随着新课程计划的实施,中学化学教学将面临新的挑战,教师要改变传统的教学观念,勇于创新,开拓进取,与时俱进。在初中化学探究性教学中,教师应努力树立五种意识。
　　1创设问题载体,树立探究意识
　　良好的问题情境易唤起学生探究的欲望和探究兴趣,以问题为载体创设学习契机,点燃学生思维的激情,让全体学生共同参与“跳一跳,摘到桃子”的学生习体验。问题可以由展示一案例,介绍某些背景和创设一种情景引出,也可以直接提出;要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。如探究实验室制氧气的方法,可将大实验划分若干小环节:①药品选择的探究,给出能产生氧气的背景资料,高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢、水、五氧化二碘、氧化汞等,在一定条件分解产生氧气的事实,通过药品的价格、状态、反应条件、产生气体的速率、另外产物等,让学生通过对比、归纳选择最佳药品。②实验装置的探究。③气密性检验探究④收集方法探究⑤气体检验方法探究⑥验满方法探究⑦实验意外情况原因探究,如试管破裂,收集不到气体等。通过一个问题情境将学生的思维不断引向深入,方案由学生设计,实验在学生参与下进行,现象由学生描述,结论由学生通过讨论得出。
　　2激发学生潜能,树立创新意识
　　探究性教学活动是要引导学生浅处深问,无中生有,不畏权威,突破思维定势,进而使学生养成良好的批判精神和质疑精神,敢于批判,善于质疑,实现思维的创新。初中化学教材上燃烧条件的实验是一个控制实验变化的对比探究性实验,实验开始可引导学生对铜片上的红磷与铜片上的白磷相同点和不同点,为最后很容易观察到铜片上的白磷燃烧,而其余两处磷没有燃烧,经过分析、讨论。不难得出燃烧所具有的三个条件:一是可燃物,二是氧气(或空气),三是温度必须达到着火点,这三个条件缺一不可。到这里,教学任务已经完成,为了培养学生的创新精神和创新意识,教师可以引导思考:如何让红磷和水中的白磷燃烧呢?学生七嘴八舌,很快得出,给铜片上的红磷加热,向水中白磷通入氧气,就可以使两处磷燃烧,依据学生提供的思路,教师演示,两处都达到预期效果,尤其白磷在水中燃烧的现象,平时几乎看不到,对学生震动较大。教师加以总结:只要满足燃烧的两个条件,在什么环境下可燃物都能燃烧。这样学生可以对可燃物的条件有深刻的理解,否则学生又失去一次反思习惯、质疑精神和批判意识的训练。
　　3营造和谐氛围,树立主体意识
　　学生是课堂的主人,也是探究性教学的主体,面向全体学生,营造民主平等的学习环境、宽松和谐的教学氛围,理解学生,尊重学生,以真情和信任感染学生,以赞许、肯定激励学生,建立良好的师生关系;发扬教学民主,给每一位学生平等的参与机会,一定的自主选择权利,留下充分思维、提问、质疑的空间,鼓励学生发现并提出解决问题的不同方案,发表不同的见解,寻求不同的答案,使学生潜力得到大程度的开发。
　　4注意语言工具,树立情境意识
　　探究性教学要教师改变过去那种平铺直叙的教学方法,而创设一种生动活泼,引人入胜的情景进行教学。在教学活动中,教师要增强语言表现力,力求简练、准确生动、形象通俗、风趣幽默,创设一种引人入胜的生动活泼的教学情境。例如,讲述石油的重要性,我根据教材内容,采用了带有情感色彩的语言,生动、激昂的语调:汽车在公里上奔驰,轮船在大海里航行,飞机在万里晴空上飞翔,这一切都以石油为动力;你身上穿的衣裤,脚下穿的胶鞋,背上背的书包,手中提的提包,也大都是用石油为基本原料加工制成的产品。如果世界上没有石油,那一切车辆长卧路边,大部分工厂的机器将停止转动,人们的生产将会受到严重威胁。所以石油称为“工业的血液、动力的源泉”。这样描述,课堂气氛活跃,学生轻松愉快地学得了知识。
　　5培养探究兴趣,树立发展意识
　　“兴趣是最好的老师”,兴趣使学生最直接意识到学习动机,教师要树立发展意识,以学生的兴趣为起点,引导学生进行探究学习。首先,知识是不断发展的,是由低级到高级逐渐加深的,有的知识点要留有拓展的空间,否则学生易产生思维定势,不利于接受新知识;其次,学生也是不断发展的。随着身心成长、环境的改变,对世界的认识也不断深入;再次,探究的手段、方法、信息也是不断发展的。只要学生保持探究的兴趣,具备一定的探究方法和能力,就能带着激情,带着悬念走向课外,走向社会,这不仅仅是为巩固课内的知识,更重要的是将课内活跃的思维、涌动的创新精神延伸到课外,延伸到现实的生活和生产实践中,为将来成为创造型人才打下坚实的基础。
　　探究性教学以促进学生智力和非智力素质的发展为目的,重在激发学生探究问题的兴趣,给学生留有继续思考和探究的时间、空间,拓展、深化已解决的问题,形成一种意味无穷余音绕梁的教学心理境界,从而提高教学质量。