摘 要：有一首诗这样写道：“有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽永，那就是师魂；不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳，我们拥有同一片广博的天空。在同一片天空下，我们用爱撒播着希望……”这首诗把教师捧的非常高尚，但是教师其实只是比平常人更要学会耐心和细心而已，面对那些调皮捣蛋，屡教不改的孩子，我们需要用耐心去感化；面对那些不认真学习，怎么教都不会的孩子则要细心观察，多次尝试，帮助他更上一层楼。每个孩子都能成功，他们都有着自己独特的闪光点需要老师家长去发现，并且每个孩子也会因为诸多因素导致学习的差异，但是如果我们关注到他了，他也会慢慢的跟上我们的脚步。
　　关键词：师德；孩子；关注；成功
　　在我的教学活动中遇到过这样一件事情，它让我意识到了自己对个别孩子的疏忽。在所有活动中，美术和数学操作令我头疼，孩子们完成作品的时间总是参差不齐，早早完成的孩子在班级中吵闹，没完成的孩子也跟着讲起话来，在这样烦躁的环境中我的心情也常常会变得很烦躁，心里想：赶紧收起来再指导。就这样我面对慢的孩子更多的是催促而不是寻找问题去帮助指导，后面的孩子在我走到他那时已经胡乱几笔把自己的作品画完了，根本来不及去指导，于是这样的恶性循环就开始了，完成慢的孩子越来越慢，越来越不会操作……
　　一、重点指导边缘孩子，让每个幼儿都在关爱中树立自信
　　这天，我针对这个情况制定了一个方法，让做完的孩子看看学过的书，控制好纪律后便开始一个个巡视，看看孩子遇到了什么困难，这次绘画的主题是他们喜欢的《裙子装饰》，很多孩子都画得非常认真仔细，很快我就走到了最后一组，这时我看见烨烨很不开心的用白色蜡笔在纸上乱涂乱画，我问他为什么不开心，他嘟着嘴跟我说“因为他们都画完了就剩我，我不想画，真讨厌！”烨烨是我们班很开朗的小男孩，但数学和美术是他的软肋，每次画画时他总是缠着自己组里的孩子讲话，直到剩下他一人才会胡乱涂几笔交差，有时轮廓画的很漂亮却因为没耐心涂色而画糟糕了，常常让老师很惋惜。这次正巧给我碰到了，趁他还没把底稿毁了之前，我赶紧开始指导他：“烨烨，你今天画的这条裙子画的很漂亮呀，进步真大，就是短了些，我给你添一笔好吗？你瞧，是不是更漂亮了？”“恩，好看多了！”“那这么漂亮的裙子我们一定要好好涂颜色呀，不然就会不好看了。”听后，烨烨又有点不开心了，拿起蜡笔就开始圆圈式的涂色，我扶着他的手跟着他一起画并告诉他：“烨烨，涂色要从边上开始顺着一个方向涂哦，你看我这样是不是涂的又细腻又快？你也来试试吧”说完我便一直站在他的旁边看着，在我的关注下，烨烨涂的非常细腻，并且很快就涂完了半条裙子。“老师我想换个颜色涂”“可以啊，想选什么颜色呢？自己对比看看哪个颜色画出来会漂亮”“我选橘黄色”“恩，橘黄色肯定会很漂亮，选的不错，待会儿涂的时候小心点哦，先涂底色再涂图案，涂的时候小心不碰到图案哦”说完这句话因为有别的事情我便离开了一会儿，等我回来的时候烨烨已经涂完了，我马上进行下一步的指导：“真不错，橘黄色涂的也很棒呢，就是跟图案有些断开来了，我们用小小的动作来把这些地方补完好吗？”说完我捏着他的手示范了一下，很快的烨烨自己把颜色全部涂完了，这是他的画纸第一次这么干净，他开心极了，兴奋的拿着他的画到处给别的小朋友看，看他这么开心我便跟全班孩子一起欣赏了他的画并给他了表扬以及鼓励，烨烨甜甜的笑脸印在我的心里，让我对自己之前做了一次深刻的反思。我之前是否有认真的关注过他们呢？如果我每个都关注到了他们还会这样吗？
　　二、做好的指导者，让幼儿在鼓励中树立自信
　　《纲要》中明确指出：教师在活动中应该是观察者，适当的指导者，解决问题的鼓励者，也是幼儿发展的支持者。在数学美术等操作活动中老师的支持行为有着极其重要的作用。《教育学》中同时又有规定教师要尽量不去打扰孩子操作，但是对于能力差的比如小班幼儿，如果不指导，他们就不明白方法很难进步，在这里我们也要明白指导不是检查，也不是指令和指示，而是观察幼儿与材料，与同伴互动的情况，并适时帮助激发幼儿的思维，引导幼儿更充分地与材料与材料进行有效互动。但是由于现在的教师事情越来越繁杂，老师几乎没有时间给孩子进行一对一的辅导，每次在巡视指导时我们只能跟他们说一遍怎么修改，然后就匆忙的去看别人了，但是孩子究竟有没有掌握呢？你的“指导”有没有效果呢？反过来看，如果我们能够挑选几次画画重点指导这些孩子，多看他们几眼，不生气不催促，用温柔鼓励的目光和话语，他们是不是都能画好呢？从这次的案例来看，多试几次后他们的画画水平和自信心想必都能有很大的提高。烨烨这样的情况其实已经很久了，我们只注意到了他画画时喜欢聊天所以慢，但是却没有更深入的去思考为什么他会这样？每个班中总会有几个孩子上课不认真听讲，没有学到老师教的本领，如果我们不及时发现给于个别指导，也许他就一直使用着错误的方法，再甚至如果家长也没时间教他，那么后果就不堪设想了，他会一直觉得自己不如别人，这样的影响是非常恶劣的，如果不改善会一直延续下去。
　　三、做仔细的观察者，在不断地尝试中让孩子树立自信
　　如果再遇到这样的孩子，我想我会今天的基础上更加有计划的去对待，尽量把自己的心情平静下来用眼睛观察，把有困难的孩子记录下来，利用一切机会去帮助他鼓励他，孩子都喜欢被人称赞，他们对自己的认识往往来自于成人称赞，他们对自己的认识往往来自于成人对他们的评价，因此，我们应充满热情肯定这一份自信，呵护这一份自信。并且在鼓励孩子时要实事求是，要具体说出好在哪里，哪里需要改进，使幼儿清醒地认识到自己的优势和不足，形成对自己客观的认识，鼓励幼儿扬长补短，不断进步，使幼儿有一天能够告诉自己“我是最棒的”。
　　参考文献
　　[1]马拉古奇著.张军红等译：《孩子的一百种语言——意大利瑞吉欧方案教学报告书》，台湾光佑文化事业滚粉有限公司1999年版。
　　[2]张慧英.学前教育研究[M].中国学前教育研究会，2010年11月第十期。
　　[3]李季湄.《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。