纵观我国目前中小学教学，存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，可是，我们的学生却没有得到相应的发展。那么造成此现象的最主要的原因是什么呢？究其原因应是课堂教学有效性的缺失，致使教学效率低下，达不到教育的根本目的。而教学是否有效，并非指教师是否完成教学任务或授课的态度如何，而是要看学生学到了什么或是学生学得怎么样。也就是说，学生有没有进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我个人对于有效的课堂教学的理解是这样的：
　　一、有效备课的表现形式
　　课前的有效准备是必须的，凡是成功的课必定是准备充分的课。有效的备课具体表现在：
　　（1）教学目标的有效：简明、多元化。教学目标对课堂教学起统率的作用，是教育价值观的具体表现，因此备课时要制定明确、具体、科学的教学目标，这样的课堂教学才会收到良好的效果。过高、过多、过空只会使教学任务在有限的时间内难以完成。新课程理念提倡促进学生全面发展，因此，教学目标应该是多元化的，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，才能提高教学的有效性。
　　（2）教学内容的有效：适量、适度、适合。一节课教师应该讲多少内容，并没有明确的规定，要根据学生的实际情况而定，若是学生原有的知识结构、认知水平等存在差异，教学内容就要有层次性，决不能搞“一刀切”教学，要因材择量。教师要根据实际的需要，创造性地进行加工、提炼，重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识，从而适合学生学习的实际需要，这样才能便于学生理解和接受。因此，根据学生具体情况对教材内容进行合适、合理、恰当地再创造是提高教学有效性的重要条件。
　　（3）教学方法的有效：恰当、灵活。教致力于“导”，服务于“学”。作为教师，在教学时，要选择适合自己学生的方法，从学生实际情况出发，一切以学生的发展为主，并结合教学内容，针对教材特点，选用适当的教法灵活运用。其实，课堂的教学方法是多样化的，教师要想方设法地改进教学方法，如：阅读课，分角色朗读、表演等形式都是学生最喜欢的方法；作文课，欣赏法、比赛法等都能使枯燥无味的作文课生动有趣起来。在语文课堂上只有用恰当、灵活的教学方法唤起学生内心深处的学习欲望，他们才会主动地去参与教学。
　　二、有效教学的具体策略
　　针对课堂的有效实施这一环节，我们教师要做到：
　　（1）语言组织准确、精练。作为教师，要注意课堂语言的艺术性，要做到表述清晰、简明，准确。语言表达要有目的性、科学性、针对性、逻辑性。
　　（2）时间组织恰到好处。教学各环节的时间要事先分配好，讲课时要随时调控。
　　（3）教学组织面向全体学生。在课堂教学中，教师要引导学生主动参加教学活动（如：个别提问、小组交流、动手操作、课堂检测等），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。正如王树声教授说的：“你讲一遍，我忘记了；让我看一遍，我记住了；让我参与了，我掌握了。”
　　（4）评价组织要有层次性。新课程呼唤充满生命活力的生态课堂。在语文课堂教学中，首先，教师要站在学生的立场思考问题，要多角度地预测可能会产生的多元化的答案，做到心中有数、游刃有余地评价学生。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生应给予高度的评价，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时地给予鼓励，以缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以便及时作出评价。
　　三、实施有效教学的要求
　　即课后要有效练习，课后练习要精练。要提高练习的有效性就要充分了解学生的学习状况，依据学生学情设计练习，并且课后练习必须紧扣和服务于教学目的，对学生有意义、有价值，还要生动有趣，难易适度，数量适当，目的明确。
　　可以说，实施有效教学，是提高教学质量的关键。因此，在今后的教学中要不断反思自己的教学行为，“什么样的教学才是有效的”“有没有比这更有效的教学”，等等。只有这样，才能不断提高教师自己的教学水平。
　　人们说，为师有三种境界：一是传授知识；二是启迪智慧；三是点化生命。我说，课堂也有三种境界：传授知识之课堂，启迪智慧之课堂，点化生命之课堂。传授知识之课堂，如绿草，绿草茵茵，俯拾皆是；启迪智慧之课堂，如闪烁其间的花朵，让人向往；而点化生命之课堂则是可遇不可求的。教师要顺应学生的个性发展，实施有效教学，构建和谐课堂，让教师与学生在思想共生、智慧碰撞的“蔚蓝天空”中，在心灵沟通、情感交融的“辽阔大地”上，遨游驰骋，共同成长。
　　
　　（作者单位：黑龙江省大庆市让胡路区喇嘛甸中学）