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[摘 要：当前社会已然是一个知识更替迅速、各行各业的发展日新月异的社会，传统教育中给学生灌输既定知识的教学方式已经不适合社会的发展速度，教师能够在教学过程中培养学生的自我调节学习的能力是非常重要的，对于学生今后踏入社会、适应社会并为社会做出一定的贡献都有非常重要的意义。下面，我将结合自身教学经验，从几个方面谈谈自我调节学习策略的在初中阶段的运用。
关键词：知识更替；初中生；自我调节学习]
初中阶段是学生自我学习能力培养的黄金时段，经过小学阶段的学习过程，学生们基本掌握了对于知识学习的学习流程并培养出了一些知识学习的习惯，比如简单的课前预习、课上记录以及课后复习等。学生已经初步有了自我学习的意识，任课教师应当适时地将这种意识强化，并且在学生把握不好各个阶段所花费时间和所投入精力的时候，适当引导，毕竟正如小孩子学会走路一般，教师需要时时看顾，慢慢培养学生的自我学习能力。
一、初中阶段自我调节学习现状分析
前文已经提及，初中生已经具备一定自我学习能力。比如课前预习，学生在课堂上认真听讲并记录笔记，课后及时巩固知识点，每学完一个章节的内容，要回过头复习并进行相应难度的习题练习，将错误题目挑选出典型题型，整理成笔记，在日后复习中，及时再次巩固等。但是，初中和小学阶段还有很多不同，首先就是学习科目增多。相比小学时期的语文、数学、英语三门主要学科，其他的自然等学科是不太被关注的。而初中阶段的历史、物理、化学、地理等学科同样要纳入考试范围，同样很重要。这时，突然增多的科目会令学生很不适应，更别说制定自我调节学习策略了，可能他们连思考指定学习计划的时间都没有，更别提按部就班地实施计划了。这种问题对于低年级学生来说，尤为显著，如果不能及时得当处理，对初中生三年的学习都有不良的影响。
此外，对于已经基本适应初中课业学习的初一下学期的学生以及初二学子来说，教师们此时如果还是要求每位学生都按照自己制定的学习计划进行学习，将会很不利于学生自我调节学习能力的培养，一方面会使得他们产生依赖心理，久而久之，慢慢培养了惰性，积习难改。另一方面，所有学生都按照教师的学习计划进行学习，不能贴合自身学习进度和程度，对于学习效率的提高也是不利的。教师应该有针对性的根据学生的学习兴趣、学习习惯等进行自我学习计划的矫正。这需要教师具有巨大的耐心和责任心，毕竟学生众多，教师需要真正走近学生，了解自己的学生，才能因材施教，因材指导。
二、丰富自我调节学习的引导方法
上文已经提及，初中阶段每个年级的学生群体特点存在差别，教师应该根据不同年级对学生进行自我调节学习方式的针对性的指导和培养。针对这种问题，教师应该在学生渐渐适应初中阶段学习生活的过程中，帮助学生们制定较为详细的自我学习计划。比如，将除了上课以外的时间详细划分，例如早读时间可以被间隔轮流地分配给语文和英语，因为这两个科目是需要大量朗读和记忆的学科，知识点非常多。吃完早饭之后和上午第一节课之前的这段时间，就根据早读内容分配，如果早读是英语，则本段时间分配给语文，反之则相应调整。甚至，如果早读时间很长，也可以将前面20分钟或者半小时轮流分配历史、地理这种同样需要记忆背诵的学科。其实，初中阶段的物理和化学，需要背诵的公式也很多，即便不是大声朗读，也可以分配一些默写的时间。分配时间不在长短，而在能够及时分配一定时间去巩固昨日所学，及时回顾这一点在学习过程中非常重要，教师在指导学生慢慢培养自我调整学习能力的时候应该加强这一点的要求。
时间分配只是一个例子，旨在说明在初一学生还不适应初中课业学习的时候，教师应该尽量细致地全方位考虑学生的学习特点，尽量细致地制定学习策略。这对他们今后逐步自我学习，自我执行学习计划，都有很好的师范作用和积极的引领作用。而对于初一之后的年级，教师应该慢慢放手让学生自主制定学习计划，并且在无人监督的时候，学生应督促自己完成自我调节学习。对于自我调节学习过程进行地不错的学生，教师应该予以嘉奖和展示，以便其他同学能够及时学习，也锻炼他们自我表达以及与其他人沟通交流的能力，培养综合素养。
三、关注个体差异，加强自我学习效果
初中各个年级学习阶段不同，教师要制定不同的引导学生自我调节学习的策略。由于每位学生存在差异，教师也应该适时关注个体差异，及时对不同个体在自我学习过程中制定的不合理的学习计划予以关注和指导，提出有效的改进建议。比如，有的学生在旧知识还没来得及巩固的时候，就和其他同学拼进度，投入到下一阶段的预习或者在前一张试卷还没有全部将错题更正的情况下，又开始完成下一张试卷，这时，教师应该及时提醒学生预习时间尽量少分配或者试卷练习不在数量，应该在提高质量的基础上关注数量等等。由于学生间难免会自我比较，从而盲目制定学习策略，教师应该及时提出建议。可能还有的学生根本没有计划可言，充足的自习时间都被浪费了。对于这种情况，教师為了督促他们养成制定计划的习惯，可以进行“我是今日学习计划小组长”活动，让他们帮助小组同学审核别人的学习计划，或者帮助别人设计学习计划。活动目的旨在让他们看到别人的学习劲头、清晰的学习思路并培养他们对自己的责任心。
参考文献
[1]李艳华.试论外语教学中学生自我调节学习策略的培养[J].社会科学家，2007.
