现代教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的认知能力。这既是对学生包括创新能力在内的综合素质提出了高要求，更是对教师教学方式和教学水平提出了高要求。思想政治课教学不能停留在过去那种“一本教材、一根粉笔、一张嘴”的老的教学模式上，必须改革教师的教学方式和学生的学习方法，其最有效的途径之一是把研究性学习引入到思想政治课教学中来。
　　
　　一、开展研究性学习活动是改革学生学习方式的“捷径”
　　研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获得知识、运用知识、解决问题的学习活动。开展研究性学习活动是改革学生学习方式的一条“捷径”。在思想政治课的教学过程中开展研究性学习活动，就是在教师的组织、参与和指导下，学生以个人或小组合作的方式，从自身生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究课题，去发现问题和解决问题。通过课题的研究，让学生在亲身实践、自主探究中获取直接经验，学会分享和合作，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，培养对社会的责任心和使命感，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
　　
　　二、研究性学习课题内容选择的原则
　　在研究性学习活动中，教师要切实加强对学生的方法指导，帮助学生掌握课题确立、资料收集、资料分析综合、调查报告撰写等方面的基本方法，同时，教师还要树立“不以成败论英雄”的观念，注重对学生研究性学习的过程评价，以极大的热情关注学生的学习过程，为学生进行研究性学习活动创造一个比较宽松的环境。
　　研究学习活动在课题内容的选择上，应注意以下几个原则：
　　（1）问题性原则。即选择适合学生学习和探究的某个小问题或小专题。
　　（2）开放性原则。即研究内容没有统一的标准，问题带有某种不确定性，答案具有一定选择性。
　　（3）社会性原则。即加强理论知识与社会生活实际的联系，特别关注与人类生存，社会发展密切相关的重大问题，注意开发校外资源。
　　（4）综合性原则。即选题不局限在政治课内，而是选择以课本知识为切入点，联系其他学科知识的综合课题。
　　（5）实践性原则。即在学习间接经验的同时，提供学生学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会。
　　
　　三、构建研究性学习课堂教学模式的策略
　　1.从现实生活出发，创设生动活泼的问题情境
　　在课堂教学中，教师要善于从学生思想和生活实际出发，围绕社会热点，突出时事重点，创设生动活泼的问题情境，引导学生就某一问题、现象的深入研究来全面把握和深刻理解知识的内在联系，提高分析、解决问题的能力。如中国弱势群体、煤矿矿难事件等，既是世人关注的热点，也是学生敏感的“兴奋点”，以此作为专题研究，从不同角度进行探讨，必然增强学生的求知欲和认同感，激发学习的兴趣，增强学生认识社会、分析问题的能力。
　　2.以学生发展为本，营造民主和谐的教学氛围
　　在研究性学习活动中，教师既要给予积极的指导，又不能以“权威”自居，必须充分发扬教学民主的精神，创设民主和谐的教学氛围，激发学生的积极性和主动性，使学生自觉参与到学习活动中来。如学生对我国思想道德建设领域存在的严重问题，如党内腐败现象，一切向钱看的利己主义等，有一些疑虑和模糊认识，对此，教师在教学过程中不能回避，而要正视现实，尊重事实，引导学生敢想、敢讲、敢于发表自己的意见，引导学生通过现象看本质，澄清模糊认识，坚定理想信念。
　　3.树立实践观念，组织学生开展多种形式的学习活动
　　在研究性学习过程中，教师要树立实践的观点，引导学生自觉参加社会实践。教师可以针对不同的学习内容和教学进度，遵循理论联系实际的原则，把课内和课外有机结合起来，让学生在社会这个大课堂中经风雨，长才干。
　　4.提高教学实效，充分利用现代化教学手段
　　在政治课教学中，有效地运用多媒体教学手段，不仅有利于教学情境的创设，激发学生思维，而且能把抽象概念与原理图示化、形象化，便于学生理解和认识，缩短了掌握知识的过程，使学生能够轻松愉快地学习。
　　
　　（作者单位：湖南省桃源县芦花潭中学）
　　
　　作者简介：黄中云，湖南桃源人，中学一级教师，研究方向：初中政治教学。