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纵观我国目前中小学教学,存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦,可是,我们的学生却没有得到相应的发展。那么造成此现象的最主要的原因是什么呢?究其原因应是课堂教学有效性的缺失,致使教学效率低下,达不到教育的根本目的。而教学是否有效,并非指教师是否完成教学任务或授课的态度如何,而是要看学生学到了什么或是学生学得怎么样。也就是说,学生有没有进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我个人对于有效的课堂教学的理解是这样的:
一、有效备课的表现形式
课前的有效准备是必须的,凡是成功的课必定是准备充分的课。有效的备课具体表现在:
(1)教学目标的有效:简明、多元化。教学目标对课堂教学起统率的作用,是教育价值观的具体表现,因此备课时要制定明确、具体、科学的教学目标,这样的课堂教学才会收到良好的效果。过高、过多、过空只会使教学任务在有限的时间内难以完成。新课程理念提倡促进学生全面发展,因此,教学目标应该是多元化的,要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中,才能提高教学的有效性。
(2)教学内容的有效:适量、适度、适合。一节课教师应该讲多少内容,并没有明确的规定,要根据学生的实际情况而定,若是学生原有的知识结构、认知水平等存在差异,教学内容就要有层次性,决不能搞“一刀切”教学,要因材择量。教师要根据实际的需要,创造性地进行加工、提炼,重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识,从而适合学生学习的实际需要,这样才能便于学生理解和接受。因此,根据学生具体情况对教材内容进行合适、合理、恰当地再创造是提高教学有效性的重要条件。
(3)教学方法的有效:恰当、灵活。教致力于“导”,服务于“学”。作为教师,在教学时,要选择适合自己学生的方法,从学生实际情况出发,一切以学生的发展为主,并结合教学内容,针对教材特点,选用适当的教法灵活运用。其实,课堂的教学方法是多样化的,教师要想方设法地改进教学方法,如:阅读课,分角色朗读、表演等形式都是学生最喜欢的方法;作文课,欣赏法、比赛法等都能使枯燥无味的作文课生动有趣起来。在语文课堂上只有用恰当、灵活的教学方法唤起学生内心深处的学习欲望,他们才会主动地去参与教学。
二、有效教学的具体策略
针对课堂的有效实施这一环节,我们教师要做到:
(1)语言组织准确、精练。作为教师,要注意课堂语言的艺术性,要做到表述清晰、简明,准确。语言表达要有目的性、科学性、针对性、逻辑性。
(2)时间组织恰到好处。教学各环节的时间要事先分配好,讲课时要随时调控。
(3)教学组织面向全体学生。在课堂教学中,教师要引导学生主动参加教学活动(如:个别提问、小组交流、动手操作、课堂检测等),没有学生的主动参与,就没有成功而有效的课堂教学。正如王树声教授说的:“你讲一遍,我忘记了;让我看一遍,我记住了;让我参与了,我掌握了。”
(4)评价组织要有层次性。新课程呼唤充满生命活力的生态课堂。在语文课堂教学中,首先,教师要站在学生的立场思考问题,要多角度地预测可能会产生的多元化的答案,做到心中有数、游刃有余地评价学生。再次,教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生应给予高度的评价,对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时地给予鼓励,以缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时,教师就更要耐心倾听,同时积极思考,以便及时作出评价。
三、实施有效教学的要求
即课后要有效练习,课后练习要精练。要提高练习的有效性就要充分了解学生的学习状况,依据学生学情设计练习,并且课后练习必须紧扣和服务于教学目的,对学生有意义、有价值,还要生动有趣,难易适度,数量适当,目的明确。
可以说,实施有效教学,是提高教学质量的关键。因此,在今后的教学中要不断反思自己的教学行为,“什么样的教学才是有效的”“有没有比这更有效的教学”,等等。只有这样,才能不断提高教师自己的教学水平。
