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【摘 要】技术的发展带动教育的进步，理念是指导教学变革的基础。近年来，网络学习空间与智慧教育分别以其新颖、新式的教学优势逐渐走入公众的视野，得到广大教育工作者的关注和支持。该文以网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用为研究点，从真实的教学实践出发，通过课堂观察、访谈、案例研究等方法，分析网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用情况及存在的问题，并以智慧教育理念为指导，从教学设计、教学实施、教学评价三个方面提出基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略。
【关键词】网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学策略
智慧教育理念提出后就得到了广大教育工作者的支持和快速的发展，越来越多的教师开始尝试在课堂中应用智慧教育理念来指导教育活动的开展，同时也将其作为教学改革的主要推动力。智慧教育理念的指导下智慧课堂也开始在教学中得到普及。智慧课堂的智能化、丰富化为小学数学教学注入了活力因此加强对以网络学习空间为基础的小学数学智慧课堂的研究对小学数学的发展具有重要的意义。
一、智慧课堂的概念分析
智慧课堂是由智慧教育理沦衍生来的，在其概念的界定中还存在一定的争议，目前国内外都没有一个统一的定义。一些学者认为智慧教育是指以培养学生的学习智慧为主的教学方式，进而使学生能够得到全面、协调发展。在智慧教育中需要利用信息化技术为学生营造智慧型的学习空间。同时还有学者认为智慧课堂需要具有一定的规定性，比如要能够提升学生的思维、自主学习能力、探究能力等。因此我們可以总结为，智慧课堂指的就是以培养学生的智慧能力为基础的，利用信息技术对教学改革和创新的新型课堂模式。
二、网络学习空间
近些年，网络技术快速进步，这种趋势逐渐深入数学课堂。与传统课堂相比，网络学习空间表现出虚拟的特性，其借助了虚拟资源以及虚拟空间。构建网络的学习课堂，教师和学生能摆脱数学课的时空局限，做到了实时性学习。网络空间中，教师和学生能够自主管理现有的课堂资源，共享各类资源。针对各环节的数学学习，学生能自主选择。
从基木特征来讲，网络学习空间的载体为网页平台。创建平台之后，教师与学生能随时交流，分享数学课的收获和心得。网络平台可以为学生提供帮助或解答疑惑，突显了独有的交流优势。网络空间尊重差异和个性，提供了更广的社会化平台，改善了学生的学习过程。
三、网络空间学习在小学数学教学中的应用现状
（一）教学设计的现状
通过对当前小学数学教师的教学设计来看，很多教师都能够认识到网络空间对学生学习以及教师课程设计的作用，但是在实际的应用中还存在一些问题有待解决。首先，一些教师虽然能够利用网络空间进行学习，但是也只是将书本上的教学资源上传到网络上，然后供学生进行学习，也就是将书本的资源进行转移，没有体现出网络学习空间的优势。其次网络学习空间学习是对传统小学数学教学的改革和延仲，所以在网络学习空间的应用中，需要能够对传统的教学方式进行改进和创新。但是在实际的教学活动中，仍然以传统课堂为主，没有因为网络学习空间的应用而发生改变。最后，网络学习空间相对于传统的学习方式来说，它能够打破时间、空间以及师生间的局限性，使教师和学生能够随时随地进行互动和交流。但是通过这种方式减少了教师在课堂上的答疑时间，使师生面对面的交流减少，这对师生关系的建立以及交流情感的培养是不利的。所以在网络学习空间学习中还需要能够合理的安排面对面交流的时间。
（二）教学实施的现状
