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摘要：音乐课教学决不是辅助性科目更不是可有可无的，而是学校整个教学计划中不可缺少的重要组成部分，更是必须下功夫开好的一门学科。因此，要还其应有的位置，给予应有的重视。本文就探讨一下新时期高中音乐课的教学。
关键字：高中 音乐 教学
音乐作为学校教学中不可分割的重要科目之一，在陶冶学生情操化环境，激励人们奋发向上等方面，不论是过去，还是现在．都发挥出其它科目所无法替代的作用，然而，近几年来，在部分中学教学中出现了滑坡现象，使正常的音乐教学反到不正常了。这些不正常的教学也引起了社会上有识之士的关注，同时，也不能不引起教育工作者的关注。
一、音乐教学的常规性
常规性教学，无论对于大科还是小科都必须按照教学计划进行。如果违背了这一规律，“常规性”也就无从谈起了。最近，笔者走访了一些学校发现：
1．音乐教学的摆放位置欠妥。具体表现为：音乐课在学校整个教学计划中处于附属地位，虽然在课程表中有所体现，但在实际教学中却明显地表现出轻重之分。一些学校甚至把音乐课作为添补课，或在大科安排不开时用其补充，或利用音乐课进行学生自由活动；或干脆就不上，给主课让路把音乐课看作是可有可无的科目。这事实上，是取消了音乐课在学校教学中的应有地位。严重违背了“德、智、体、美、劳”全面发展地宗旨。
2．音乐教师的软化配备，人们都知道，学校教育教学质量的高低，关键在教师。然而，我们有的学校在教师配备上，先大科后小科，把那些素质高、业务能力过硬的教师首先选拔到大科上，这也可以说得过去。可是，我们有的学校却把那些不太懂音乐的剩余教师安排教音乐，这样的音乐教师的教学质量不难想象得到。
3．音乐课教学过程的简单、粗放，由于音乐课教师配备的素质不高，就给本来就不重视的音乐课带到了更冷落的境地。不要说课堂教学的几大环节就是课堂的教学内容也是简单再简单，粗得不能再粗。
二、音乐教学的内在质量
音乐教学除了从知识角度要求有较高的质量外，它的内在质量仍是不可忽视的主要方面，这是音乐教学乃至其它学校教学所必须达到的双重任务，即教书育人。所谓内在教育即是通过知识的教学，对学生进行或思想教育或美好情操的陶冶以实现教材的应有功能。因为，音乐更容易达到鼓舞人的斗志，激励人们奋发，催动人们向前的目的。因此，一堂好的音乐课不仅要把知识准确无误地交给学生，更要通过知识的教学，挖掘其内在的思想内涵，借以达到对学生进行思想教育宗旨。然而，现在有的学校的教师教学都不到位，思想教育也就更无从谈起了。为了进一步地说明问题，我们抛开课堂教学的原型，把视觉对准某中学举办的一次全校性歌咏比赛的现场。这所中学在全校性歌咏活动中，共演唱了26首歌曲，这些歌曲全部是由学生自选自排的。全部歌曲中有18首为爱情性歌曲，占全部歌曲的69.2％；有5首为抒情歌曲，占全部歌曲的19.2％；仅有3首为校园歌曲，只占全部歌曲的11.6％。从上面的三组数字中所反映出来的问题来看，大致可以归纳为三个方向。一是在音乐教学中，忽略了教材中所蕴含的思想意义，使学生没有思想。只在意形式不注意政治内容，造成了学生政治方面的空白，形成学习的暗礁。二是音乐课堂教学缺少正确的引导，在学生鉴别能力低．不能得到正确及时引导的情况下，学生步入了误区。三是，音乐科目的组建按照教学计划进行，致使音乐科课时被其它科目所挤占，使学生没有学新歌的机会，在活动时可选性小，只把在广播、电视里学到的歌曲搬上来。基本于上述三点，作为音乐教育工作，必须不断加强责任感和使命感，真正完成教书育人的任务。
三、音乐教学的横向渗入
