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摘 要：朗诵有别于朗读和背诵。朗诵训练涉及发声技能、感悟语言、积累词汇、态势技能等多种因素，从生理、心理、思维多方面为口语交际技能打下必要的基础。指导朗诵训练要注意选择朗诵材料、培养情感和兴趣以及发挥好评价的作用。
关键词：朗诵；口语交际；态势语
朗诵是把文学作品的内容清晰、感情丰富地表达出来的一种艺术活动。《现代汉语词典》解释“朗诵”为：大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。与朗读比较，朗诵更富于表情性和表演性。朗诵适用于文学作品，朗读适用于各种文体。朗读与背诵也有明显区别。背诵侧重于对材料的记忆，朗诵更侧重于对材料的感悟和再创造，朗诵者追求的是用声音创造原作品的意境。口语交际训练的方式多种多样，朗诵训练是口语交际训练的重要有机组成部分，是提高学生口语交际水平的有效手段。
一、朗诵在口语交际训练中的意义
学习语言的一般过程是：感受语言（听或看）—领悟语言（理解）—积累语言—（记忆）—运用语言（说或写）。在这一过程中，词语的音、义往往需要在不同语境中反复刺激才能掌握。要求学生朗诵某则材料，就是在一定时间内强化这种刺激。学生在反复听、反复练习中体会并掌握了语言材料中词语的音、义，同时也掌握了其中的语流音变、朗读技巧、句式、修辞手法等。
高声流畅的朗诵不仅能使朗诵者对有声语言产生一种实实在在的感觉，而且由于朗诵是眼、耳、鼻、舌多种器官的综合运动，多种感官的参与，给大脑皮层刺激量大，能给人留下深刻的印象，能使人更好地理解朗读材料。学生能够熟练朗诵一定量的作品时，就会将作品深刻的思想、丰富的内容、富有表现力的词汇、语式等语言信息储存到大脑里，丰富了口语表达的内容和方法。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“只有反复吟诵，才能做到对课文有深刻的体会，不知不觉之间内容和理法化为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”
从言语实践的过程看，朗诵训练起到了桥梁作用。朗诵既有书面材料作依托，同时又脱离书面材料直接“说”出来，这对从内部语言转化为外部语言的口语表达来说，是一种很好的过渡训练。大量、反复的朗诵训练，也是纠正方言、形成自然流畅的普通话语音的重要途径。朗诵不仅要求读准声、韵、调及轻重、音变等，而且还重视用气发声、语音的节奏及音乐性，它会使练习者的普通话更优美，比单一枯燥的声、韵、调练习，更能激发学生学习普通话的兴趣。
朗诵训练有利于培养学生自然得体的态势语。态势语是以身体的动作来表示意义的一种方式。它是伴随语言过程必然而自然出现的不可缺少的手段。由于学生朗诵时比较熟练地掌握了语言材料，能够把一部分注意力分配到态势语上，借助于体态、手势、表情、眼神等强化表达效果。这种训练有利于学生学到真实自然的态势技能，克服一些不良态势习惯。
总之，对口语交际训练来说，朗诵训练是一种重要的基础训练。朗诵训练所涉及的发声技能、感悟语言、积累词汇、态势技能等因素，从生理、心理、思维多方面为口语交际技能打下了必要的基础。从知识、技能迁移的角度看，朗诵所接触到的文学作品的各种情感、哲理，以及朗诵本身的表演性和对音声质量的要求，都会提高口语表达的生动性。朗诵也是一种重要的阅读方法，是一种对作品耳听目视、口咏其言、心惟其义的整体感悟，是提高学生语言感受力、理解力、欣赏力的一种有效手段，也是实现听说读写结合的重要途径。
二、朗诵训练应注意的问题
1.选择朗诵材料
朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中选出合适的作品。
2.重视技巧，更要重视情感
朗诵训练，技巧（包括停顿、重音、语速、句调等）固然非常重要，但准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。朗诵是通过朗诵者的感情唤起听众同样的感情。朗诵者只有融入感情，才能入情入境，从而在整体上达到以情带声，声情并茂的艺术境界。
3.重视培养学生的朗诵兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生喜欢朗读，必先培养其浓厚的兴趣。听名家朗诵录音、教师或朗诵水平高的学生作示范，把朗诵教学延伸到课外，经常性地开展多种形式的朗诵比赛活动，都是培养学生朗诵兴趣的有效方式。
4.发挥好评价的作用
评价要有针对性，防止走过场。要变“朗读—评价”的模式为“朗读—评价—再朗诵”的模式，通过评价，对学生的朗读提出改进措施和方法，然后让其加以运用，再次朗读，直接达到要求为止。同时，提倡教师评价、学生自我评价与学生间相互评价相结合，在学生参与评价的过程，调动学生的积极主动性，培养朗诵评价能力。
参考文献：
国家教育委员会师范教育司.师范院校教师口语课程建设论文选编[M].北京：北京师范大学出版社，1994：119.
