高中数学课堂教学追求有效性，才能保证教学的质量，提高学生的学习效率.如果在课堂上培养学生的探究意识，让学生主动地学习就会起到事半功倍的效果.在高中数学教学过程中，数学教师要善于运用启发诱导教学法，根据教材内容，创设一定的情境，搭建一个开放的学习平台，让学生共同思考、共同探究，激发学生的学习兴趣，才能达到高效课堂教学的目标.
　　一、在一定的学习情境中培养学生的学习能力
　　在教学中，为了让学生掌握新的知识，教师要善于创设情境，为学生创造一个好的学习环境，让教学内容更为丰富，更能容易引起学生学习的欲望，引导学生主动探究.巧妙地把教学的重点与学生的最近发展区联系起来，给予学习指导，引导学生发现问题、思考问题，形成一种自身的基础与学习要求的矛盾冲突，让学生有一种良好的学习动机.这样，学生的主动性就会被调动起来.例如，在学习“等比数列前n项和”之前，教师给学生讲一个国际象棋与印度国王的故事，让学生觉得要理解象棋的奥秘就要学会这项内容，它们之间有着很大的联系.还可以举例一位数学家的实验，把一张普通的纸对折38次，就可以从地面爬上月亮.其实，类似“等比数列前n项和”有关的故事还有很多，我们讲给学生听是为了调动他们学习的欲望，也是把知识与生活联系起来的一种方法.再比如，我们学习“极限”知识时，还可以利用“一尺之棰，日取其半，万世不竭”这样一个谚语，让学生对这个小谚语进行抽象的理解，在分析之中理解原来是运用了极限的数学知识.这样的情境小故事在我们身边有很多，我们在教学时，要注意把这些小故事引入课堂，学生就会在这种情境下，激起学习的兴趣，加深对知识的理解.
　　二、加强师生、生生互动，提高教学有效性
　　师生之间应通过一定的互动，以达到知识传授的目的.如果学生与教师之间没有互动，学生只是被动地学习，会让课堂变得死气沉沉，学生在知识的授受过程中如果遇到困难也不能及时得到解决，从而使教学的有效性大打折扣.
　　1.师生之间的互动.教师与学生之间的互动，是课堂上最主要的互动，互动的形式包括对话、作业练习与批改、讨论等.通过互动，两者之间便可以达到知识传递的目的，在不断互动中，朝教学目标不断前进.这样，学生的思维一直处于活跃期，形成了思维的习惯.在课堂引入环节，可以采用情境法、设疑法，引导学生思考回答问题.讲授新知识时，可以通过问与答检查学生的掌握情况.而在共同讨论的时候，则可以达到共同学习的目的.
　　2.培养“小老师”.高中阶段，学生的思维能力已经成熟，他们甚至在某些方面超过教师的能力.这时候，如果我们把他换上讲台，让他把题目讲给学生听，学生就会在适度紧张的情况下灵活地处理问题，提高处理问题的能力，提高解题速度.这种活动，还培养了学生独立思考的能力，让学生体验学习数学与研究数学的乐趣，发挥自身的想象力与创造力.
　　3.学生之间的互动.在课堂上，学生互动的形式一般是分组讨论，经常会被教师运用.比如，在试卷讲评时，由于学生的个体不同，他们得的分数不同，可能出现错误的题目也不同，如果把他们分成几个小组，每个小内有不同层次的学生，对试卷进行分析，尤其是同一道题目有对有错时，就要发挥题目做对的学生的优势，让他们讲给其他同学听，并分析.这样，起到了共同学习、合作学习的作用.他们在共同学习中增进了交流，也加深了感情.当然，在分组时，教师要了解学生，根据学习能力、合作能力等把不同层次的学生分到一组，这样可以起到互补的作用.
　　三、开展合作、探究活动，培养学生综合素质
　　当今是一个合作的时代，任何事情都离不开合作；也是一个创新的时代，没有创新永远就要落后.所以，学生的探究能力需要培养，有了探究，才能创新.在数学学习中，培养学生的探究、合作能力具有独特的优势.在学好基础知识的同时，教师要拓展学生的数学知识，可以给提供学生研究性课题，让学生在研究中体验数学活动过程，并把这一过程做好记录，学生在探究活动中应用能力得到提高，学生的综合素质得到了提高.例如，暑假时间，我布置了数学调查的作业，要求学生写一个调查报告.有一位学生对城市的道路交通进行了调查，在一天当中不同的时间段汽车的流量进行了统计；对一周内，每天同一个地点汽车流量进行统计；对不同路段的不同路况进行了分析.这一活动，他把“统计”知识灵活地运用起来，这个活动就是一个运用的过程，是一个探究的过程，也是一个学习提高的过程.
　　参考文献
　　[1]李叶梅.如何提高高中数学课堂教学效率[J].科教文汇（下旬刊）.2011（8）.
　　[2]沈红娟.浅议提高高中数学课堂教学效率的途径[J].高中数学教与学.2011（6）.
　　（责任编辑黄桂坚）