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在生物学科的课堂教学中，学生之所以出现注意力涣散、启而不发等现象，是由于教师没有创设引起学生注意力的情境。了解学生的注意力规律，对于提高学生注意水平，打造高效课堂具有重要意义。
一、注意的概念
注意（attention）是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。所谓指向性是指人在每一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。所谓集中性是指，当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来。
注意的基本功能是对信息进行选择。课堂上，环境给学生提供了大量的刺激，这些刺激有的对学习有用，有的甚至会干扰学生的学习活动，将注意力集中到对学习有用的重要信息里，是学生获得知识、掌握技能的重要条件。
二、影响注意力的因素
注意受许多因素影响，教学内容本身的特点、学生学习的动机、学生过去的经验、教学活动的特点、学生自身的状态等都能影响学生的注意力水平。
三、注意规律及其在教学中的应用
1.目标明确易引起注意
现行的生物教科书，在编写时已经充分考虑到学生的年龄特征、认知水平，关注了学生已有的知识经验，文字表达准确，图文并茂，可读性很强，这对学生预习和自学非常有利。通过预习学生可以事先了解这节课的主要内容，知道哪些地方是自己还未明白的，在听课时就会目标明确。而目标越明确越容易引起和维持学生的注意，同时由于做到了有的放矢，也减少了“注意动摇”对学习效果的影响。因此教师要经常要求学生上课前进行预习，同时教师在上课前，要通过“导学案”等形式将本节课的具体三维目标呈现给学生，以更好地引起和维持学生的注意。
2.教学内容直接影响学生的注意力水平
（1）新异的材料易引起注意
新奇的事物总是吸引人的眼球，而教材中所举的实例往往具有代表性但缺乏新奇性。以生态系统信息传递为例，课本上的实例都是学生耳熟能详的，教材正是借助这些熟悉的材料，说明生态系统中信息的种类、功能等。在课堂上，由于学生对这些材料过于熟悉，因而不易引起他们的兴趣。教师不妨适当补充一些比较奇特的实例，用以激发学生兴趣，提高学生注意力水平。
（2）与知识经验联系有利于注意力的集中
建构主义认为只有与原有知识经验之间建立适当的联系，才能产生有意义的学习。教师要想让学生在课堂上集中注意力，就要将所需讲授的核心概念与学生的知识经验联系起来，让学生用已有的知识经验和生活经验去分析、评价、理解这个新概念。如果学生觉得新概念对他们太陌生，像听“天书”一样不知所云，要维持集中的注意就很困难了。
（3）贴近生活需要有利于注意力的集中
需要是产生动机的基础，当某种需要没有得到满足时，它会推动人们尋找满足需要的对象，从而产生活动的动机。而中学时期正值学生的心理断乳期，在这一时期，他们的知识水平还不能满足其强烈的参与社交谈话、参加地方决策、解释和预言自然现象、评价科学信息、通过创造性劳动而获得社会财富等诸多方面的需要。这种需要推动他们不断学习和探索。
因此，教师创设的情境应是源于生活、源于自然、源于社会生产实践的，是来自真实世界的，是为满足学生各种生活需要的，而不仅仅是“学术的”“学科本位”的。
四、开展多样化的教学活动激发学生注意
1.依从学习动机开展教学活动
动机是激发个人活动的内部动力。一般地，学生的学习动机有成就动机、权利动机和交往动机。学习动机具有引发和维持个体注意的功能，教师在组织教学活动时要依从于这些动机。
人们总是希望从事具有挑战性的活动，并在活动中超过他人，这就是人的成就动机。在课堂上教师经常布置一些限时训练、小组对抗、辩论会之类的活动，营造一种竞争的气氛，并给予及时而真诚的鼓励，将有利于学生成就动机的发展。但如果学生是被迫听讲、练习的，显然不会主动控制自己的注意力，以完成对知识的探究过程。
每个人都愿意归属于某个团体，喜欢与人来往，希望得到别人的关心、支持与赞赏，这就是人的交往动机。在学习过程中，教师可以创设情境，利用学生这种希望得到支持和赞赏的特点，组织学生活动。例如，让学生分别充当不同的与免疫有关的细胞，展示特异性免疫中抗原的呈递过程。在策划、导演过程中，学生必然共享资源，充分阅读，认真听取别人的意见，并认真分析表演的合理性，当然会对所学知识注意力高度集中。
2.开展教学活动时应注意的问题
不同的学习方式有各自的特点、优势和条件，这就要求教师在开展教学活动时首先要注意活动的多样性。另外，《论语·述而》指出：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”所谓“则不复也”，就是说教师不要再重复使用学生不能达到举一反三的教学措施和方法。这要求开展多样性的教学活动的同时，要注意活动的灵活性和实效性。
最后，教师在课堂教学中还应给弱势群体更多的关怀和机会。在实际教学中发现，并不是每个学生在小组活动时都能平等地表达自己的思想，一个小组中成绩差的学生常常没有发言机会。在小组进行成果汇报时，也多半是好学生上台发言。所以，建议教师可以指定一些成绩差的学生汇报或当组长。这样才能争取到更多学生的注意，实现教育要面向全体学生的素质教育理念。
