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摘 要：高职教育是高等教育的重要组成部分，是高层次职业教育。我国的高等职业教育始于20世纪初，是培养具有综合能力和综合素质的先进应用型人才的职业教育，为社会提供生产、建设、管理和服务等具备高级职业能力的人才。实践教学是高职教育的主体性教学活动。在培养学生职业能力和职业素养方面发挥着不可替代的作用。因此，做好实践教学是高职教育成功的关键。本研究的目的是通过考察高职院校实践教学的现状，探讨高职院校实践教学存在的问题，探索高职院校实践教学改革。
关键词：高职；教学；对策
一、高职院校实践教学的现状
由于受到长期形成的观念影响较深，高职院校普遍存在重理论轻实践，理论教学地位高于实践教学的现象，导致了高职院校的实践教学始终没有得到应有的重视。目前，高职院校的教学指导思想仍带有普通高等教育的特点，表现最明显的是理论知识的教学和评价仍处于主体地位，实践教学与评价处于从属地位。在高职院校的政策导向上就带有对实践教学的不公正待遇和分配的片面性，极大的阻碍了高职院校专职实践教学人员的教学积极性，也使高职院校的许多教师更愿意教授理论课而不愿去指导实习实训。
由于高职院校专业众多，所以出版社大多把重点放在那些需要大量基础性、专业基础课程教材的发行，销售量小的实践教学教材得不到出版社的青睐，这在一定程度上影响了实践教材的发展。实践教材内容陈旧，跟不上科技发展的速度，从而导致高职教育缺少自身特色。
一些教科书甚至采用了中等职业学校实践教材中低水平的实践项目，在教学实践中造成了高职学生即没有掌握知识理论，又缺乏熟练技能，造成毕业生在人才市场中定位的尴尬。高职实践教材需要统筹考虑和整体建设，应避免由零散实践教学而引知识学习的系统性不足，导致学生不能学以致用。实践教学需要整合、协调各部分的职业能力培训，发挥各个部分的功能。最终，落实到学生的身上，有助于调动高职学生的学习积极性。
从成功的经验来看，企业和社会力量的参与会有利于高职教育的长期可持续发展。高职院校与企业在实践教学中的合作存在以下问题：学校面相企业“寻求合作”，这样的关系会造成企业主懂意识不强。针对目前高职院校普遍缺乏实践性教学资源的现状，大多数院校会采取依靠行业和企业改变这一现状，调查的情况来看，学生在这种大的背景下实习效果并不理想。高职院校过分依赖行业和企业设立的实训基地，其职业教育教学主导作用未被体现，这反倒成为极大削弱了高职实践教学发展的重要因素。高职专业课程离不开实践教学，往往实践课程开设得很高调，由于缺乏与企业的合作，实践教学基地欠缺生产实践能力。因此，我们必须用科学先进的教学管理理念指导教学管理实践，需要不断更新教学管理思想，创新教学管理理念，这样高职实践教学才能走得更加长远。
高职院校的实践教学管理的理论与实践研究还不到位，很多高职院校直接采用了普通高校的教学管理模式。然而，实践教学在高职院校受到了很多条条框框限制，进而影响到了学生的实践学习，教學的不灵活，在很大程度上抑制了学生创新能力和职业素养的形成。
二、高职院校实践教学改革的探索及对策
制定切实可行的教学计划和自主实践教学是中国高等职业教育的核心和关键，这是建立在充分认识实践教学重要性的基础之上的。在社会经济不断发展的大背景下，改革不仅是新时期培养高等职业人才的客观要求，也是高等教育发展的内在动力。部分高职院校做了很多有益探索，将教学理论与实践分为两套教学计划，两套计划相互垂直，横向交流。在实践教学评价方面，学生接受学校现有的职业教育，完成学习后要求学生必须达到一定的技术水平，促使其在理论知识和职业技能上都有一定收获，学生经过考核后取得企业或劳动主管部门相应的技术技能鉴定的职业资格证书和毕业证书。
在高职教育中，“教育对象”或“高职院校产品”是对学生的物化，高职院校同样是教书育人的场所，要纠正认识上的偏差，要始终关注学生的生存和发展，把“以人为本”作为高职院校实践教学的切入点。因此，高职院校在制定实践教学计划时，将教学实践和社会实践结相，充分发动学生的主观能动性，要从树立以人为本的实践教学理念做起。
