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新接手这个班级已经两年了，在这两年里，我和孩子们一起学习，一起思考，在写话这段路上，我和孩子们痛并快乐地前行着。前两天遇到班上的一位家长，和他共同聊了聊孩子的写话状态，孩子虽然已经完成了二年级的课程，但写话的能力还不足，能用的词句也不多，所以每次写话总会不停地问家长：“该怎么写?”家长只好口述孩子记录，孩子自己的东西并不多。我想，遇到这类情况的可能不在少数，要想解决这个问题我觉得首先要夯实写话之基——积累。接下来我就把自己这两年的一点思考和大家一起分享。
写话，是儿童书面表达能力的初级训练，是语文教学中的一项综合性很强的练习。新课程对低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级孩子的学习重点是词和句，写话肯定有难度。这主要是为了三年级作文能平稳过渡，如果不早点开始练习，那三年级的时候学习作文，学生会觉得很难。低年级的孩子对写话还处于懵懂状态，对于“字、词、句、段、篇”的理解几乎为零。我觉得要让孩子学会写话，就要让孩子学习积累，务实写话之基。每一段话都是由词语和句子所组成的。在指导孩子写话时，我发现孩子们能熟练运用的词句太少了，如果要在短时间内积累词语，唯一的途径就是读书。孩子们在大量的阅读之中，可以学习两方面的知识：一是优美的辞藻，二是作文的结构。只有多阅读，多积累，才能拥有写话的“源头活水”。俗话说“巧妇难为无米之炊”，低年级的孩子刚刚开始接触写话，缺少的就是煮饭的“米”。在教学过程中，我们不难发现，只要我们留心，帮助孩子积累词语和句子的渠道还是很多的。
一、课堂教学，积累语言的初级阵地
课堂是低年级孩子学习语言、积累语言的主要阵地。在教学每一篇课文时，我都会引导孩子们去划一划好的词语和句子，并用朗读来记忆。比如，苏教版第四册课文《台湾的蝴蝶谷》中有很多好词好句，如色彩斑斓、五颜六色、金光灿灿，这些表示色彩多的词语我会让孩子“一词不落”地摘录在本子上。两年里我和孩子们边学边摘抄，总共摘录了500多个词语。同时，我还会补充一些同类的词语，使得我们积累的词语又多了200多个。另外，我还抄写了平时在课堂中学到过的各种句式，并把学生说的比较好的句子归类整理好，在晨诵午读时，让孩子们反复地读背，这样积累的“米”就能深入到孩子们的心里去。另外，像《品德与生活》上也有很多值得孩子们积累的好词、好句，把这些句子给孩子们，更是一种很好的语言积累。
在课堂教学中，除了可以积累一些好词好句，还可以从中学习一些积累的方法，为在课外阅读中积累更多的“源头活水”打下基础，而且，还可以学习句子的基本构造，标点符号的使用，为孩子的写话打下基础。
二、课外阅读，积累语言的主要阵地
“读书破万卷，下笔如有神。”这既是学语文的方法，也是语言积累的最有效手段。在指导学生读书时，我主要通过背诵美文和圈画积累词句。在和孩子一起阅读《笨狼的故事》时，我和孩子们一边读，一边圈，把好词好句画下来并背出来。由于孩子们年龄小，我着重做好指导工作，主要指导：记些什么，可以是好词佳句、精彩描写、生动对话、名人名言等；该怎么记，要求在书中圈圈、画画、点点，做到“不动笔墨不看书”。《课程标准》特别强调了要丰富孩子们的语言积累，要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，汲取人类优秀文化的营养。但更重要的是孩子们做这件事的时候，不能给他们太多的压力，兴趣是最重要的。为了使孩子们做这些事能兴趣十足，我每周会下发一张阅读积累卡，一周评比一次，评出勤劳的“小蜜蜂”，得到三次就可以和我交换一张“能仁激励卡”，两张卡片就可以交换一件小礼物。在这样的诱惑下，孩子们做起来更是兴趣盎然，想停也停不了了，只有让孩子在兴趣中读书，孩子读书的兴趣才不会减弱，他们才能有最大的收获。
三、生活积累，丰富语言的素材库
小学低年级的孩子年龄小，老师就是搀扶他们走路的拐杖，除了从书本上积累语言，教师的语言对他们来说也是一种积累。比如，在上《学棋》时我们学到了一个成语“专心致志”，我送给学生一个成语“全神贯注”。并且，教师要尽己所能呈现给学生一些好的词语和句子，最大可能的让孩子多接触一些优美的词句。在这样的语言环境中，孩子们对语言的感受力也会变强，孩子们的积累在不知不觉中就丰富了。同时，教室布置、校园环境、体育活动课、各类比赛、各类活动等，都是学生生活积累的对象。在校外的生活中，如在家里做的家务、房前屋后的景色、去超市等外出的活动、和家人之间发生的事等等，都是学生比较容易积累的。我们要时刻提醒学生留心观察，让学生刻意地去记一记，刻意地说一说，努力培养学生用一双智慧的眼睛来观察身边的事物，并能用心来记一记。当然，校外的生活积累需要家长的积极配合。我想生活本身就是一门多姿多彩的艺术，和学生一起揣摩好这门艺术，就能为学生的写话提供取之不尽的素材。
总的来说，低年级写话要从大量的阅读中丰富自己的语言积累，使自己有材可用；在阅读中破解文字的秘密，逐步学习有关字、词、句、段、篇的文体知识；在模仿中学习写话，逐步走上重构之路。而在阅读中积累语言是写话这座大厦的基石，只要基石牢固，写话这座大厦才能焕发出生命的光彩!
