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摘要：语文探究性学习是语文新课标倡导的一种学习方式，它能培养学生学习探究能力，激发探索和创新欲望。本文从创设和谐的探究学习情境、优化导语设计、让学生体验探究性学习本身之乐三大方面阐述了其在语文教学中的运用。
关键词：语文探究性学习；和谐；激趣；激励
中圖分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0113-02
语文探究性学习，是指在语文学习中，学生在老师的引导下，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，自主收集、分析、处理信息，从中获得语文知识、技能，发展情感态度，培养语文探究能力和语文素养的学习方式和学习过程。它是一种积极的学习手段，如果运用恰当，不仅可以激发学生的探索和创新欲望，还能使学习者满怀热情投入到知识问题的探索中，获得对社会、自然、人生的有益启示。那么，如何促使学生“乐于探究”呢？孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的语文学习就要设法使学生成为“乐之者”。下面谈谈我的几点体会。
一、创设和谐的探究学习情境
心理学表明，我们每个人都有一种“最佳状态”，它出现于心跳、呼吸频率和脑波流畅同步之时，身体是最放松的，而大脑注意力最集中，并准备接受新信息！我认为，要使学生达到这种状态的关键是创设和谐的课堂氛围，这是课堂达到的最高境界。语文是人文学科，是拥有丰富情感的一门学科，学生如果出于紧张状态，是难以舒畅地投入探究学习的。有了和谐的交往学习，师生保持愉悦的情绪，在平等、民主、温馨的环境中，他们的学习活动才会得到良好的课堂教学效果。我们的课堂应该保持互相宽松自由的气氛，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的人格、学习权利，让他们有自己读书，自己寻求答案的机会和时间，并鼓励他们选择适合自己的学习方式。教师要以平等的姿态跟学生一起学习，深入学生当中，了解他们的需要，倾听他们的心声，教会他们自己探究的方法。在课堂外，也要主动关心、爱护学生，做学生的良师益友，一视同仁。老师与学生的距离拉近了，学生“亲其师”，自然会配合老师的各项学习活动。
二、优化导语设计，激化探究欲望
新时代的学生，好奇心强，在开学之至拿到新课本后，便急切地翻看、阅读起来。到老师授课时，对课文内容早已不觉新鲜。老师如果走进课堂还像传统授课一样，叫学生把书翻到第几页，学生的情绪立即低沉。我们的老师在讲课时，应设法打破沉寂的局面，让学生激情洋溢地参与到探究学习活动中。都说好的开始是成功的一半，巧妙设计导语，是学生进行学习和探究的直接动力，也是充分他们创新精神和创造潜能的前提。下面根据我的教学实践谈两种激趣的方法。
1.矛盾式激趣。著名教育家苏霍姆斯基说：“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”在教学中，教师的最好角色是制造矛盾冲突。通过提供相互矛盾的事件，呈现令人困惑的问题情景使学生产生认知失调，引发学生强烈的情感冲突，从而增强学生的求知欲。
2.创作激趣。新课改下，我们的语文课堂是师生一同成长的学习活动。运用学生自己的创作导入新课，会比单纯用现成挂图更具亲和力。在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌前，我给学生布置了一道作业题，让学生在上课时在全班展示自己根据课文内容画的一幅画。到学习这首诗歌时，我先让学生把自己的作品拿出来，在全班同学面前展示，然后我和学生共同挑选一份最好的贴在黑板上，作为教学挂图用，取得了意想不到的教学效果。因为，这种导入法既增强了教学形式的丰富性，又加强了教学内容的直观性，也强化了古诗教学的审美趣味及减弱了教学中以书本为准的权威性，学生的创作价值得到充实肯定。当然，激趣的方法并不局限在以上两种，只要我们在探究性学习开始之至多动脑筋，就会创作出更多更好的贴合学生实际的激趣方法，让学生对语文探究性学习多一份眷恋。
三、充分让学生体验探究性学习本身之乐