高职院校实践教材建设是提高高职教育教学质量的基础性建设。这是一条充满荆棘的道路，为此，要做好实践教材建设的工作，必须加强组织领导，采取相应的政策措施。要保证职业教材不仅要反映最新的生产技术和技术进步，而且要有很强的针对性，职业培训教材必须邀请行业专家和一线技术人员参加，仅有教师参与是很难满足实践教学的需要。值得注意的是，必须依照国家职业技能标准编写实践教材，只有这样编写出的教材能够满足学生实践教学内容的需要。
应重视青年教师的专业知识和职业技能培训，要树立正确的职业教育观念，使之具有良好的职业道德和技能；为从事实践教学教师创造更多的实践与培训机会，通过在职或全日制学习打造自身的综合素质，进一步加强知识的更新，为教师提供便利的机会吸收专业相关的最新科学研究；同时为教师创造条件，定期进入行业和企业进行锻炼，为教师提供科学研究和社会调查的机会。
树立科学的管理理念，从以往的政治职能向转变为实践教学管理，实践教学管理职能需要进一步深化研究。树立可持续的高职实践教育管理理念，制定并实施理论课与实践课之间平等的政策，形成公平合理的教育教学氛围，可持续的调整机制有助于应对高职教育改革形势的发展，这将会大幅度提高实践教学的效率。还要对教学管理与实践教学中形成的大量信息和数据进行有效整理和加工，促进形成科学有效的高职实践教育管理新局面。
在高职院校全体教师中实施互动管理，在每个人的角色扮演过程中实施教学管理。在制定、实施和评价实践教学时，应听取各方意见和建议，充分调动学校师生的积极性，探索更有效的高职实践教学策略，确保学生的在实践中专业技能和职业素养的形成。
参考文献：
[1]王硕菲.论高职学生实践能力的培养[D].东北示范大学，2007，4.
[2]黄东昱.新办高职院校“双师型”师资队伍建设探析[J].江西科技师范学院学报，2006（6）：125127.
[3]李宗尧，黄春麟.对当前我国高职高专师资队伍建设的思考[A].科学发展和谐社会职教创新——中国职业技术教育学会2005 年学术年会论文集[C]，2005.
[4]费兴美.探讨高职教育中的实践教学[J].职业技术，2006，18（58）：7.
项目：本文系2017年石家庄市高等教育科学研究项目“高职教育实践类课程微课堂教学模式的构建”的研究成果之一。（课题编号：20171022）
关键词：高职；教学；对策
一、高职院校实践教学的现状
由于受到长期形成的观念影响较深，高职院校普遍存在重理论轻实践，理论教学地位高于实践教学的现象，导致了高职院校的实践教学始终没有得到应有的重视。目前，高职院校的教学指导思想仍带有普通高等教育的特点，表现最明显的是理论知识的教学和评价仍处于主体地位，实践教学与评价处于从属地位。在高职院校的政策导向上就带有对实践教学的不公正待遇和分配的片面性，极大的阻碍了高职院校专职实践教学人员的教学积极性，也使高职院校的许多教师更愿意教授理论课而不愿去指导实习实训。
由于高职院校专业众多，所以出版社大多把重点放在那些需要大量基础性、专业基础课程教材的发行，销售量小的实践教学教材得不到出版社的青睐，这在一定程度上影响了实践教材的发展。实践教材内容陈旧，跟不上科技发展的速度，从而导致高职教育缺少自身特色。
一些教科书甚至采用了中等职业学校实践教材中低水平的实践项目，在教学实践中造成了高职学生即没有掌握知识理论，又缺乏熟练技能，造成毕业生在人才市场中定位的尴尬。高职实践教材需要统筹考虑和整体建设，应避免由零散实践教学而引知识学习的系统性不足，导致学生不能学以致用。实践教学需要整合、协调各部分的职业能力培训，发挥各个部分的功能。最终，落实到学生的身上，有助于调动高职学生的学习积极性。
