随着新课程改革的深入发展,综合实践活动作为必修课已列入面向21世纪《国家九年义务教育课程计划(实验稿)》。该课程的开展,是课程改革的一项重要突破。在一些农村学校,还没有开好这项课程,这给基础教育课程带来阻碍。农村学校也必须有一种超前改革意识,高度重视综合实践活动课程的开展。
　　
　　1 端正思想,提高认识
　　
　　大多数农村学校地理位置比较偏僻,与教育先进地区联系较少,导致一些课程的认识不足。综合实践活动已成为一种国际性的课程,它对于培养学生综合素质和实践能力有重要的作用,是为新世纪培养创新人才的一个重要渠道。在学校教育过程中,也可以在活动中发现问题,并主动寻求合作,解决问题,从中获得相关知识;还可以减轻学生对课堂教学的枯燥感,提高学习兴趣;在活动中还会需要运用到各学科的相关知识,这样也会使学生更愿意学习其他课程,有助于提高教学质量,减少学生的学习负担和思想压力。
　　
　　2 强化管理,团结协作
　　
　　1)学校要成立课程实施小组,负责对教师与学生的动员、辅导和培训工作,并且根据本地区、本学校的办学特色和學生的身心发展特点,进行综合实践活动的统筹规划,制订出“学校综合实践活动的计划”和“年级综合实践活动计划”。这些计划要与一般教学工作计划区分开来。它不能过于狭隘地限制综合活动开展,更不能限制活动中的生成性目标。它要对活动有一个宏观的调控作用,计划在哪个阶段应该培养学生什么样的能力和思想感情,等等。
　　2)要根据综合实践活动课程的特点,有弹性、灵活地安排课时,随时科学调整相关学科课时的安排,要做好课程与其他学科互通的协调工作。例如,教学“燃气废弃对大气的污染”时,要让学生了解燃气废气中含有哪些有害气体,产生哪些不良现象,需要在科学教师的指导下来完成调查研究,这样就要把活动与科学结合起来,确保学生顺利完成活动任务。
　　3)学校还要根据学生活动的内容和需要,积极鼓励学生抓住节假日、双休日或一些课外活动的有利契机,把综合实践活动内容融合起来,打破学校教室的束缚,摆脱旧的教育教学观念,合理制订活动方案及应急措施,保障学生顺利地开展综合实践活动。
　　
　　3 充分发挥教师的指导作用
　　
　　1)教师要改变教学观念,把课堂教学的理念拓展到学生的社会实践活动中去。教师要按计划组织学生的实践活动,与他们共同学习,解决探究活动中遇到的问题。同时,教师还要指导学生在活动中运用科学的方法和现代化的手段,引导学生拓宽思路,敢于质疑,勇于创新。
　　2)教师要学习掌握有关综合实践活动的理论知识、技能和指导策略。如怎样引导学生从问题情景中选择适合自己的课题;如何帮助学生找到学习探究方式;如何制订“班级综合实践活动计划”;如何教给学生实践探究的方法和搜集信息,运用现代信息技术切实解决问题,等等。这样,便于教师在活动过程中给予学生科学的指导,真正提高学生的各种能力,实现该课程的最终目标。
　　3)教师之间要有较强的团队精神,做好团队指导与协同教学工作,在学校的宏观调控下,对综合实践活动进行指导,奉献自己的智慧和力量。
　　
　　4 因地制宜、资源共享
　　
　　在实践活动课程的开展中,农村学校与城市学校相比存在一些劣势,如缺乏现代化和高科技的资源,文化场所少,活动少,家长的文化素质普遍不高,信息资源相对贫乏等,这给综合实践活动课程的开展带来一定的困难。因此,学校要克服这些差异,充分开发利用农村特有的资源和农村文化特色,放宽学生思维活动的广度和深度。
　　农村没有大型工厂,可以研究小企业;没有繁华的街道,可以走到广阔的田间地头;没有现代化、高科技的资源,却有丰富的农业资源。可以挖掘学生感兴趣的问题,如山林病虫害的调查研究、农产品的开发加工、农村河水污染状况的调查研究、环境破坏对野生动物生存的影响等。
　　只要目标明确,坚持不懈,勇于实践,不断探索,就会把农村综合实践活动搞得有声有色,使其顺利开展,取得实效。■
　　(作者单位:吉林省公主岭市龙山学校)