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近年来，辽宁省大连经济技术开发区滨海学校全面启动了主题式学校文化的创建工作，在传统的学校文化构建基础上，通过挖掘“小、专、精”的文化元素，确立了独具自身特色的主题式学校文化，逐步走出一条内涵发展、品牌发展、特色发展的新路径。
一、学校文化与主题式学校文化
学校文化是全体师生在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，是被广泛认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶。它不仅反映一所学校在物质层面、制度层面、行为层面以及精神层面的种种内化的要求，也在一定程度上体现着一个区域的社会文化背景和宏观上的教育价值理念。
主题式学校文化则是以促进学生健康成长为出发点和落脚点，通过选择人类优秀的文化资源，结合学校的办学传统以及学校对教育的价值追求，凝聚为统领学校发展主题的学校文化。它是学校特色发展、创新发展的灵魂和不竭动力。
二、主题式学校文化的价值体现
从学校文化的功能角度来看，主题式学校文化的价值体现直接指向学生、教师、学校、社会四个层面。
一是学生层面。主题式学校文化可以激活、改变学生的精神状态，提升学生的“精、气、神”。在创设主题式学校文化的过程中，学校通过开发实施特色校本课程、策划开展特色主题活动等来滋养学生心灵，促进学生精神品格、意志品质、良好习惯的养成。
二是教师层面。教师在参与创设主题式学校文化的过程中，逐步形成了对价值追求的认同感、对教书育人的成就感、对教师职业的幸福感以及对教师团队的归宿感，进而引发教师队伍的教育行为、教学方式与文化氛围的改变。
三是学校层面。主题式学校文化是学校发展的根基与灵魂，是学校发展的不竭动力。它既要尊重学校传统文化的精神实质，又要关照学校未来发展的时代诉求。可以说，优质学校文化的建设归根结底就是主题式学校文化的创设。
四是社会层面。学校文化是社会文化的亚文化，主题式学校文化虽然不具有社会文化的多元性，但它往往蕴含着先进的理念、创新的思维、优秀的传统、博爱的胸怀，通过学生、教师、家长等渠道不断引导社会发展，推动社会进步。
三、创设主题式学校文化的基本策略
在区域“主题式学校文化”工作全面铺开之际，滨海学校借鉴了多所学校在主题式学校文化构建过程中的实践经验，并结合本校的实际，探索出了创设主题式学校文化的基本策略。
1.合理化定位
一是回归教育本真。主题式学校文化的创设要以教育的本质为原点，树立正确的教育价值观，对办学宗旨做返璞归真的追问。主题式学校文化要回答“学校要培养什么样的人”以及“怎样培养人”的问题。
二是结合学校特点。比如，大连经济技术开发区红星海学校是在金州新区“多元发展，国际融合”的区域发展理念下成立的，该校的建立旨在为进一步提升投资软环境，培养现代化人才做出积极贡献。因此其主题式学校文化定位在“为成就卓越公民而奠基”，与“国内一流，国际知名”的区域发展目标有机结合。
三是顺应体制创新需求。比如，中国教育科学研究院金石滩实验学校的创建，是金州新区教育行政部门近年来在办学体制探索道路上开辟的崭新模式。学校以集团化办学为基本模式，将学校文化定位为“山包海容，金石花开，天人合一”，充分体现了集团发展的定位需求，即中心引领，多点辐射。
四是顺应社会发展需求。以笔者曾经工作过的大连经济技术开发区第五中学为例，2013年至2014年期间，该校在区域教育行政部门“学校文化特色联盟”工作方针指导下，创建了以“爱国主义与国防教育”为核心的主题式学校文化，同时将社会主义核心价值观、优秀的传统文化、爱国主义价值观等价值元素内嵌其中，顺应社会发展需求，使教育与国家倡导的价值观念保持高位一致。短短一年时间，主题式学校文化的内驱力和牵引力使这所城乡结合部的学校发生了巨大的变化，学校办学定位更加准确，教育教学质量节节攀升。
2.特色化构建
一是主题鲜明。主题的表述既要形象具体，又要寓意深刻，令人过目不忘，百思不厌。滨海学校三面环海，因此确立了“海蓝浸润生命”的文化主题。