和谐的课堂教学氛围为探究性学习铺好了道路，别具一格的导入技巧使探究性学习有了鲜明的路标，如何促使并保证学生的探究性学习“前程似锦”，就需要学生的热心与恒心了。毕竟阅读是学生的个性化行为，成功还得靠他们自己去争取。怎样才能稳定学生的兴趣，并在探究性学习的殿堂里学得快乐、学而不倦呢？我认为可以从以下三个方面展开工作：
1.让学生自主提出探究问题，师生共同分析、解决问题。研究表明，探究性学习中学生的自主程度很重要，应尽量使学生投入到自己发现问题或深化问题的活动中去。我们的语文老师在教学过程中要做一个积极的引导者、热情的参与者、朋友般的监督者，鼓励学生大胆质疑，主动发现问题、分析问题并解决问题。（当然这不意味着迁就学生，教师要善于在学生提出的问题中精选有价值的问题进行探究。）在教学中，学生可以提出学习和生活中感兴趣的问题，不再是“规定”的忠实执行者；不再是“盛装知识的容器”；不再是被动和沉默，这对学生来说无疑是崭新的尝试，学起来也就别有趣味了。具体操作如：①探究学习准备（学生提出探究问题）；②探究学习（学生在老师的引导下讨论、交流）；③探究学习评价（学生谈谈学习后的收获等）。
2.善用激励，多让学生体验探究的成功与喜悦。每个学生都是一个独特的世界，我们的老师要善于发现学生的独特之处，为学生的优点喝彩。对于初次接触探究性学习的学生来说，是非常必要的，它避免了学生对探究目标和过程认识不深而赶到迷茫，没有头绪，稳定学生的求知欲。因此，在探究性学习过程中，我们要善用激励法。在学生对探究学习困惑时，我们及时扶他们一把，指引他们克服困难；在学生提出的探究问题有意义时，我们及时给予鼓励；当学生在探究过程中表现出色时，我们及时表扬；当学生顺利解决问题时，我们共同为学生的成功祝贺……特别是学习能力较差的学生，只要他们的探究有见解，就立即加以表扬，尽量让全体学生都体验到探究性学习的乐趣和享受到探究性学习的成功喜悦。至于激励的方法，最重要的是要态度真诚，唯有真诚才能打动人心。带着诚心，配上眼神、微笑、点头、手势、言语等均可，必要时还可以和全班学生一起用掌声表示或者向其家长报喜。总之，让学生体会到你对他的关注和认可，并最终成为学生自我发展的动力时，就是成功的激励方法。
记得教育家普罗塔克曾说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”虽然教学无定法，但还是希望我们的语文老师能在培养学生“乐于探究“的能力上下足功夫，让学生养成”乐于探究“的习惯，最终促进学生的全面发展。
关键词：语文探究性学习；和谐；激趣；激励
中圖分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0113-02
语文探究性学习，是指在语文学习中，学生在老师的引导下，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，自主收集、分析、处理信息，从中获得语文知识、技能，发展情感态度，培养语文探究能力和语文素养的学习方式和学习过程。它是一种积极的学习手段，如果运用恰当，不仅可以激发学生的探索和创新欲望，还能使学习者满怀热情投入到知识问题的探索中，获得对社会、自然、人生的有益启示。那么，如何促使学生“乐于探究”呢？孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的语文学习就要设法使学生成为“乐之者”。下面谈谈我的几点体会。
一、创设和谐的探究学习情境
心理学表明，我们每个人都有一种“最佳状态”，它出现于心跳、呼吸频率和脑波流畅同步之时，身体是最放松的，而大脑注意力最集中，并准备接受新信息！我认为，要使学生达到这种状态的关键是创设和谐的课堂氛围，这是课堂达到的最高境界。语文是人文学科，是拥有丰富情感的一门学科，学生如果出于紧张状态，是难以舒畅地投入探究学习的。有了和谐的交往学习，师生保持愉悦的情绪，在平等、民主、温馨的环境中，他们的学习活动才会得到良好的课堂教学效果。我们的课堂应该保持互相宽松自由的气氛，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的人格、学习权利，让他们有自己读书，自己寻求答案的机会和时间，并鼓励他们选择适合自己的学习方式。教师要以平等的姿态跟学生一起学习，深入学生当中，了解他们的需要，倾听他们的心声，教会他们自己探究的方法。在课堂外，也要主动关心、爱护学生，做学生的良师益友，一视同仁。老师与学生的距离拉近了，学生“亲其师”，自然会配合老师的各项学习活动。
