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摘 要：随着当代经济社会的发展，网络信息技术已经走进学校的课堂，许多学校尝试将网络信息资源应用于英语视听教学中，并收到了良好的教学效果。本文首先分析了英语视听课程与网络信息资源相结合的教学方法的优势，然后介绍了这种教学方法在英语视听课程中的应用，最后对这种教学方法存在的问题及解决问题的策略进行了简要说明。
关键词：英语视听教学 网络信息资源 教学方法 结合
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（b）-0171-01
英语视听教学是英语教学工作的重要环节，它要求以富于时代感的、真实自然的视听资源实现对学生视听能力的锻炼和提升。传统的视听课堂多以录音和录像为教学资源，不仅数量有限，而且往往滞后于日新月异的现实世界。网络信息资源则具有即时性和丰富性，可以根据教学需要进行快速的内容更新和补充，十分适于应用到英语视听教学中。
1 英语视听课程与网络信息资源相结合的教学方法的优势
1.1 可以明显改善英语课堂的教学质量
运用网络信息技术将大量多姿多彩、新鲜活泼的图片、视频资料等视听资料展示在学生面前，不仅可以迅速吸引学生的注意力，激发他们对英语视听学习的兴趣，提高他们英语学习的主动性和积极性，而且可以直接为他们提供一个良好的语言环境，提高英语学习的效率。此外，完整的视听资料往往不只是语言的载体，还是国外文化风俗的载体，学生可以在学习语言的同时了解国外的风土人情和文化背景，这也是非常有益于英语学习的。
1.2 可以提高学生的自主学习能力
这种教学方法改变了以往老师讲学生听的单调方式，形成了一种开放的、活跃、动态的的课堂氛围，学生成为课堂的主角，他们的积极参与、主动学习和创新思维成为教学工作得以顺利进行的主要推动力，这对于提高学生的自主学习能力是很好的锻炼机会。
2 英语视听课程与网络信息资源相结合的教学方法的应用
2.1 搜集和选择适当的教学资源
合适的教学资源可以很好地与教学目标相结合，在激发学生学习兴趣的同时让他们学到更多新的知识和技能，并且可以锻炼他们的综合素质；而不恰当的教学资源则可能与教学内容脱节，使学生误入歧途。因此，选择适当的教学资源是应用这种教学方法的最基本环节。我们可以通过两个步骤来选择和筛选网络资源：第一步，可以在国内一些知名大学的外语教学网站或者一些外语科研机构网站上搜索相关资料，也可以在外国的一些英语节目网站上寻找资源；第二步，将找的的资料进行分类和筛选，剔除其中与教学目标无关甚至相悖的资料，剔除一些不符合学生当下英语视听说水平的资料，然后将保留下来的资料进行简单分类、整合和提炼，为下一步的工作做准备。
2.2 根据不同资源进行备课
在上一步的基础上，对网络资源进行进一步的加工处理，将其分为即时性资源（以时事新闻为主）、内涵型资源（如文学艺术作品的欣赏）、日常生活资源（日常生活情境的再现，如情景模拟）等三类。接着针对不同的教学资源采取不同的备课方式，对于即时性资源，应将备课重点放在学生对信息的接受和提炼上，学习效果可以以新闻报告的形式进行检测；对于内涵型资源，应着重培养学生的审美能力和理解能力，可以让学生在欣赏完影视作品后发表自己的感想和见解；对于日常生活资源，应着重培养学生生活所需的综合素质，如通过对影视剧片段的模拟达到再现生活场景的目的。
2.3 发挥学生在课堂上的主体性
在课堂上，老师应扮演引导者的身份，以一种开放的教学模式帮助学生构建自己的知识体系，并以网络信息资源来启发他们去发现问题和解决问题。网络信息资源可以激发学生的学习兴趣，大大提高他们学习的主动性，老师应给他们足够的空间去进行思考、讨论和创新，并在一旁加以指导。
3 英语视听课程与网络信息资源相结合的教学方法存在的问题
3.1 网络故障时常出现
由于一般的网络信息资源字节较大，对网络的数据传输速度有较高要求，需要宽带网络才能保障影音材料在课堂进行中的连贯性和高保真性。但受到现实条件的限制，很多学校的英语课堂并不具备如此强大的宽带网络，因此在教学过程中常常出现网络故障。
