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[摘要]通过对新媒体理念的新型芭蕾剧目课及传统芭蕾剧目课程教学模式、教学效果的深入对比分析，总结出新型芭蕾剧目课及传统芭蕾剧目课的优缺点。探究如何将多媒体技术因素合理运用于新媒体理念芭蕾剧目课中，并对新媒体理念的新型剧目课教学进行相对的规划与设计。该研究能够解决舞蹈剧目课当前的教学困惑，对学生舞蹈修养的提高、教师教学理念的提升以及剧目课改革的推进都具有一定的实际意义。
[关键词]舞蹈剧目课；数字媒体艺术；多媒体技术
中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）08-0064-02
当我们从工业社会迈进信息社会的时候，艺术家和科学家都不约而同的发现，艺术和科学，竟同处一个载体中，在信息时代，艺术的任何一个领域，都已离不开科技。依赖高新技术，艺术形式才会异彩纷呈，熠熠生辉。
当艺术创意形成时，就需要以科技为手段，运用数字技术将其实现。随着舞蹈教育者对多媒体技术认识的加深，以及多媒体在教学中的广泛应用，舞蹈教育者、舞蹈演员开始不断的思考、探索舞蹈与多媒体之间的各种可能。多媒体软件是多媒体技术平台上，可以将传统舞蹈教学蜕变为科学舞蹈教学的途径。剧目课是舞蹈教学转变为舞台表演的桥梁，也是课堂教学理论转变为艺术实践的媒介。芭蕾剧目课是芭蕾专业教学大纲中的重要课程，也是展现教师日常教学成果，并让学生根据日常所学，展现自己综合能力的课程。
新型芭蕾剧目课是多媒体技术在艺术领域的应用和表现，新型芭蕾剧目课是遵循教学规律，体现舞蹈剧目内涵表达的一种新的形式。
一、传统芭蕾剧目课教学模式分析
（一）教学模式
在传统芭蕾剧目课的教学中，教师们普遍采用剧目观赏、模仿及“言传身教”的教学方式。教师带领学生共同观看相关剧目，分析剧目中演员的表情、动作、舞姿、造型，教师进行讲解及示范后，学生进行模仿表现。在牢记全部动作的前提下，加入对角色情感的理解，进行二度创作。
（二）传统的剧目教学模式的优缺点分析
优点：
传统剧目课需要学生程式化的进行模仿、表现角色的动作及情感。优点为：可以让学生对剧目作品有着框架式的了解。
缺点：
1.教师无法将集体剧目准确的呈现。由于实际情况的制约，教学内容只能依靠教师的引导、讲解及片面的示范，让学生来完成对剧目课表演内容的理解。
2.解析剧目动作时存在的困难。目前解析剧目动作的播放工具，多为容易携带的电视或电脑，由于播放器的制约，剧目中演员与模仿者变成镜像画面，这就增加解析动作的困难程度。一般，解决此问题的方法是将播放器面对镜子，学生按照镜中所映的图像去模仿，但此方法也存在着容易左右混淆的情况。
3.训练无法得到及时的反馈。目前我国舞蹈专业的院校，教师与授课学生的比例在1：15左右。以舞蹈表演专业本科教学大纲为例，剧目课基本周课时为4课时，2课时（90分钟）为一节课。班级人数多、时间紧，教师在排练阶段就会增加难度，也会出现学生的训练无法得到及时反馈的情况。
二、基于新媒体理念新型剧目课的教学规划
近年来，随着计算机科学在全球范围内的影响，文化交叉的交叉学科的相互交融与渗透，使着教育本身向更深层次和更高水平去发展。新型的舞蹈表现形式为舞蹈教育提供了丰富的教学与实践的挑战平台，同时成为教育工作者在数字时代新的挑战。
（一）新媒体舞蹈理念以及对芭蕾剧目课的指导意义
新媒体舞蹈是舞蹈数字化最集中的体现，新媒体舞蹈是舞蹈表演艺术在数字化革命影响下诞生的舞蹈新形式，是新的媒体技术的所带来的新的艺术可能。