二、优化导语设计，激化探究欲望
新时代的学生，好奇心强，在开学之至拿到新课本后，便急切地翻看、阅读起来。到老师授课时，对课文内容早已不觉新鲜。老师如果走进课堂还像传统授课一样，叫学生把书翻到第几页，学生的情绪立即低沉。我们的老师在讲课时，应设法打破沉寂的局面，让学生激情洋溢地参与到探究学习活动中。都说好的开始是成功的一半，巧妙设计导语，是学生进行学习和探究的直接动力，也是充分他们创新精神和创造潜能的前提。下面根据我的教学实践谈两种激趣的方法。
1.矛盾式激趣。著名教育家苏霍姆斯基说：“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”在教学中，教师的最好角色是制造矛盾冲突。通过提供相互矛盾的事件，呈现令人困惑的问题情景使学生产生认知失调，引发学生强烈的情感冲突，从而增强学生的求知欲。
2.创作激趣。新课改下，我们的语文课堂是师生一同成长的学习活动。运用学生自己的创作导入新课，会比单纯用现成挂图更具亲和力。在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌前，我给学生布置了一道作业题，让学生在上课时在全班展示自己根据课文内容画的一幅画。到学习这首诗歌时，我先让学生把自己的作品拿出来，在全班同学面前展示，然后我和学生共同挑选一份最好的贴在黑板上，作为教学挂图用，取得了意想不到的教学效果。因为，这种导入法既增强了教学形式的丰富性，又加强了教学内容的直观性，也强化了古诗教学的审美趣味及减弱了教学中以书本为准的权威性，学生的创作价值得到充实肯定。当然，激趣的方法并不局限在以上两种，只要我们在探究性学习开始之至多动脑筋，就会创作出更多更好的贴合学生实际的激趣方法，让学生对语文探究性学习多一份眷恋。
三、充分让学生体验探究性学习本身之乐
和谐的课堂教学氛围为探究性学习铺好了道路，别具一格的导入技巧使探究性学习有了鲜明的路标，如何促使并保证学生的探究性学习“前程似锦”，就需要学生的热心与恒心了。毕竟阅读是学生的个性化行为，成功还得靠他们自己去争取。怎样才能稳定学生的兴趣，并在探究性学习的殿堂里学得快乐、学而不倦呢？我认为可以从以下三个方面展开工作：
1.让学生自主提出探究问题，师生共同分析、解决问题。研究表明，探究性学习中学生的自主程度很重要，应尽量使学生投入到自己发现问题或深化问题的活动中去。我们的语文老师在教学过程中要做一个积极的引导者、热情的参与者、朋友般的监督者，鼓励学生大胆质疑，主动发现问题、分析问题并解决问题。（当然这不意味着迁就学生，教师要善于在学生提出的问题中精选有价值的问题进行探究。）在教学中，学生可以提出学习和生活中感兴趣的问题，不再是“规定”的忠实执行者；不再是“盛装知识的容器”；不再是被动和沉默，这对学生来说无疑是崭新的尝试，学起来也就别有趣味了。具体操作如：①探究学习准备（学生提出探究问题）；②探究学习（学生在老师的引导下讨论、交流）；③探究学习评价（学生谈谈学习后的收获等）。
2.善用激励，多让学生体验探究的成功与喜悦。每个学生都是一个独特的世界，我们的老师要善于发现学生的独特之处，为学生的优点喝彩。对于初次接触探究性学习的学生来说，是非常必要的，它避免了学生对探究目标和过程认识不深而赶到迷茫，没有头绪，稳定学生的求知欲。因此，在探究性学习过程中，我们要善用激励法。在学生对探究学习困惑时，我们及时扶他们一把，指引他们克服困难；在学生提出的探究问题有意义时，我们及时给予鼓励；当学生在探究过程中表现出色时，我们及时表扬；当学生顺利解决问题时，我们共同为学生的成功祝贺……特别是学习能力较差的学生，只要他们的探究有见解，就立即加以表扬，尽量让全体学生都体验到探究性学习的乐趣和享受到探究性学习的成功喜悦。至于激励的方法，最重要的是要态度真诚，唯有真诚才能打动人心。带着诚心，配上眼神、微笑、点头、手势、言语等均可，必要时还可以和全班学生一起用掌声表示或者向其家长报喜。总之，让学生体会到你对他的关注和认可，并最终成为学生自我发展的动力时，就是成功的激励方法。
记得教育家普罗塔克曾说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”虽然教学无定法，但还是希望我们的语文老师能在培养学生“乐于探究“的能力上下足功夫，让学生养成”乐于探究“的习惯，最终促进学生的全面发展。