况与基本条件，以及怎样促进这个地区经济的发展等。美国的田纳西河流域是开发与整治、走可持续发展道路的成功典范，我们在教学过程中要以此为例，不断引导学生探究与规划河流开发整治的过程与方法。
4.运用乡土地理，培养可持续发展观念
《高中地理课程标准》强调：“地理教学要结合学生所在地区的自然、经济与社会发展情况，突出本地方的区域地理特征，体现人地关系协调与可持续发展的观念。”这种可持续发展观念，是人类在长期改造自然、利用自然的实践中逐步形成的。所以，仅让学生从书本中的理论知识中是很难实现的。但是，通过对乡土地理知识的学习，结合一定的社会调查实践活动，分析当地的自然条件对家乡的社会、经济、生态、文化等多方面的影响，以及当地人民的生产、生活等对当地自然环境的影响，在理论联系实践的过程中逐步形成可持续发展的观念。也就是说，可持续发展观念必须要在实践中获得。而学习乡土地理知识能较好地体现理论与实践的关系。例如：在学习“自然资源”这一内容时，就从淮安地区的资源特点与发展现状出发，使学生认识可再生资源与不可再生资源。如淮安地区的盐化资源与凹吐资源蕴藏量都是有限的。只有合理地开发与利用，才能让这些有限的资源能够满足淮安地区经济健康的发展。这样，使学生树立正确的资源开发与资源保护要与当地经济建设同步发展的正确观点。
总之，新课改下高中地理教学内容中包含着很多可持续发展观方面的教育内容，为有效地实施地理教学中可持续发展观教育奠定了基础。我们通过可持续发展观教育有目的、有计划地渗透这种崭新的理念，促使学生树立科学发展观，培养学生良好的情感，为其将来走向社会服务。
（作者单位：江苏省淮安市清河中学）