多媒体技术可以把跟芭蕾剧目课一切相关的图片、视频、音乐等资料集成在一起，通过每节课不同的需求，准确的将教师想传递给学生的相关信息及时呈现，使学生同时直观的接受教师口传身教的授课与剧目相关视听等多方位的信息。这样不仅会丰富教师授课的内容，更会提高学生学习的积极主动性及学习兴趣。
（二）基于新媒体舞蹈理念剧目课的规划安排
剧目课中学生通过赏析与反复练习，需要在学习的过程中把握剧目中舞蹈的风格特征及舞蹈动作，以角色训练阶段为例，在此阶段可以按照下列规划进行多媒体技术的辅助教学，以实现教与学的及时沟通和交互。
1.定期视频采录与数字化对比
将整个舞剧的角色训练进行量化，按照舞蹈动作的推进过程进行时段划分，定期对学生的训练进行视频采录，作为数据库的一个模块上传至学生账户，在学生个人回放的过程中，对定格动作进行二维线条画描绘，与数据库中原始资料的截图进行预设关键点的“点对点”对比，反映出既定经验的技术性意见，使学生能够自查自省。
2.教师点评意见反馈
在学生自我审视与改正的同时，教师账户具有保存全体学生视频并上传反馈意见的权限，教师可以根据以往的教学经验和演出经验以及其他因素对每个学生的训练情况给出评价意见，而学生账户能够及时得到教师除舞蹈技巧以外更多的点评，进一步提高了训练的效率。
三、新旧类型剧目课教学效果对比分析
（一）教师角度
传统的剧目课授课，教师通过讲解及示范动作传递舞蹈知识。由于教师的情况不同，会出现受自身表演限制难以完全表达清楚的情况。而新模式剧目课的授课过程，教师可利用多媒体直观性等优点，弥补自身的表演限制，最大化的达到预期授课效果。在自习或者课余时间，也可以让学生随时随地的进入到训练中去，教师可在课余时间远程与学生进行互动。
（二）学生角度
由于剧目排练时的反复性，学生会在接受教育的过程中产生疲劳和厌倦感，导致影响授课进度。新模式的剧目课教育过程，人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。即使不在课堂，自习或者课余时间，学生也可以在教室利用多媒体的便利条件，随时随地的进入到教学环境中，使学生极大的发挥自己的 学习主动性和积极性。
（三）评价角度
1.旧模式下课堂教学多媒体软件的评价方式，主要看它的实用性及科学性的说服力，并无其他评价方式和方法，无法提供相关数据的评价信度较为主观。
2.新模式下的教学多媒体软件评价方式主要围绕两点展开客观的教学评价：
（1）在剧目课后台数据库中，对教学资料进行整合并与教师、学生上传的资料进行对比分析，将评价结果数据化。
（2）在训练阶段中，对学生担任的角色，进行的数字化指导，并简单、直观的显示对比结果及最终评价结果。
精炼的文字、快速的图表分析与表达是多媒体软件的优势，由多媒体软件经过相关资料的对比分析，产生的评价结果更为客观，且评价信度较高。
结语
在当今的数字化时代，数字技术与其他学科的交叉融合成为每个学科研究的新领域，新媒体舞蹈的产生与发展促进了舞蹈教育的改革，这是学生、教师、舞蹈本身都受益的一种变化。如何合理的将多媒体技术运用在舞蹈教学中，也是未来舞蹈教育发展急需有待研究的课题。
本文以芭蕾剧目课为立足点，通过对新媒体理念的新型芭蕾剧目课及传统芭蕾剧目课程教学模式、效果的深入对比分析。总结目前芭蕾剧目课的优缺点，以及将多媒体技术因素，运用在新媒体理念的芭蕾剧目课中，并对新媒体理念的新型剧目课教学进行规划与设计。以新型芭蕾剧目课为教学背景，从技术层面论述了适合于剧目课教学的多媒体技术及设计方案。通过综合舞蹈教师的教学经验和新媒体工作者的技术支持，将新媒体舞蹈渗透到实际教学中，更好地培养学生对舞蹈表演整体的、多方位的掌握。
[参 考 文 献]
[1]吴振.浅析多媒体在舞蹈创作中的作用[J].北京舞蹈学院学报，2012（02）.[2]江竺颖.浅谈多媒体技术在舞蹈教学中的应用[J].艺术教育，2015（10）.