从成功的经验来看，企业和社会力量的参与会有利于高职教育的长期可持续发展。高职院校与企业在实践教学中的合作存在以下问题：学校面相企业“寻求合作”，这样的关系会造成企业主懂意识不强。针对目前高职院校普遍缺乏实践性教学资源的现状，大多数院校会采取依靠行业和企业改变这一现状，调查的情况来看，学生在这种大的背景下实习效果并不理想。高职院校过分依赖行业和企业设立的实训基地，其职业教育教学主导作用未被体现，这反倒成为极大削弱了高职实践教学发展的重要因素。高职专业课程离不开实践教学，往往实践课程开设得很高调，由于缺乏与企业的合作，实践教学基地欠缺生产实践能力。因此，我们必须用科学先进的教学管理理念指导教学管理实践，需要不断更新教学管理思想，创新教学管理理念，这样高职实践教学才能走得更加长远。
高职院校的实践教学管理的理论与实践研究还不到位，很多高职院校直接采用了普通高校的教学管理模式。然而，实践教学在高职院校受到了很多条条框框限制，进而影响到了学生的实践学习，教學的不灵活，在很大程度上抑制了学生创新能力和职业素养的形成。
二、高职院校实践教学改革的探索及对策
制定切实可行的教学计划和自主实践教学是中国高等职业教育的核心和关键，这是建立在充分认识实践教学重要性的基础之上的。在社会经济不断发展的大背景下，改革不仅是新时期培养高等职业人才的客观要求，也是高等教育发展的内在动力。部分高职院校做了很多有益探索，将教学理论与实践分为两套教学计划，两套计划相互垂直，横向交流。在实践教学评价方面，学生接受学校现有的职业教育，完成学习后要求学生必须达到一定的技术水平，促使其在理论知识和职业技能上都有一定收获，学生经过考核后取得企业或劳动主管部门相应的技术技能鉴定的职业资格证书和毕业证书。
在高职教育中，“教育对象”或“高职院校产品”是对学生的物化，高职院校同样是教书育人的场所，要纠正认识上的偏差，要始终关注学生的生存和发展，把“以人为本”作为高职院校实践教学的切入点。因此，高职院校在制定实践教学计划时，将教学实践和社会实践结相，充分发动学生的主观能动性，要从树立以人为本的实践教学理念做起。
高职院校实践教材建设是提高高职教育教学质量的基础性建设。这是一条充满荆棘的道路，为此，要做好实践教材建设的工作，必须加强组织领导，采取相应的政策措施。要保证职业教材不仅要反映最新的生产技术和技术进步，而且要有很强的针对性，职业培训教材必须邀请行业专家和一线技术人员参加，仅有教师参与是很难满足实践教学的需要。值得注意的是，必须依照国家职业技能标准编写实践教材，只有这样编写出的教材能够满足学生实践教学内容的需要。
应重视青年教师的专业知识和职业技能培训，要树立正确的职业教育观念，使之具有良好的职业道德和技能；为从事实践教学教师创造更多的实践与培训机会，通过在职或全日制学习打造自身的综合素质，进一步加强知识的更新，为教师提供便利的机会吸收专业相关的最新科学研究；同时为教师创造条件，定期进入行业和企业进行锻炼，为教师提供科学研究和社会调查的机会。
树立科学的管理理念，从以往的政治职能向转变为实践教学管理，实践教学管理职能需要进一步深化研究。树立可持续的高职实践教育管理理念，制定并实施理论课与实践课之间平等的政策，形成公平合理的教育教学氛围，可持续的调整机制有助于应对高职教育改革形势的发展，这将会大幅度提高实践教学的效率。还要对教学管理与实践教学中形成的大量信息和数据进行有效整理和加工，促进形成科学有效的高职实践教育管理新局面。
在高职院校全体教师中实施互动管理，在每个人的角色扮演过程中实施教学管理。在制定、实施和评价实践教学时，应听取各方意见和建议，充分调动学校师生的积极性，探索更有效的高职实践教学策略，确保学生的在实践中专业技能和职业素养的形成。
参考文献：
[1]王硕菲.论高职学生实践能力的培养[D].东北示范大学，2007，4.
[2]黄东昱.新办高职院校“双师型”师资队伍建设探析[J].江西科技师范学院学报，2006（6）：125127.
[3]李宗尧，黄春麟.对当前我国高职高专师资队伍建设的思考[A].科学发展和谐社会职教创新——中国职业技术教育学会2005 年学术年会论文集[C]，2005.
[4]费兴美.探讨高职教育中的实践教学[J].职业技术，2006，18（58）：7.
项目：本文系2017年石家庄市高等教育科学研究项目“高职教育实践类课程微课堂教学模式的构建”的研究成果之一。（课题编号：20171022）