3.2 学生的学习主动性犹待提高
网络信息资源是一把双刃剑，它可以激发一些学生的学习兴趣和积极性，也可以使一部分缺乏自律能力的学生忘记学习本身，把英语试听课程纯粹当成一种娱乐手段。因此在上课期间，学生开小差、睡觉甚至逃课现象并不少见。因此，如何通过适当的网络资源真正调动每个学生的学习主动性还是一个亟待解决的难题。
3.3 技术限制
网络信息资源需要配套的设施设备来保障，但很多学校缺乏能够管理、保养和维修这些设施设备的技术人员，因此导致设施老化而影响教学效果；老师作为网络信息技术的主要应用者，也往往缺乏相关专业技术，在课堂上遇到设备故障等紧急情况不会处理，导致教学工作无法按计划进行。
3.4 英语老师的教学误区
有些英语老师认为，英语视听课程与网络信息资源相结合的教学方法就是利用网络资源制作课件或影音资料，在课堂上放给学生看，因此这种教学方法的重点在于备课，在课堂进行中老师是几乎不用参与的。这就走进了一个教学误区，无论何时，教学工作最重要的衡量标准都是课堂效果，而不是备课的好坏。实际上，英语老师在视听课堂上仍然起着主导作用，他是课堂的管理者和组织者，应该发挥自己的作用，启发学生去主动学习和思考，加强师生之间的互动。
4 结语
当今英语教学非常重视对学生视听说能力的综合培养。将英语视听教学与网络信息资源相结合，可以明显改善英语视听教学的课堂质量，提高学生的综合素质，与传统的英语视听教学方式相比具有很大优势。将这种教学方法应用到英语教学中，就要根据适当的网络信息资源进行认真备课，然后在课堂上予以实施。由于对网络技术依赖性较高，这种教学方法还是存在着一些尚待解决的问题。相信随着网络技术的普遍提高，这种教学方法会得到更广泛、更合理的应用。
参考文献
[1] 周晓华.浅谈大学英语视听教学模式的创新——合理化、最优化的合成视听教学模式[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2008（4）.
[2] 田丽.论基于网络信息资源下的新型英语视听教学法[J].科教导刊（上旬刊），2012（10）.
[3] 刘慧玉.网络信息资源下的新型英语视听教学法研究[J].图书馆理论与实践，2012（10）.
关键词：英语视听教学 网络信息资源 教学方法 结合
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（b）-0171-01
英语视听教学是英语教学工作的重要环节，它要求以富于时代感的、真实自然的视听资源实现对学生视听能力的锻炼和提升。传统的视听课堂多以录音和录像为教学资源，不仅数量有限，而且往往滞后于日新月异的现实世界。网络信息资源则具有即时性和丰富性，可以根据教学需要进行快速的内容更新和补充，十分适于应用到英语视听教学中。
1 英语视听课程与网络信息资源相结合的教学方法的优势
1.1 可以明显改善英语课堂的教学质量
运用网络信息技术将大量多姿多彩、新鲜活泼的图片、视频资料等视听资料展示在学生面前，不仅可以迅速吸引学生的注意力，激发他们对英语视听学习的兴趣，提高他们英语学习的主动性和积极性，而且可以直接为他们提供一个良好的语言环境，提高英语学习的效率。此外，完整的视听资料往往不只是语言的载体，还是国外文化风俗的载体，学生可以在学习语言的同时了解国外的风土人情和文化背景，这也是非常有益于英语学习的。
1.2 可以提高学生的自主学习能力
这种教学方法改变了以往老师讲学生听的单调方式，形成了一种开放的、活跃、动态的的课堂氛围，学生成为课堂的主角，他们的积极参与、主动学习和创新思维成为教学工作得以顺利进行的主要推动力，这对于提高学生的自主学习能力是很好的锻炼机会。
2 英语视听课程与网络信息资源相结合的教学方法的应用
2.1 搜集和选择适当的教学资源