写话，是儿童书面表达能力的初级训练，是语文教学中的一项综合性很强的练习。新课程对低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级孩子的学习重点是词和句，写话肯定有难度。这主要是为了三年级作文能平稳过渡，如果不早点开始练习，那三年级的时候学习作文，学生会觉得很难。低年级的孩子对写话还处于懵懂状态，对于“字、词、句、段、篇”的理解几乎为零。我觉得要让孩子学会写话，就要让孩子学习积累，务实写话之基。每一段话都是由词语和句子所组成的。在指导孩子写话时，我发现孩子们能熟练运用的词句太少了，如果要在短时间内积累词语，唯一的途径就是读书。孩子们在大量的阅读之中，可以学习两方面的知识：一是优美的辞藻，二是作文的结构。只有多阅读，多积累，才能拥有写话的“源头活水”。俗话说“巧妇难为无米之炊”，低年级的孩子刚刚开始接触写话，缺少的就是煮饭的“米”。在教学过程中，我们不难发现，只要我们留心，帮助孩子积累词语和句子的渠道还是很多的。
一、课堂教学，积累语言的初级阵地
课堂是低年级孩子学习语言、积累语言的主要阵地。在教学每一篇课文时，我都会引导孩子们去划一划好的词语和句子，并用朗读来记忆。比如，苏教版第四册课文《台湾的蝴蝶谷》中有很多好词好句，如色彩斑斓、五颜六色、金光灿灿，这些表示色彩多的词语我会让孩子“一词不落”地摘录在本子上。两年里我和孩子们边学边摘抄，总共摘录了500多个词语。同时，我还会补充一些同类的词语，使得我们积累的词语又多了200多个。另外，我还抄写了平时在课堂中学到过的各种句式，并把学生说的比较好的句子归类整理好，在晨诵午读时，让孩子们反复地读背，这样积累的“米”就能深入到孩子们的心里去。另外，像《品德与生活》上也有很多值得孩子们积累的好词、好句，把这些句子给孩子们，更是一种很好的语言积累。
在课堂教学中，除了可以积累一些好词好句，还可以从中学习一些积累的方法，为在课外阅读中积累更多的“源头活水”打下基础，而且，还可以学习句子的基本构造，标点符号的使用，为孩子的写话打下基础。
二、课外阅读，积累语言的主要阵地
“读书破万卷，下笔如有神。”这既是学语文的方法，也是语言积累的最有效手段。在指导学生读书时，我主要通过背诵美文和圈画积累词句。在和孩子一起阅读《笨狼的故事》时，我和孩子们一边读，一边圈，把好词好句画下来并背出来。由于孩子们年龄小，我着重做好指导工作，主要指导：记些什么，可以是好词佳句、精彩描写、生动对话、名人名言等；该怎么记，要求在书中圈圈、画画、点点，做到“不动笔墨不看书”。《课程标准》特别强调了要丰富孩子们的语言积累，要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，汲取人类优秀文化的营养。但更重要的是孩子们做这件事的时候，不能给他们太多的压力，兴趣是最重要的。为了使孩子们做这些事能兴趣十足，我每周会下发一张阅读积累卡，一周评比一次，评出勤劳的“小蜜蜂”，得到三次就可以和我交换一张“能仁激励卡”，两张卡片就可以交换一件小礼物。在这样的诱惑下，孩子们做起来更是兴趣盎然，想停也停不了了，只有让孩子在兴趣中读书，孩子读书的兴趣才不会减弱，他们才能有最大的收获。
三、生活积累，丰富语言的素材库
小学低年级的孩子年龄小，老师就是搀扶他们走路的拐杖，除了从书本上积累语言，教师的语言对他们来说也是一种积累。比如，在上《学棋》时我们学到了一个成语“专心致志”，我送给学生一个成语“全神贯注”。并且，教师要尽己所能呈现给学生一些好的词语和句子，最大可能的让孩子多接触一些优美的词句。在这样的语言环境中，孩子们对语言的感受力也会变强，孩子们的积累在不知不觉中就丰富了。同时，教室布置、校园环境、体育活动课、各类比赛、各类活动等，都是学生生活积累的对象。在校外的生活中，如在家里做的家务、房前屋后的景色、去超市等外出的活动、和家人之间发生的事等等，都是学生比较容易积累的。我们要时刻提醒学生留心观察，让学生刻意地去记一记，刻意地说一说，努力培养学生用一双智慧的眼睛来观察身边的事物，并能用心来记一记。当然，校外的生活积累需要家长的积极配合。我想生活本身就是一门多姿多彩的艺术，和学生一起揣摩好这门艺术，就能为学生的写话提供取之不尽的素材。
总的来说，低年级写话要从大量的阅读中丰富自己的语言积累，使自己有材可用；在阅读中破解文字的秘密，逐步学习有关字、词、句、段、篇的文体知识；在模仿中学习写话，逐步走上重构之路。而在阅读中积累语言是写话这座大厦的基石，只要基石牢固，写话这座大厦才能焕发出生命的光彩!