人们说,为师有三种境界:一是传授知识;二是启迪智慧;三是点化生命。我说,课堂也有三种境界:传授知识之课堂,启迪智慧之课堂,点化生命之课堂。传授知识之课堂,如绿草,绿草茵茵,俯拾皆是;启迪智慧之课堂,如闪烁其间的花朵,让人向往;而点化生命之课堂则是可遇不可求的。教师要顺应学生的个性发展,实施有效教学,构建和谐课堂,让教师与学生在思想共生、智慧碰撞的“蔚蓝天空”中,在心灵沟通、情感交融的“辽阔大地”上,遨游驰骋,共同成长。
(作者单位:黑龙江省大庆市让胡路区喇嘛甸中学)
一、有效备课的表现形式
课前的有效准备是必须的,凡是成功的课必定是准备充分的课。有效的备课具体表现在:
(1)教学目标的有效:简明、多元化。教学目标对课堂教学起统率的作用,是教育价值观的具体表现,因此备课时要制定明确、具体、科学的教学目标,这样的课堂教学才会收到良好的效果。过高、过多、过空只会使教学任务在有限的时间内难以完成。新课程理念提倡促进学生全面发展,因此,教学目标应该是多元化的,要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中,才能提高教学的有效性。
(2)教学内容的有效:适量、适度、适合。一节课教师应该讲多少内容,并没有明确的规定,要根据学生的实际情况而定,若是学生原有的知识结构、认知水平等存在差异,教学内容就要有层次性,决不能搞“一刀切”教学,要因材择量。教师要根据实际的需要,创造性地进行加工、提炼,重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识,从而适合学生学习的实际需要,这样才能便于学生理解和接受。因此,根据学生具体情况对教材内容进行合适、合理、恰当地再创造是提高教学有效性的重要条件。
(3)教学方法的有效:恰当、灵活。教致力于“导”,服务于“学”。作为教师,在教学时,要选择适合自己学生的方法,从学生实际情况出发,一切以学生的发展为主,并结合教学内容,针对教材特点,选用适当的教法灵活运用。其实,课堂的教学方法是多样化的,教师要想方设法地改进教学方法,如:阅读课,分角色朗读、表演等形式都是学生最喜欢的方法;作文课,欣赏法、比赛法等都能使枯燥无味的作文课生动有趣起来。在语文课堂上只有用恰当、灵活的教学方法唤起学生内心深处的学习欲望,他们才会主动地去参与教学。
二、有效教学的具体策略
针对课堂的有效实施这一环节,我们教师要做到:
(1)语言组织准确、精练。作为教师,要注意课堂语言的艺术性,要做到表述清晰、简明,准确。语言表达要有目的性、科学性、针对性、逻辑性。
(2)时间组织恰到好处。教学各环节的时间要事先分配好,讲课时要随时调控。
(3)教学组织面向全体学生。在课堂教学中,教师要引导学生主动参加教学活动(如:个别提问、小组交流、动手操作、课堂检测等),没有学生的主动参与,就没有成功而有效的课堂教学。正如王树声教授说的:“你讲一遍,我忘记了;让我看一遍,我记住了;让我参与了,我掌握了。”
(4)评价组织要有层次性。新课程呼唤充满生命活力的生态课堂。在语文课堂教学中,首先,教师要站在学生的立场思考问题,要多角度地预测可能会产生的多元化的答案,做到心中有数、游刃有余地评价学生。再次,教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生应给予高度的评价,对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时地给予鼓励,以缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时,教师就更要耐心倾听,同时积极思考,以便及时作出评价。
三、实施有效教学的要求
即课后要有效练习,课后练习要精练。要提高练习的有效性就要充分了解学生的学习状况,依据学生学情设计练习,并且课后练习必须紧扣和服务于教学目的,对学生有意义、有价值,还要生动有趣,难易适度,数量适当,目的明确。
可以说,实施有效教学,是提高教学质量的关键。因此,在今后的教学中要不断反思自己的教学行为,“什么样的教学才是有效的”“有没有比这更有效的教学”,等等。只有这样,才能不断提高教师自己的教学水平。
人们说,为师有三种境界:一是传授知识;二是启迪智慧;三是点化生命。我说,课堂也有三种境界:传授知识之课堂,启迪智慧之课堂,点化生命之课堂。传授知识之课堂,如绿草,绿草茵茵,俯拾皆是;启迪智慧之课堂,如闪烁其间的花朵,让人向往;而点化生命之课堂则是可遇不可求的。教师要顺应学生的个性发展,实施有效教学,构建和谐课堂,让教师与学生在思想共生、智慧碰撞的“蔚蓝天空”中,在心灵沟通、情感交融的“辽阔大地”上,遨游驰骋,共同成长。
(作者单位:黑龙江省大庆市让胡路区喇嘛甸中学)