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【摘 要】本文论述的是在素质教育的今天，体育课是进行思想品德教育的一个重要基地，分析了学校体育与思想品德教育之间的相互联系、相互渗透、相互作用，简要阐明了学校体育课是进行思想品德教育的最佳阵地。
【关键词】高中体育 思想品德教育 方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.190
体育教学是整个学校教育的重要组成部分。高中体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命的。体育教学具有鲜明的教育性。人的道德认识、情感、意志和行为只能在人类的生活、学习及社会活动中，通过引导、教育，逐渐培养与完善起来，所以学生的思想品德只能是社会存在的反映，是社会影响和学校教育的结果。体育教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中影响学生思想感情，培养学生意志质量和性格特征。
一、规范要求，克服心理惰性
规范要求法就是用制度和规则所指明行为的规范标准来训练指导学生行为，从而起到培养良好的道德意识和行为习惯的效果。体育的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的，这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的竞争活动固然可以充分发挥它的作用，非竞争性的活动也可以制定相应的规则作为教育的手段，如游戏，教学比赛，各种基本动作的教学等。
此外，除了活动本身所包含的规则外，还可以就课堂纪律和教学内容提出要求，作为学生行为的准绳，教师必须严格要求，认真执行，否则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育的失败。因此这就要求我们要经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以分化。同时，还应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行抵制。这样，学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉遵守制度和规则，使个人的行为在符合并遵守规范的前提下得到认可和发展。
二、集体训练，培养集体观念
（一）对抗与竞赛训练法
我们培养的学生要适应社会的发展，具有时代感和锐意进取、勇于竞争的精神，而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争是体育的突出特点，各种体育运动项目都具有对抗性和竞争性，尤其是在比赛状态中，其对抗性和竞争因素体现得更为强烈。有意识地进行对抗性、竞争性较强的教学与训练，可以使学生的身心承受力提高，并获得勇敢拼搏，顽强进取的心理和行为质量。例如短跑训练，仅在“预备——跑！”这一短暂的时间里，为了比别人更准确到抓住起跑时机，就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同时，一面又要全力准备果断行动。在长跑训练中采用竞争形式，形成竞争对抗，这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定的速度，使长跑训练实际上变成一场意志力的较量。
（二）表率示范法
表率示范法是教育者以自己的模范行為影响学生的方法，它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性质量的形成有着重要的影响。体育教师与学生接触多，一举一动对学生都有示范作用，如果自己没有正确的道德意识，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给质量形成带来障碍。所以，体育教师的仪表言行都应考虑到它可能的模范性和感召力，凡要求学生做到的自己应首先做到，然后才能要求学生。要充分利用自己的性格和人格表率，使学生从中领悟和产生道德效仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和质量。
三、丰富内容，提升心理素质
（一）严格开展队列练习
队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。
（二）耐心进行思想教育
体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后，我针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减轻畏惧心理。教师通过不断反复的练习，不断的鼓励，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志质量，使学生真正体会到了：“世上无难事，只怕用心人”的含义。
（三）精心设计体育游戏
体育游戏是学生们比较喜爱的综合性的体育活动，如做“猎人打猎”（用投排球来代替猎枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体争取多打猎物而努力。例如，做“跨下、头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良质量。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。
（四）关心器材收拾
课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，老师叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学应给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
综上所述，在体育教学中进行思想品德教育渗透，优势明显，是其他课程无法比拟的，只要我们把握住体育运动的特性，充分发挥体育教学“以德育人”的独特优势。我们相信，一定能更好地完成学校体育的目的和任务，培养出“德、智、体”全面发展的新人。
参考文献
[1]张玲.高中体育对培养学生思想道德与行为习惯的策略研究[J].运动，2017年14期.
[2]刘平.高中体育教学如何渗透德育教育[J].速读（下旬），2018年6期.
[3]委小琳.探究德育教育在高中体育教学中的运用[J].文体用品与科技，2017年8期.
【关键词】高中体育 思想品德教育 方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.190
体育教学是整个学校教育的重要组成部分。高中体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命的。体育教学具有鲜明的教育性。人的道德认识、情感、意志和行为只能在人类的生活、学习及社会活动中，通过引导、教育，逐渐培养与完善起来，所以学生的思想品德只能是社会存在的反映，是社会影响和学校教育的结果。体育教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中影响学生思想感情，培养学生意志质量和性格特征。
一、规范要求，克服心理惰性
规范要求法就是用制度和规则所指明行为的规范标准来训练指导学生行为，从而起到培养良好的道德意识和行为习惯的效果。体育的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的，这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的竞争活动固然可以充分发挥它的作用，非竞争性的活动也可以制定相应的规则作为教育的手段，如游戏，教学比赛，各种基本动作的教学等。
此外，除了活动本身所包含的规则外，还可以就课堂纪律和教学内容提出要求，作为学生行为的准绳，教师必须严格要求，认真执行，否则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育的失败。因此这就要求我们要经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以分化。同时，还应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行抵制。这样，学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉遵守制度和规则，使个人的行为在符合并遵守规范的前提下得到认可和发展。
二、集体训练，培养集体观念
（一）对抗与竞赛训练法
我们培养的学生要适应社会的发展，具有时代感和锐意进取、勇于竞争的精神，而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争是体育的突出特点，各种体育运动项目都具有对抗性和竞争性，尤其是在比赛状态中，其对抗性和竞争因素体现得更为强烈。有意识地进行对抗性、竞争性较强的教学与训练，可以使学生的身心承受力提高，并获得勇敢拼搏，顽强进取的心理和行为质量。例如短跑训练，仅在“预备——跑！”这一短暂的时间里，为了比别人更准确到抓住起跑时机，就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同时，一面又要全力准备果断行动。在长跑训练中采用竞争形式，形成竞争对抗，这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定的速度，使长跑训练实际上变成一场意志力的较量。
（二）表率示范法
表率示范法是教育者以自己的模范行為影响学生的方法，它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性质量的形成有着重要的影响。体育教师与学生接触多，一举一动对学生都有示范作用，如果自己没有正确的道德意识，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给质量形成带来障碍。所以，体育教师的仪表言行都应考虑到它可能的模范性和感召力，凡要求学生做到的自己应首先做到，然后才能要求学生。要充分利用自己的性格和人格表率，使学生从中领悟和产生道德效仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和质量。
三、丰富内容，提升心理素质
（一）严格开展队列练习
队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。
（二）耐心进行思想教育
体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后，我针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减轻畏惧心理。教师通过不断反复的练习，不断的鼓励，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志质量，使学生真正体会到了：“世上无难事，只怕用心人”的含义。
（三）精心设计体育游戏
体育游戏是学生们比较喜爱的综合性的体育活动，如做“猎人打猎”（用投排球来代替猎枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体争取多打猎物而努力。例如，做“跨下、头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良质量。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。
（四）关心器材收拾
课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，老师叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学应给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
综上所述，在体育教学中进行思想品德教育渗透，优势明显，是其他课程无法比拟的，只要我们把握住体育运动的特性，充分发挥体育教学“以德育人”的独特优势。我们相信，一定能更好地完成学校体育的目的和任务，培养出“德、智、体”全面发展的新人。
参考文献
[1]张玲.高中体育对培养学生思想道德与行为习惯的策略研究[J].运动，2017年14期.
[2]刘平.高中体育教学如何渗透德育教育[J].速读（下旬），2018年6期.
[3]委小琳.探究德育教育在高中体育教学中的运用[J].文体用品与科技，2017年8期.