教学的具体实施中会受到多个方面的影响，所以即使教学设计做的再完美在具体的实施中也会遇到很多的问题。通过对当前小学数学网络学习空间的应用可见，在教学实施中的问题如下：第一，网络学习空间过于形式化，教师在授课的过程中只是将教学设计以及习题等上传到空间，其他的教学环节完全没有应用到网络学习空间，这与传统的课堂教学并没有太大的别。第二，在教学活动中没有按照网络学习空间来开展，或者只注重网络学习空间的应用而忽视了其他的教学工具和资源这些问题都会对教学实施产生较大的影响。
四、网络学习空间下智慧课堂教学开展策略
（一）智慧课堂教学设计
教学设计是教学活动开展的指导，因此教学设计的质量直接影响着智慧课堂的效率首先要以培养智慧型人才为设计的目标。网络学习空间可以为智慧型人才一培养目标的设计提供一定的技术和资源支持，在智慧课堂目标设计中需要注意必须要能够以学生为主体：以培养学生的创造性思维为核心，需要学生能够掌握学习方法，而不是简单的操作和照搬，了解数学知识的本质：此外还需要注重学生智慧形成的过程，要求学生能够自己总结学习经验和学习体会，提升学生的思考能力。比如在学习“100以内数的认识”的内容中，教师在目标的设计中不仅要求学生能够数出100以内的数字，同时还需要能够找到这些数字的规律，认识数字的单位，理解数字的组成
（二）智慧课堂教学实施
在网络学习空间技术的支持下，智慧课堂的学习中要能够合理的利用该项技术，不能过于形式化，要使网络学习空间技术真正的服务于教学。数学本身是一门逻辑性较强的学科，学生在学习的过程中，不仅要能够学习知识本身，同时还需要能够了解知识的渊源，并能够动手实践，在实践中对知识的认识加深。所以在一堂课中，不仅要注重网络学习的空间内，还需要能够关注到网络学习的空间外，比如在学习“平行四边形和梯形”的内容时，教师不能完全要求学生利用网络学习空间进行学习，虽然空间上的知识内容更加丰富但是学生却无法亲自动手去实践，所以教师可以为学生准备一些平行四边形的图形模型来让学生们观察，进而找到这些图形的特点，并分发给学生要求学生进行讨沦，将讨沦的结果上传到空间上，供学生们交流和学习。
参考文献：
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015，07：49-54+65.
[2]许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育，2016，05：62-63.
[3]邓曼莉.网络学习空间基础下小学数学智慧课堂的教学策略分析[J].新课程研究（下旬刊），2016，12：53-54.
【关键词】网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学策略
智慧教育理念提出后就得到了广大教育工作者的支持和快速的发展，越来越多的教师开始尝试在课堂中应用智慧教育理念来指导教育活动的开展，同时也将其作为教学改革的主要推动力。智慧教育理念的指导下智慧课堂也开始在教学中得到普及。智慧课堂的智能化、丰富化为小学数学教学注入了活力因此加强对以网络学习空间为基础的小学数学智慧课堂的研究对小学数学的发展具有重要的意义。
一、智慧课堂的概念分析
智慧课堂是由智慧教育理沦衍生来的，在其概念的界定中还存在一定的争议，目前国内外都没有一个统一的定义。一些学者认为智慧教育是指以培养学生的学习智慧为主的教学方式，进而使学生能够得到全面、协调发展。在智慧教育中需要利用信息化技术为学生营造智慧型的学习空间。同时还有学者认为智慧课堂需要具有一定的规定性，比如要能够提升学生的思维、自主学习能力、探究能力等。因此我們可以总结为，智慧课堂指的就是以培养学生的智慧能力为基础的，利用信息技术对教学改革和创新的新型课堂模式。
二、网络学习空间
近些年，网络技术快速进步，这种趋势逐渐深入数学课堂。与传统课堂相比，网络学习空间表现出虚拟的特性，其借助了虚拟资源以及虚拟空间。构建网络的学习课堂，教师和学生能摆脱数学课的时空局限，做到了实时性学习。网络空间中，教师和学生能够自主管理现有的课堂资源，共享各类资源。针对各环节的数学学习，学生能自主选择。
