高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,是建设高水平人才培养体系的基础工程,是构建“全员、全过程、全方位育人”(“三全育人”)大格局的关键环节,同时也是新时代高等教育的基本要求.高校进行思想政治教育的重要阵地是专业课程教育,其中理工类专业不同于人文社科类专业,实践“课程思政”具有一定难度.基于“三全育人”理念,如何在高校理工类专业中开展行之有效的课程思政教育,是当前高等教育界关注和讨论的热点.目前各大高校都在积极开展理工类专业的课程思政建设,虽取得良好进展,但仍存思政教育意识亟待加强、思政教育亲和力尚待提升、思政资源尚未得到充分挖掘、思政教育体系有待构筑等方面的问题.理工类课程思政的精神内涵是实现知识传授与价值引领的同频共振,达到科学教育与人文教育的交融互动,协调显性教育与隐性教育的同向同行.在实施原则上应立足专业学科特色,尊重教学特点和规律;注重因势利导,润物无声地引发学生共鸣;以学生为本,提高思政亲和力和感染力;遵循适度原则,协调“术”“道”同向同行.落实高校理工类专业课程思政建设应该从转变育德教学理念、构建课程思政多元体系、挖掘课程思政资源入手,深入理解和践行“三全育人”理念.以兼具理工科特色的地学学科为例,可以围绕传统文化、职业操守、学科发展史、时事热点和行业精神等方面深挖专业课程的思政育人资源,可采取的思政教学方式包括直接导入式、案例分析式、问题导向式、互联网+教学和实践体验式等.在具体教学实践中应根据课程性质和授课对象,采取适当的思政教学方式,发挥好专业课程的德育作用.对于理工类专业课程思政教学评价体系的构建,建议从制定评价标准、建立评价方法和评价结果的运用三方面着眼,评价体系的重点应放在“立德树人”的根本任务上,切实提升课程思政的德育导向性.