[2]张林.初中生自我调节学习策略的运用与学业成就关系的研究[J].心理学家，2001.
关键词：知识更替；初中生；自我调节学习]
初中阶段是学生自我学习能力培养的黄金时段，经过小学阶段的学习过程，学生们基本掌握了对于知识学习的学习流程并培养出了一些知识学习的习惯，比如简单的课前预习、课上记录以及课后复习等。学生已经初步有了自我学习的意识，任课教师应当适时地将这种意识强化，并且在学生把握不好各个阶段所花费时间和所投入精力的时候，适当引导，毕竟正如小孩子学会走路一般，教师需要时时看顾，慢慢培养学生的自我学习能力。
一、初中阶段自我调节学习现状分析
前文已经提及，初中生已经具备一定自我学习能力。比如课前预习，学生在课堂上认真听讲并记录笔记，课后及时巩固知识点，每学完一个章节的内容，要回过头复习并进行相应难度的习题练习，将错误题目挑选出典型题型，整理成笔记，在日后复习中，及时再次巩固等。但是，初中和小学阶段还有很多不同，首先就是学习科目增多。相比小学时期的语文、数学、英语三门主要学科，其他的自然等学科是不太被关注的。而初中阶段的历史、物理、化学、地理等学科同样要纳入考试范围，同样很重要。这时，突然增多的科目会令学生很不适应，更别说制定自我调节学习策略了，可能他们连思考指定学习计划的时间都没有，更别提按部就班地实施计划了。这种问题对于低年级学生来说，尤为显著，如果不能及时得当处理，对初中生三年的学习都有不良的影响。
此外，对于已经基本适应初中课业学习的初一下学期的学生以及初二学子来说，教师们此时如果还是要求每位学生都按照自己制定的学习计划进行学习，将会很不利于学生自我调节学习能力的培养，一方面会使得他们产生依赖心理，久而久之，慢慢培养了惰性，积习难改。另一方面，所有学生都按照教师的学习计划进行学习，不能贴合自身学习进度和程度，对于学习效率的提高也是不利的。教师应该有针对性的根据学生的学习兴趣、学习习惯等进行自我学习计划的矫正。这需要教师具有巨大的耐心和责任心，毕竟学生众多，教师需要真正走近学生，了解自己的学生，才能因材施教，因材指导。
二、丰富自我调节学习的引导方法
上文已经提及，初中阶段每个年级的学生群体特点存在差别，教师应该根据不同年级对学生进行自我调节学习方式的针对性的指导和培养。针对这种问题，教师应该在学生渐渐适应初中阶段学习生活的过程中，帮助学生们制定较为详细的自我学习计划。比如，将除了上课以外的时间详细划分，例如早读时间可以被间隔轮流地分配给语文和英语，因为这两个科目是需要大量朗读和记忆的学科，知识点非常多。吃完早饭之后和上午第一节课之前的这段时间，就根据早读内容分配，如果早读是英语，则本段时间分配给语文，反之则相应调整。甚至，如果早读时间很长，也可以将前面20分钟或者半小时轮流分配历史、地理这种同样需要记忆背诵的学科。其实，初中阶段的物理和化学，需要背诵的公式也很多，即便不是大声朗读，也可以分配一些默写的时间。分配时间不在长短，而在能够及时分配一定时间去巩固昨日所学，及时回顾这一点在学习过程中非常重要，教师在指导学生慢慢培养自我调整学习能力的时候应该加强这一点的要求。
时间分配只是一个例子，旨在说明在初一学生还不适应初中课业学习的时候，教师应该尽量细致地全方位考虑学生的学习特点，尽量细致地制定学习策略。这对他们今后逐步自我学习，自我执行学习计划，都有很好的师范作用和积极的引领作用。而对于初一之后的年级，教师应该慢慢放手让学生自主制定学习计划，并且在无人监督的时候，学生应督促自己完成自我调节学习。对于自我调节学习过程进行地不错的学生，教师应该予以嘉奖和展示，以便其他同学能够及时学习，也锻炼他们自我表达以及与其他人沟通交流的能力，培养综合素养。
三、关注个体差异，加强自我学习效果
初中各个年级学习阶段不同，教师要制定不同的引导学生自我调节学习的策略。由于每位学生存在差异，教师也应该适时关注个体差异，及时对不同个体在自我学习过程中制定的不合理的学习计划予以关注和指导，提出有效的改进建议。比如，有的学生在旧知识还没来得及巩固的时候，就和其他同学拼进度，投入到下一阶段的预习或者在前一张试卷还没有全部将错题更正的情况下，又开始完成下一张试卷，这时，教师应该及时提醒学生预习时间尽量少分配或者试卷练习不在数量，应该在提高质量的基础上关注数量等等。由于学生间难免会自我比较，从而盲目制定学习策略，教师应该及时提出建议。可能还有的学生根本没有计划可言，充足的自习时间都被浪费了。对于这种情况，教师為了督促他们养成制定计划的习惯，可以进行“我是今日学习计划小组长”活动，让他们帮助小组同学审核别人的学习计划，或者帮助别人设计学习计划。活动目的旨在让他们看到别人的学习劲头、清晰的学习思路并培养他们对自己的责任心。
参考文献
[1]李艳华.试论外语教学中学生自我调节学习策略的培养[J].社会科学家，2007.
[2]张林.初中生自我调节学习策略的运用与学业成就关系的研究[J].心理学家，2001.