【摘 要】
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目的 比较从性认知、性价值观以及性适应等方面对青春期学生系统开展性教育的具体作用,为在中学开展全面性教育提供实践支持.方法 采取整群抽样的方法,抽取四川省6所普通中学及职业中学的3369名初中及高中学生,分为系统开展性教育的学校以及非系统开展性教育学校,采用青春期性心理健康量表进行调查研究.结果 接受系统教育的青春期学生与非系统性教育学生的性认知(7.54±1.41,7.20±1.66)、性价值观(7.60±1.17,7.30±1.24)、性适应(11.49±1.29,11.10± 1.41)差异均有统计
【机 构】
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成都大学师范学院,四川610106;成都航空职业技术学院心理健康辅导中心
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目的 比较从性认知、性价值观以及性适应等方面对青春期学生系统开展性教育的具体作用,为在中学开展全面性教育提供实践支持.方法 采取整群抽样的方法,抽取四川省6所普通中学及职业中学的3369名初中及高中学生,分为系统开展性教育的学校以及非系统开展性教育学校,采用青春期性心理健康量表进行调查研究.结果 接受系统教育的青春期学生与非系统性教育学生的性认知(7.54±1.41,7.20±1.66)、性价值观(7.60±1.17,7.30±1.24)、性适应(11.49±1.29,11.10± 1.41)差异均有统计学意义(t值分别为5.95,6.80,7.57,P值均＜0.01).在初中阶段接受过系统性教育的学生在性认知、性价值观和性适应方面均高于接受非系统性教育的学生(P值均＜0.01).但在高中阶段,系统性教育的差异仅仅表现在性价值观总分、性观念、性控制力以及性适应中的自身适应等方面(P值均＜0.01).而接受系统性教育和非系统性教育的男女生在性认知、性价值观和性适应等方面差异均有统计学意义(P值＜ 0.01).结论 相比非系统地开展学校性教育,系统的性教育更有利于青春期学生的性心理健康.
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