合适的教学资源可以很好地与教学目标相结合，在激发学生学习兴趣的同时让他们学到更多新的知识和技能，并且可以锻炼他们的综合素质；而不恰当的教学资源则可能与教学内容脱节，使学生误入歧途。因此，选择适当的教学资源是应用这种教学方法的最基本环节。我们可以通过两个步骤来选择和筛选网络资源：第一步，可以在国内一些知名大学的外语教学网站或者一些外语科研机构网站上搜索相关资料，也可以在外国的一些英语节目网站上寻找资源；第二步，将找的的资料进行分类和筛选，剔除其中与教学目标无关甚至相悖的资料，剔除一些不符合学生当下英语视听说水平的资料，然后将保留下来的资料进行简单分类、整合和提炼，为下一步的工作做准备。
2.2 根据不同资源进行备课
在上一步的基础上，对网络资源进行进一步的加工处理，将其分为即时性资源（以时事新闻为主）、内涵型资源（如文学艺术作品的欣赏）、日常生活资源（日常生活情境的再现，如情景模拟）等三类。接着针对不同的教学资源采取不同的备课方式，对于即时性资源，应将备课重点放在学生对信息的接受和提炼上，学习效果可以以新闻报告的形式进行检测；对于内涵型资源，应着重培养学生的审美能力和理解能力，可以让学生在欣赏完影视作品后发表自己的感想和见解；对于日常生活资源，应着重培养学生生活所需的综合素质，如通过对影视剧片段的模拟达到再现生活场景的目的。
2.3 发挥学生在课堂上的主体性
在课堂上，老师应扮演引导者的身份，以一种开放的教学模式帮助学生构建自己的知识体系，并以网络信息资源来启发他们去发现问题和解决问题。网络信息资源可以激发学生的学习兴趣，大大提高他们学习的主动性，老师应给他们足够的空间去进行思考、讨论和创新，并在一旁加以指导。
3 英语视听课程与网络信息资源相结合的教学方法存在的问题
3.1 网络故障时常出现
由于一般的网络信息资源字节较大，对网络的数据传输速度有较高要求，需要宽带网络才能保障影音材料在课堂进行中的连贯性和高保真性。但受到现实条件的限制，很多学校的英语课堂并不具备如此强大的宽带网络，因此在教学过程中常常出现网络故障。
3.2 学生的学习主动性犹待提高
网络信息资源是一把双刃剑，它可以激发一些学生的学习兴趣和积极性，也可以使一部分缺乏自律能力的学生忘记学习本身，把英语试听课程纯粹当成一种娱乐手段。因此在上课期间，学生开小差、睡觉甚至逃课现象并不少见。因此，如何通过适当的网络资源真正调动每个学生的学习主动性还是一个亟待解决的难题。
3.3 技术限制
网络信息资源需要配套的设施设备来保障，但很多学校缺乏能够管理、保养和维修这些设施设备的技术人员，因此导致设施老化而影响教学效果；老师作为网络信息技术的主要应用者，也往往缺乏相关专业技术，在课堂上遇到设备故障等紧急情况不会处理，导致教学工作无法按计划进行。
3.4 英语老师的教学误区
有些英语老师认为，英语视听课程与网络信息资源相结合的教学方法就是利用网络资源制作课件或影音资料，在课堂上放给学生看，因此这种教学方法的重点在于备课，在课堂进行中老师是几乎不用参与的。这就走进了一个教学误区，无论何时，教学工作最重要的衡量标准都是课堂效果，而不是备课的好坏。实际上，英语老师在视听课堂上仍然起着主导作用，他是课堂的管理者和组织者，应该发挥自己的作用，启发学生去主动学习和思考，加强师生之间的互动。
4 结语
当今英语教学非常重视对学生视听说能力的综合培养。将英语视听教学与网络信息资源相结合，可以明显改善英语视听教学的课堂质量，提高学生的综合素质，与传统的英语视听教学方式相比具有很大优势。将这种教学方法应用到英语教学中，就要根据适当的网络信息资源进行认真备课，然后在课堂上予以实施。由于对网络技术依赖性较高，这种教学方法还是存在着一些尚待解决的问题。相信随着网络技术的普遍提高，这种教学方法会得到更广泛、更合理的应用。
参考文献
[1] 周晓华.浅谈大学英语视听教学模式的创新——合理化、最优化的合成视听教学模式[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2008（4）.
[2] 田丽.论基于网络信息资源下的新型英语视听教学法[J].科教导刊（上旬刊），2012（10）.
[3] 刘慧玉.网络信息资源下的新型英语视听教学法研究[J].图书馆理论与实践，2012（10）.