[关键词]舞蹈剧目课；数字媒体艺术；多媒体技术
中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）08-0064-02
当我们从工业社会迈进信息社会的时候，艺术家和科学家都不约而同的发现，艺术和科学，竟同处一个载体中，在信息时代，艺术的任何一个领域，都已离不开科技。依赖高新技术，艺术形式才会异彩纷呈，熠熠生辉。
当艺术创意形成时，就需要以科技为手段，运用数字技术将其实现。随着舞蹈教育者对多媒体技术认识的加深，以及多媒体在教学中的广泛应用，舞蹈教育者、舞蹈演员开始不断的思考、探索舞蹈与多媒体之间的各种可能。多媒体软件是多媒体技术平台上，可以将传统舞蹈教学蜕变为科学舞蹈教学的途径。剧目课是舞蹈教学转变为舞台表演的桥梁，也是课堂教学理论转变为艺术实践的媒介。芭蕾剧目课是芭蕾专业教学大纲中的重要课程，也是展现教师日常教学成果，并让学生根据日常所学，展现自己综合能力的课程。
新型芭蕾剧目课是多媒体技术在艺术领域的应用和表现，新型芭蕾剧目课是遵循教学规律，体现舞蹈剧目内涵表达的一种新的形式。
一、传统芭蕾剧目课教学模式分析
（一）教学模式
在传统芭蕾剧目课的教学中，教师们普遍采用剧目观赏、模仿及“言传身教”的教学方式。教师带领学生共同观看相关剧目，分析剧目中演员的表情、动作、舞姿、造型，教师进行讲解及示范后，学生进行模仿表现。在牢记全部动作的前提下，加入对角色情感的理解，进行二度创作。
（二）传统的剧目教学模式的优缺点分析
优点：
传统剧目课需要学生程式化的进行模仿、表现角色的动作及情感。优点为：可以让学生对剧目作品有着框架式的了解。
缺点：
1.教师无法将集体剧目准确的呈现。由于实际情况的制约，教学内容只能依靠教师的引导、讲解及片面的示范，让学生来完成对剧目课表演内容的理解。
2.解析剧目动作时存在的困难。目前解析剧目动作的播放工具，多为容易携带的电视或电脑，由于播放器的制约，剧目中演员与模仿者变成镜像画面，这就增加解析动作的困难程度。一般，解决此问题的方法是将播放器面对镜子，学生按照镜中所映的图像去模仿，但此方法也存在着容易左右混淆的情况。
3.训练无法得到及时的反馈。目前我国舞蹈专业的院校，教师与授课学生的比例在1：15左右。以舞蹈表演专业本科教学大纲为例，剧目课基本周课时为4课时，2课时（90分钟）为一节课。班级人数多、时间紧，教师在排练阶段就会增加难度，也会出现学生的训练无法得到及时反馈的情况。
二、基于新媒体理念新型剧目课的教学规划
近年来，随着计算机科学在全球范围内的影响，文化交叉的交叉学科的相互交融与渗透，使着教育本身向更深层次和更高水平去发展。新型的舞蹈表现形式为舞蹈教育提供了丰富的教学与实践的挑战平台，同时成为教育工作者在数字时代新的挑战。
（一）新媒体舞蹈理念以及对芭蕾剧目课的指导意义
新媒体舞蹈是舞蹈数字化最集中的体现，新媒体舞蹈是舞蹈表演艺术在数字化革命影响下诞生的舞蹈新形式，是新的媒体技术的所带来的新的艺术可能。
多媒体技术可以把跟芭蕾剧目课一切相关的图片、视频、音乐等资料集成在一起，通过每节课不同的需求，准确的将教师想传递给学生的相关信息及时呈现，使学生同时直观的接受教师口传身教的授课与剧目相关视听等多方位的信息。这样不仅会丰富教师授课的内容，更会提高学生学习的积极主动性及学习兴趣。
（二）基于新媒体舞蹈理念剧目课的规划安排