二是挖掘特征。注重挖掘主题所蕴含的地域特征、文化特征、人文特征等。滨海学校所处地理位置、风土人情、传统文化等与大海密不可分，海洋文化的选取具有典型的地域特征。
三是价值选择。选择与主题内涵相一致的蕴含深刻教育价值的内容和载体，选择的过程要体现价值与内涵的统一。滨海学校的海洋教育主题式学校文化选择以大海为载体，并深入挖掘了大海的包容、智慧等特质，凸显其教育价值和内涵特征。
四是课程支撑。挖掘与既定主题内容一致的特色课程资源，构建科学合理的课程体系，为主题式学校文化的课程化实施和特色课程体系建设奠定基础。滨海学校的海洋知识普及、海洋文化理解等课程的构建既与三级课程相呼应，也体现了海洋文化的渗透。
五是创新思维。创新思维是主题式学校文化持续发展的有效动力，应该时刻以创新的思维，审视主题的构建以及文化的发展沿革。
3.整体化实施
主题式学校文化的实施过程应以人为主体，以精神文化建设为核心，注重内化与践行，整体实施，全面建设。滨海学校在精神文化建设层面，以“面朝大海，春暖花开”为教育理想，以“让海蓝浸润生命”为办学理念；在行为文化建设层面，要求师生行为处处体现主题式学校文化的内在品质；在物质文化建设层面，保证物态的设施、建筑、图形图像等与主题式学校文化一脉相承。既把海洋文化主题有机融入到学校文化的方方面面，又把整个学校文化凝聚为一体。
4.智慧化推进
一是高位引领。通过教科研、特色课程建设等多种渠道，不断推进主题式学校文化的高位发展。
二是广泛传播。借助外力，搭建多样化、多角度、多层次的宣传平台，获得更广泛的社会认同，获取更丰富的社会资源，发挥更显著的辐射作用。
三是亲切沟通。主题式学校文化的创设，离不开校长、教师、学生的思考与参与，每个人都在这一过程中得到潜移默化的滋养，每个人的价值观念都在这一过程中得到净化提升，在文化内化的过程中，实现“文化化人”，进而达成育人目标。
四是过程完善。关注过程性，不断积淀、选择、凝聚、发展价值观念的行为方式，从而完善、提升主题式学校文化的创设水准。
总之，主题式学校文化为创设优质的、个性化的学校文化打开了思路，提供了有效的切入点。主题式学校文化的创建，为学校的内涵发展注入了新的活力，为扩宽教育视野，提升办学质量带来了崭新的契机。
（责任编辑 杨晶晶）
一、学校文化与主题式学校文化
学校文化是全体师生在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，是被广泛认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶。它不仅反映一所学校在物质层面、制度层面、行为层面以及精神层面的种种内化的要求，也在一定程度上体现着一个区域的社会文化背景和宏观上的教育价值理念。
主题式学校文化则是以促进学生健康成长为出发点和落脚点，通过选择人类优秀的文化资源，结合学校的办学传统以及学校对教育的价值追求，凝聚为统领学校发展主题的学校文化。它是学校特色发展、创新发展的灵魂和不竭动力。
二、主题式学校文化的价值体现
从学校文化的功能角度来看，主题式学校文化的价值体现直接指向学生、教师、学校、社会四个层面。
一是学生层面。主题式学校文化可以激活、改变学生的精神状态，提升学生的“精、气、神”。在创设主题式学校文化的过程中，学校通过开发实施特色校本课程、策划开展特色主题活动等来滋养学生心灵，促进学生精神品格、意志品质、良好习惯的养成。
二是教师层面。教师在参与创设主题式学校文化的过程中，逐步形成了对价值追求的认同感、对教书育人的成就感、对教师职业的幸福感以及对教师团队的归宿感，进而引发教师队伍的教育行为、教学方式与文化氛围的改变。
三是学校层面。主题式学校文化是学校发展的根基与灵魂，是学校发展的不竭动力。它既要尊重学校传统文化的精神实质，又要关照学校未来发展的时代诉求。可以说，优质学校文化的建设归根结底就是主题式学校文化的创设。
四是社会层面。学校文化是社会文化的亚文化，主题式学校文化虽然不具有社会文化的多元性，但它往往蕴含着先进的理念、创新的思维、优秀的传统、博爱的胸怀，通过学生、教师、家长等渠道不断引导社会发展，推动社会进步。