音乐科也和其它学科一样，既有其独立一面，也有与其它科相联的一面。也就是说，各学科从其本身的内容的特点来说，它是独立的，在与各科知识点的联系上，它又是非独立的。因此，在实际教学过程中，既要注意本学科的特点，又要注意到与各科的联系，这样方能收到好的教学效果。然而，现在有相当部分的中学，音乐课与其它科目的课相脱节，形成了单打独斗的局面，削弱了音乐本身所应的实际效能。在一次，市里搞的小科、大科“双同”(同一科目、同一课堂，课可选择教材外的)现摩课时，笔者听了课。这里仅举音乐，语文课方面的例子，以求说明这个问题。
音乐选的《红半饭、南瓜汤》，前者，教这首歌曲时，是从音乐的曲调，歌词人手，单纯地教了这首歌。从课的总体上看，音乐本身因有的特点表现得特别突出，音乐色彩十分浓烈。后者，教这首歌时，首先简介了这首歌的历史背景。交待了这首歌所表现的是毛泽东同志领导中国工农红军，艰苦奋斗创建井岗山根据地的内容。我们语文教材中《井岗山》一课也就是写的这件事。课即将结束时，教者总结说，通过本节课的学习，我们知道这道歌产生于战争年代，以毛泽东为首的中国工农红军，以井岗山为根据地，为中国革命事业边打仗胁生产表现了中国工农红军为了中国革命事业虽苦犹乐的革命乐观主义精神很明显，这堂课要比前一堂课上得有深度、有广度使学生在学到知识的同时，受到了深刻的思想教育，也为语文《井岗山》一课学习做了很好的铺垫，实现了良好的对接。完成了音乐课与语文课的横向渗入，不言而喻《井岗山》一课的学习，也是水到渠成，十分成功的。
四、音乐课教学的美感培养
美感，是音乐本身所固有的根本特点之一。因此，音乐可以给人以美的享受、美的感染及美好情操的陶冶。基于音乐的这个特点．在音乐教学中，光注意它的思想性，知识性还不够，还要通过每首歌曲每段音乐的学习，其所蕴含的内在的美。以产生震撼学生心灵的效应。这样，才可以说，完成了音乐课教学的任务。
总之，音乐课教学决不是辅助性科目更不是可有可无的，而是学校整个教学计划中不可缺少的重要组成部分，更是必须下功夫开好的一门科学。因此，要还其应有的位置，给予应有的重视。
参考文献：
[1]张关.高中音乐欣赏课初探[J],吉林教育,2008,第20期.
[2]朱岩.新课程下的音乐教学实践[J],林区教学,2009,第9期.
[3]李晓滨.试述舞蹈欣赏在高中音乐课教学中的重要性[J],时代文学,2008 ,11.
关键字：高中 音乐 教学
音乐作为学校教学中不可分割的重要科目之一，在陶冶学生情操化环境，激励人们奋发向上等方面，不论是过去，还是现在．都发挥出其它科目所无法替代的作用，然而，近几年来，在部分中学教学中出现了滑坡现象，使正常的音乐教学反到不正常了。这些不正常的教学也引起了社会上有识之士的关注，同时，也不能不引起教育工作者的关注。
一、音乐教学的常规性
常规性教学，无论对于大科还是小科都必须按照教学计划进行。如果违背了这一规律，“常规性”也就无从谈起了。最近，笔者走访了一些学校发现：
1．音乐教学的摆放位置欠妥。具体表现为：音乐课在学校整个教学计划中处于附属地位，虽然在课程表中有所体现，但在实际教学中却明显地表现出轻重之分。一些学校甚至把音乐课作为添补课，或在大科安排不开时用其补充，或利用音乐课进行学生自由活动；或干脆就不上，给主课让路把音乐课看作是可有可无的科目。这事实上，是取消了音乐课在学校教学中的应有地位。严重违背了“德、智、体、美、劳”全面发展地宗旨。
2．音乐教师的软化配备，人们都知道，学校教育教学质量的高低，关键在教师。然而，我们有的学校在教师配备上，先大科后小科，把那些素质高、业务能力过硬的教师首先选拔到大科上，这也可以说得过去。可是，我们有的学校却把那些不太懂音乐的剩余教师安排教音乐，这样的音乐教师的教学质量不难想象得到。
3．音乐课教学过程的简单、粗放，由于音乐课教师配备的素质不高，就给本来就不重视的音乐课带到了更冷落的境地。不要说课堂教学的几大环节就是课堂的教学内容也是简单再简单，粗得不能再粗。
二、音乐教学的内在质量