总之，谁能根据课程标准，选择贴近学生需要的教学内容，联系学生过去的经验，选择恰当的教学方式，开展有效的教学活动，谁才能获得学生广泛注意，面积地提高教学质量。
一、注意的概念
注意（attention）是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。所谓指向性是指人在每一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。所谓集中性是指，当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来。
注意的基本功能是对信息进行选择。课堂上，环境给学生提供了大量的刺激，这些刺激有的对学习有用，有的甚至会干扰学生的学习活动，将注意力集中到对学习有用的重要信息里，是学生获得知识、掌握技能的重要条件。
二、影响注意力的因素
注意受许多因素影响，教学内容本身的特点、学生学习的动机、学生过去的经验、教学活动的特点、学生自身的状态等都能影响学生的注意力水平。
三、注意规律及其在教学中的应用
1.目标明确易引起注意
现行的生物教科书，在编写时已经充分考虑到学生的年龄特征、认知水平，关注了学生已有的知识经验，文字表达准确，图文并茂，可读性很强，这对学生预习和自学非常有利。通过预习学生可以事先了解这节课的主要内容，知道哪些地方是自己还未明白的，在听课时就会目标明确。而目标越明确越容易引起和维持学生的注意，同时由于做到了有的放矢，也减少了“注意动摇”对学习效果的影响。因此教师要经常要求学生上课前进行预习，同时教师在上课前，要通过“导学案”等形式将本节课的具体三维目标呈现给学生，以更好地引起和维持学生的注意。
2.教学内容直接影响学生的注意力水平
（1）新异的材料易引起注意
新奇的事物总是吸引人的眼球，而教材中所举的实例往往具有代表性但缺乏新奇性。以生态系统信息传递为例，课本上的实例都是学生耳熟能详的，教材正是借助这些熟悉的材料，说明生态系统中信息的种类、功能等。在课堂上，由于学生对这些材料过于熟悉，因而不易引起他们的兴趣。教师不妨适当补充一些比较奇特的实例，用以激发学生兴趣，提高学生注意力水平。
（2）与知识经验联系有利于注意力的集中
建构主义认为只有与原有知识经验之间建立适当的联系，才能产生有意义的学习。教师要想让学生在课堂上集中注意力，就要将所需讲授的核心概念与学生的知识经验联系起来，让学生用已有的知识经验和生活经验去分析、评价、理解这个新概念。如果学生觉得新概念对他们太陌生，像听“天书”一样不知所云，要维持集中的注意就很困难了。
（3）贴近生活需要有利于注意力的集中
需要是产生动机的基础，当某种需要没有得到满足时，它会推动人们尋找满足需要的对象，从而产生活动的动机。而中学时期正值学生的心理断乳期，在这一时期，他们的知识水平还不能满足其强烈的参与社交谈话、参加地方决策、解释和预言自然现象、评价科学信息、通过创造性劳动而获得社会财富等诸多方面的需要。这种需要推动他们不断学习和探索。
因此，教师创设的情境应是源于生活、源于自然、源于社会生产实践的，是来自真实世界的，是为满足学生各种生活需要的，而不仅仅是“学术的”“学科本位”的。
四、开展多样化的教学活动激发学生注意
1.依从学习动机开展教学活动
动机是激发个人活动的内部动力。一般地，学生的学习动机有成就动机、权利动机和交往动机。学习动机具有引发和维持个体注意的功能，教师在组织教学活动时要依从于这些动机。
人们总是希望从事具有挑战性的活动，并在活动中超过他人，这就是人的成就动机。在课堂上教师经常布置一些限时训练、小组对抗、辩论会之类的活动，营造一种竞争的气氛，并给予及时而真诚的鼓励，将有利于学生成就动机的发展。但如果学生是被迫听讲、练习的，显然不会主动控制自己的注意力，以完成对知识的探究过程。
每个人都愿意归属于某个团体，喜欢与人来往，希望得到别人的关心、支持与赞赏，这就是人的交往动机。在学习过程中，教师可以创设情境，利用学生这种希望得到支持和赞赏的特点，组织学生活动。例如，让学生分别充当不同的与免疫有关的细胞，展示特异性免疫中抗原的呈递过程。在策划、导演过程中，学生必然共享资源，充分阅读，认真听取别人的意见，并认真分析表演的合理性，当然会对所学知识注意力高度集中。
2.开展教学活动时应注意的问题
不同的学习方式有各自的特点、优势和条件，这就要求教师在开展教学活动时首先要注意活动的多样性。另外，《论语·述而》指出：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”所谓“则不复也”，就是说教师不要再重复使用学生不能达到举一反三的教学措施和方法。这要求开展多样性的教学活动的同时，要注意活动的灵活性和实效性。
最后，教师在课堂教学中还应给弱势群体更多的关怀和机会。在实际教学中发现，并不是每个学生在小组活动时都能平等地表达自己的思想，一个小组中成绩差的学生常常没有发言机会。在小组进行成果汇报时，也多半是好学生上台发言。所以，建议教师可以指定一些成绩差的学生汇报或当组长。这样才能争取到更多学生的注意，实现教育要面向全体学生的素质教育理念。
总之，谁能根据课程标准，选择贴近学生需要的教学内容，联系学生过去的经验，选择恰当的教学方式，开展有效的教学活动，谁才能获得学生广泛注意，面积地提高教学质量。