三、创设主题式学校文化的基本策略
在区域“主题式学校文化”工作全面铺开之际，滨海学校借鉴了多所学校在主题式学校文化构建过程中的实践经验，并结合本校的实际，探索出了创设主题式学校文化的基本策略。
1.合理化定位
一是回归教育本真。主题式学校文化的创设要以教育的本质为原点，树立正确的教育价值观，对办学宗旨做返璞归真的追问。主题式学校文化要回答“学校要培养什么样的人”以及“怎样培养人”的问题。
二是结合学校特点。比如，大连经济技术开发区红星海学校是在金州新区“多元发展，国际融合”的区域发展理念下成立的，该校的建立旨在为进一步提升投资软环境，培养现代化人才做出积极贡献。因此其主题式学校文化定位在“为成就卓越公民而奠基”，与“国内一流，国际知名”的区域发展目标有机结合。
三是顺应体制创新需求。比如，中国教育科学研究院金石滩实验学校的创建，是金州新区教育行政部门近年来在办学体制探索道路上开辟的崭新模式。学校以集团化办学为基本模式，将学校文化定位为“山包海容，金石花开，天人合一”，充分体现了集团发展的定位需求，即中心引领，多点辐射。
四是顺应社会发展需求。以笔者曾经工作过的大连经济技术开发区第五中学为例，2013年至2014年期间，该校在区域教育行政部门“学校文化特色联盟”工作方针指导下，创建了以“爱国主义与国防教育”为核心的主题式学校文化，同时将社会主义核心价值观、优秀的传统文化、爱国主义价值观等价值元素内嵌其中，顺应社会发展需求，使教育与国家倡导的价值观念保持高位一致。短短一年时间，主题式学校文化的内驱力和牵引力使这所城乡结合部的学校发生了巨大的变化，学校办学定位更加准确，教育教学质量节节攀升。
2.特色化构建
一是主题鲜明。主题的表述既要形象具体，又要寓意深刻，令人过目不忘，百思不厌。滨海学校三面环海，因此确立了“海蓝浸润生命”的文化主题。
二是挖掘特征。注重挖掘主题所蕴含的地域特征、文化特征、人文特征等。滨海学校所处地理位置、风土人情、传统文化等与大海密不可分，海洋文化的选取具有典型的地域特征。
三是价值选择。选择与主题内涵相一致的蕴含深刻教育价值的内容和载体，选择的过程要体现价值与内涵的统一。滨海学校的海洋教育主题式学校文化选择以大海为载体，并深入挖掘了大海的包容、智慧等特质，凸显其教育价值和内涵特征。
四是课程支撑。挖掘与既定主题内容一致的特色课程资源，构建科学合理的课程体系，为主题式学校文化的课程化实施和特色课程体系建设奠定基础。滨海学校的海洋知识普及、海洋文化理解等课程的构建既与三级课程相呼应，也体现了海洋文化的渗透。
五是创新思维。创新思维是主题式学校文化持续发展的有效动力，应该时刻以创新的思维，审视主题的构建以及文化的发展沿革。
3.整体化实施
主题式学校文化的实施过程应以人为主体，以精神文化建设为核心，注重内化与践行，整体实施，全面建设。滨海学校在精神文化建设层面，以“面朝大海，春暖花开”为教育理想，以“让海蓝浸润生命”为办学理念；在行为文化建设层面，要求师生行为处处体现主题式学校文化的内在品质；在物质文化建设层面，保证物态的设施、建筑、图形图像等与主题式学校文化一脉相承。既把海洋文化主题有机融入到学校文化的方方面面，又把整个学校文化凝聚为一体。
4.智慧化推进
一是高位引领。通过教科研、特色课程建设等多种渠道，不断推进主题式学校文化的高位发展。
二是广泛传播。借助外力，搭建多样化、多角度、多层次的宣传平台，获得更广泛的社会认同，获取更丰富的社会资源，发挥更显著的辐射作用。
三是亲切沟通。主题式学校文化的创设，离不开校长、教师、学生的思考与参与，每个人都在这一过程中得到潜移默化的滋养，每个人的价值观念都在这一过程中得到净化提升，在文化内化的过程中，实现“文化化人”，进而达成育人目标。
四是过程完善。关注过程性，不断积淀、选择、凝聚、发展价值观念的行为方式，从而完善、提升主题式学校文化的创设水准。
总之，主题式学校文化为创设优质的、个性化的学校文化打开了思路，提供了有效的切入点。主题式学校文化的创建，为学校的内涵发展注入了新的活力，为扩宽教育视野，提升办学质量带来了崭新的契机。
（责任编辑 杨晶晶）