音乐教学除了从知识角度要求有较高的质量外，它的内在质量仍是不可忽视的主要方面，这是音乐教学乃至其它学校教学所必须达到的双重任务，即教书育人。所谓内在教育即是通过知识的教学，对学生进行或思想教育或美好情操的陶冶以实现教材的应有功能。因为，音乐更容易达到鼓舞人的斗志，激励人们奋发，催动人们向前的目的。因此，一堂好的音乐课不仅要把知识准确无误地交给学生，更要通过知识的教学，挖掘其内在的思想内涵，借以达到对学生进行思想教育宗旨。然而，现在有的学校的教师教学都不到位，思想教育也就更无从谈起了。为了进一步地说明问题，我们抛开课堂教学的原型，把视觉对准某中学举办的一次全校性歌咏比赛的现场。这所中学在全校性歌咏活动中，共演唱了26首歌曲，这些歌曲全部是由学生自选自排的。全部歌曲中有18首为爱情性歌曲，占全部歌曲的69.2％；有5首为抒情歌曲，占全部歌曲的19.2％；仅有3首为校园歌曲，只占全部歌曲的11.6％。从上面的三组数字中所反映出来的问题来看，大致可以归纳为三个方向。一是在音乐教学中，忽略了教材中所蕴含的思想意义，使学生没有思想。只在意形式不注意政治内容，造成了学生政治方面的空白，形成学习的暗礁。二是音乐课堂教学缺少正确的引导，在学生鉴别能力低．不能得到正确及时引导的情况下，学生步入了误区。三是，音乐科目的组建按照教学计划进行，致使音乐科课时被其它科目所挤占，使学生没有学新歌的机会，在活动时可选性小，只把在广播、电视里学到的歌曲搬上来。基本于上述三点，作为音乐教育工作，必须不断加强责任感和使命感，真正完成教书育人的任务。
三、音乐教学的横向渗入
音乐科也和其它学科一样，既有其独立一面，也有与其它科相联的一面。也就是说，各学科从其本身的内容的特点来说，它是独立的，在与各科知识点的联系上，它又是非独立的。因此，在实际教学过程中，既要注意本学科的特点，又要注意到与各科的联系，这样方能收到好的教学效果。然而，现在有相当部分的中学，音乐课与其它科目的课相脱节，形成了单打独斗的局面，削弱了音乐本身所应的实际效能。在一次，市里搞的小科、大科“双同”(同一科目、同一课堂，课可选择教材外的)现摩课时，笔者听了课。这里仅举音乐，语文课方面的例子，以求说明这个问题。
音乐选的《红半饭、南瓜汤》，前者，教这首歌曲时，是从音乐的曲调，歌词人手，单纯地教了这首歌。从课的总体上看，音乐本身因有的特点表现得特别突出，音乐色彩十分浓烈。后者，教这首歌时，首先简介了这首歌的历史背景。交待了这首歌所表现的是毛泽东同志领导中国工农红军，艰苦奋斗创建井岗山根据地的内容。我们语文教材中《井岗山》一课也就是写的这件事。课即将结束时，教者总结说，通过本节课的学习，我们知道这道歌产生于战争年代，以毛泽东为首的中国工农红军，以井岗山为根据地，为中国革命事业边打仗胁生产表现了中国工农红军为了中国革命事业虽苦犹乐的革命乐观主义精神很明显，这堂课要比前一堂课上得有深度、有广度使学生在学到知识的同时，受到了深刻的思想教育，也为语文《井岗山》一课学习做了很好的铺垫，实现了良好的对接。完成了音乐课与语文课的横向渗入，不言而喻《井岗山》一课的学习，也是水到渠成，十分成功的。
四、音乐课教学的美感培养
美感，是音乐本身所固有的根本特点之一。因此，音乐可以给人以美的享受、美的感染及美好情操的陶冶。基于音乐的这个特点．在音乐教学中，光注意它的思想性，知识性还不够，还要通过每首歌曲每段音乐的学习，其所蕴含的内在的美。以产生震撼学生心灵的效应。这样，才可以说，完成了音乐课教学的任务。
总之，音乐课教学决不是辅助性科目更不是可有可无的，而是学校整个教学计划中不可缺少的重要组成部分，更是必须下功夫开好的一门科学。因此，要还其应有的位置，给予应有的重视。
参考文献：
[1]张关.高中音乐欣赏课初探[J],吉林教育,2008,第20期.
[2]朱岩.新课程下的音乐教学实践[J],林区教学,2009,第9期.
[3]李晓滨.试述舞蹈欣赏在高中音乐课教学中的重要性[J],时代文学,2008 ,11.