剧目课中学生通过赏析与反复练习，需要在学习的过程中把握剧目中舞蹈的风格特征及舞蹈动作，以角色训练阶段为例，在此阶段可以按照下列规划进行多媒体技术的辅助教学，以实现教与学的及时沟通和交互。
1.定期视频采录与数字化对比
将整个舞剧的角色训练进行量化，按照舞蹈动作的推进过程进行时段划分，定期对学生的训练进行视频采录，作为数据库的一个模块上传至学生账户，在学生个人回放的过程中，对定格动作进行二维线条画描绘，与数据库中原始资料的截图进行预设关键点的“点对点”对比，反映出既定经验的技术性意见，使学生能够自查自省。
2.教师点评意见反馈
在学生自我审视与改正的同时，教师账户具有保存全体学生视频并上传反馈意见的权限，教师可以根据以往的教学经验和演出经验以及其他因素对每个学生的训练情况给出评价意见，而学生账户能够及时得到教师除舞蹈技巧以外更多的点评，进一步提高了训练的效率。
三、新旧类型剧目课教学效果对比分析
（一）教师角度
传统的剧目课授课，教师通过讲解及示范动作传递舞蹈知识。由于教师的情况不同，会出现受自身表演限制难以完全表达清楚的情况。而新模式剧目课的授课过程，教师可利用多媒体直观性等优点，弥补自身的表演限制，最大化的达到预期授课效果。在自习或者课余时间，也可以让学生随时随地的进入到训练中去，教师可在课余时间远程与学生进行互动。
（二）学生角度
由于剧目排练时的反复性，学生会在接受教育的过程中产生疲劳和厌倦感，导致影响授课进度。新模式的剧目课教育过程，人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。即使不在课堂，自习或者课余时间，学生也可以在教室利用多媒体的便利条件，随时随地的进入到教学环境中，使学生极大的发挥自己的 学习主动性和积极性。
（三）评价角度
1.旧模式下课堂教学多媒体软件的评价方式，主要看它的实用性及科学性的说服力，并无其他评价方式和方法，无法提供相关数据的评价信度较为主观。
2.新模式下的教学多媒体软件评价方式主要围绕两点展开客观的教学评价：
（1）在剧目课后台数据库中，对教学资料进行整合并与教师、学生上传的资料进行对比分析，将评价结果数据化。
（2）在训练阶段中，对学生担任的角色，进行的数字化指导，并简单、直观的显示对比结果及最终评价结果。
精炼的文字、快速的图表分析与表达是多媒体软件的优势，由多媒体软件经过相关资料的对比分析，产生的评价结果更为客观，且评价信度较高。
结语
在当今的数字化时代，数字技术与其他学科的交叉融合成为每个学科研究的新领域，新媒体舞蹈的产生与发展促进了舞蹈教育的改革，这是学生、教师、舞蹈本身都受益的一种变化。如何合理的将多媒体技术运用在舞蹈教学中，也是未来舞蹈教育发展急需有待研究的课题。
本文以芭蕾剧目课为立足点，通过对新媒体理念的新型芭蕾剧目课及传统芭蕾剧目课程教学模式、效果的深入对比分析。总结目前芭蕾剧目课的优缺点，以及将多媒体技术因素，运用在新媒体理念的芭蕾剧目课中，并对新媒体理念的新型剧目课教学进行规划与设计。以新型芭蕾剧目课为教学背景，从技术层面论述了适合于剧目课教学的多媒体技术及设计方案。通过综合舞蹈教师的教学经验和新媒体工作者的技术支持，将新媒体舞蹈渗透到实际教学中，更好地培养学生对舞蹈表演整体的、多方位的掌握。
[参 考 文 献]
[1]吴振.浅析多媒体在舞蹈创作中的作用[J].北京舞蹈学院学报，2012（02）.[2]江竺颖.浅谈多媒体技术在舞蹈教学中的应用[J].艺术教育，2015（10）.