从基木特征来讲，网络学习空间的载体为网页平台。创建平台之后，教师与学生能随时交流，分享数学课的收获和心得。网络平台可以为学生提供帮助或解答疑惑，突显了独有的交流优势。网络空间尊重差异和个性，提供了更广的社会化平台，改善了学生的学习过程。
三、网络空间学习在小学数学教学中的应用现状
（一）教学设计的现状
通过对当前小学数学教师的教学设计来看，很多教师都能够认识到网络空间对学生学习以及教师课程设计的作用，但是在实际的应用中还存在一些问题有待解决。首先，一些教师虽然能够利用网络空间进行学习，但是也只是将书本上的教学资源上传到网络上，然后供学生进行学习，也就是将书本的资源进行转移，没有体现出网络学习空间的优势。其次网络学习空间学习是对传统小学数学教学的改革和延仲，所以在网络学习空间的应用中，需要能够对传统的教学方式进行改进和创新。但是在实际的教学活动中，仍然以传统课堂为主，没有因为网络学习空间的应用而发生改变。最后，网络学习空间相对于传统的学习方式来说，它能够打破时间、空间以及师生间的局限性，使教师和学生能够随时随地进行互动和交流。但是通过这种方式减少了教师在课堂上的答疑时间，使师生面对面的交流减少，这对师生关系的建立以及交流情感的培养是不利的。所以在网络学习空间学习中还需要能够合理的安排面对面交流的时间。
（二）教学实施的现状
教学的具体实施中会受到多个方面的影响，所以即使教学设计做的再完美在具体的实施中也会遇到很多的问题。通过对当前小学数学网络学习空间的应用可见，在教学实施中的问题如下：第一，网络学习空间过于形式化，教师在授课的过程中只是将教学设计以及习题等上传到空间，其他的教学环节完全没有应用到网络学习空间，这与传统的课堂教学并没有太大的别。第二，在教学活动中没有按照网络学习空间来开展，或者只注重网络学习空间的应用而忽视了其他的教学工具和资源这些问题都会对教学实施产生较大的影响。
四、网络学习空间下智慧课堂教学开展策略
（一）智慧课堂教学设计
教学设计是教学活动开展的指导，因此教学设计的质量直接影响着智慧课堂的效率首先要以培养智慧型人才为设计的目标。网络学习空间可以为智慧型人才一培养目标的设计提供一定的技术和资源支持，在智慧课堂目标设计中需要注意必须要能够以学生为主体：以培养学生的创造性思维为核心，需要学生能够掌握学习方法，而不是简单的操作和照搬，了解数学知识的本质：此外还需要注重学生智慧形成的过程，要求学生能够自己总结学习经验和学习体会，提升学生的思考能力。比如在学习“100以内数的认识”的内容中，教师在目标的设计中不仅要求学生能够数出100以内的数字，同时还需要能够找到这些数字的规律，认识数字的单位，理解数字的组成
（二）智慧课堂教学实施
在网络学习空间技术的支持下，智慧课堂的学习中要能够合理的利用该项技术，不能过于形式化，要使网络学习空间技术真正的服务于教学。数学本身是一门逻辑性较强的学科，学生在学习的过程中，不仅要能够学习知识本身，同时还需要能够了解知识的渊源，并能够动手实践，在实践中对知识的认识加深。所以在一堂课中，不仅要注重网络学习的空间内，还需要能够关注到网络学习的空间外，比如在学习“平行四边形和梯形”的内容时，教师不能完全要求学生利用网络学习空间进行学习，虽然空间上的知识内容更加丰富但是学生却无法亲自动手去实践，所以教师可以为学生准备一些平行四边形的图形模型来让学生们观察，进而找到这些图形的特点，并分发给学生要求学生进行讨沦，将讨沦的结果上传到空间上，供学生们交流和学习。
参考文献：
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015，07：49-54+65.
[2]许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育，2016，05：62-63.
[3]邓曼莉.网络学习空间基础下小学数学智慧课堂的教学策略分析[J].新课程研究（下旬刊），2016，12：53-54.