关键词：朗诵；口语交际；态势语
朗诵是把文学作品的内容清晰、感情丰富地表达出来的一种艺术活动。《现代汉语词典》解释“朗诵”为：大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。与朗读比较，朗诵更富于表情性和表演性。朗诵适用于文学作品，朗读适用于各种文体。朗读与背诵也有明显区别。背诵侧重于对材料的记忆，朗诵更侧重于对材料的感悟和再创造，朗诵者追求的是用声音创造原作品的意境。口语交际训练的方式多种多样，朗诵训练是口语交际训练的重要有机组成部分，是提高学生口语交际水平的有效手段。
一、朗诵在口语交际训练中的意义
学习语言的一般过程是：感受语言（听或看）—领悟语言（理解）—积累语言—（记忆）—运用语言（说或写）。在这一过程中，词语的音、义往往需要在不同语境中反复刺激才能掌握。要求学生朗诵某则材料，就是在一定时间内强化这种刺激。学生在反复听、反复练习中体会并掌握了语言材料中词语的音、义，同时也掌握了其中的语流音变、朗读技巧、句式、修辞手法等。
高声流畅的朗诵不仅能使朗诵者对有声语言产生一种实实在在的感觉，而且由于朗诵是眼、耳、鼻、舌多种器官的综合运动，多种感官的参与，给大脑皮层刺激量大，能给人留下深刻的印象，能使人更好地理解朗读材料。学生能够熟练朗诵一定量的作品时，就会将作品深刻的思想、丰富的内容、富有表现力的词汇、语式等语言信息储存到大脑里，丰富了口语表达的内容和方法。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“只有反复吟诵，才能做到对课文有深刻的体会，不知不觉之间内容和理法化为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”
从言语实践的过程看，朗诵训练起到了桥梁作用。朗诵既有书面材料作依托，同时又脱离书面材料直接“说”出来，这对从内部语言转化为外部语言的口语表达来说，是一种很好的过渡训练。大量、反复的朗诵训练，也是纠正方言、形成自然流畅的普通话语音的重要途径。朗诵不仅要求读准声、韵、调及轻重、音变等，而且还重视用气发声、语音的节奏及音乐性，它会使练习者的普通话更优美，比单一枯燥的声、韵、调练习，更能激发学生学习普通话的兴趣。
朗诵训练有利于培养学生自然得体的态势语。态势语是以身体的动作来表示意义的一种方式。它是伴随语言过程必然而自然出现的不可缺少的手段。由于学生朗诵时比较熟练地掌握了语言材料，能够把一部分注意力分配到态势语上，借助于体态、手势、表情、眼神等强化表达效果。这种训练有利于学生学到真实自然的态势技能，克服一些不良态势习惯。
总之，对口语交际训练来说，朗诵训练是一种重要的基础训练。朗诵训练所涉及的发声技能、感悟语言、积累词汇、态势技能等因素，从生理、心理、思维多方面为口语交际技能打下了必要的基础。从知识、技能迁移的角度看，朗诵所接触到的文学作品的各种情感、哲理，以及朗诵本身的表演性和对音声质量的要求，都会提高口语表达的生动性。朗诵也是一种重要的阅读方法，是一种对作品耳听目视、口咏其言、心惟其义的整体感悟，是提高学生语言感受力、理解力、欣赏力的一种有效手段，也是实现听说读写结合的重要途径。
二、朗诵训练应注意的问题
1.选择朗诵材料
朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中选出合适的作品。
2.重视技巧，更要重视情感
朗诵训练，技巧（包括停顿、重音、语速、句调等）固然非常重要，但准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。朗诵是通过朗诵者的感情唤起听众同样的感情。朗诵者只有融入感情，才能入情入境，从而在整体上达到以情带声，声情并茂的艺术境界。
3.重视培养学生的朗诵兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生喜欢朗读，必先培养其浓厚的兴趣。听名家朗诵录音、教师或朗诵水平高的学生作示范，把朗诵教学延伸到课外，经常性地开展多种形式的朗诵比赛活动，都是培养学生朗诵兴趣的有效方式。
4.发挥好评价的作用
评价要有针对性，防止走过场。要变“朗读—评价”的模式为“朗读—评价—再朗诵”的模式，通过评价，对学生的朗读提出改进措施和方法，然后让其加以运用，再次朗读，直接达到要求为止。同时，提倡教师评价、学生自我评价与学生间相互评价相结合，在学生参与评价的过程，调动学生的积极主动性，培养朗诵评价能力。
参考文献：
国家教育委员会师范教育司.师范院校教师口语课程建设论文选编[M].北京：北京师范大学出版社，1994：119.