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【摘要】当今小学语文教学中,学生逐渐出现了厌学情绪,这无疑加重了教师教学的负担。因此,教师应努力建立一种良好的师生合作关系,并挖掘教材,针对学生年龄特点,运用智慧,创造出行之有效的教学方法,最大限度地激发学生的学习乐趣,充分调动学生学习的积极性,真正做到寓教于乐。
【关键词】智慧 乐学 教师 学生
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0278-02
引言
课堂是学生学习的场所,是教学的主阵地。在小学阶段,课堂是学生获得知识和学习方法的主要渠道。但在教学中,常常会碰到这样的情况:有些学生学习专心致志,从不受任何干扰;而有些学生随意说话,不停地做小动作;还有的看似认真听讲,实际上心早已飞出教室,不知老师所云。在课堂上,注意力的集中和保持是学生有效学习的基本条件,而兴趣是学习的先导,能推动学生去掌握知识和获得能力。我国古代大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣在教育教学实践中的作用。如何让学生在课堂中注意力持久,兴趣盎然呢?作为课堂的主导者、工作在一线的教师应该做到:
一、精心备好每节课,抓牢学生的注意力
教师要善于深入钻研教材,利用教材中的趣味因素,仔细查阅资料,认真分析学生情况,精心设计,打造出让学生耳目一新、喜出望外的乐学情境。这样才能有效地发挥学生的主观能动性,让学生全身心地投入到课堂学习中去。例如在公开教学《我最好的老师》一课时,笔者设计了这样的导入:上课伊始,先让学生听歌曲《每当我走过老师的窗前》,然后问学生:你最喜歡谁?众说纷纭后,让学生全体起立,面向所有的听课老师,向他们说一声:“老师,您辛苦了。”整个过程,学生们全都认真参与,无一人懈怠。就这样,根据教材,创设了最佳的教学环境,精心设计了教学活动场所,不仅自然而然地导入了课题,又对学生进行了一次感恩教育,并让学生对后面的学习充满了浓厚的兴趣。
二、让学生喜欢你,从而喜欢你的课
“爱屋及乌”的道理人人都懂,学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能会因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以,一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般老师。要想让学生喜欢,教师必须热爱孩子。要蹲下去和学生讲话,经常抚摸学生的头,倾听孩子的心声,走下讲台给学生讲课,公平地对待每一个学生,关注学生的情感体验,让学生感受被关怀的温暖。“随风潜入夜,润物细无声”,这些细枝末节之处传递着爱的能量,感染着学生,润泽他们的心田,他们会发自内心地喜欢上老师,课堂上,无时无刻不对老师扬起笑脸,认真聆听老师的教导,乐于完成老师交给他们的各项任务。
三、用饱满的热情,近距离感染学生
作为一名教师,课堂上应当面带笑容,心情舒畅,情绪饱满,充满活力。苏联著名教育家巴班斯基说:“教师善于在上课时创设良好的精神心理气氛,有着重大作用。有了这良好的气氛,学生的学习活动可以进行得特别有成效,可以发挥他们学习可能性的最高水平。”积极良好和谐愉快的课堂心理气氛,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下,学生思路开阔,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,精力旺盛,积极主动。德国教育学家第斯多惠也特别强调教师积极饱满情绪的重要性,他甚至认为:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
在教学中,笔者总是用饱含情感的语言渲染气氛,把学生带入所描述的情景之中。如教学《牧场之国》一课时,笔者满怀热爱大自然之情,引导学生徜徉其间,让学生充分感受异国独特风光和田园风情。学习《长城》一课时,笔者借助音乐、幻灯片等媒体展现长城雄姿,并满怀敬佩、赞扬之情朗读课文,让课文中古代劳动人民的高大形象矗立在学生面前,使他们心中情不自禁地升起一种民族自豪感,并不由自主地参与到课堂学习中。
课堂上,饱满的情绪中如能再配以这两种教学形式,将会使课堂更加活色生香,学生们兴致勃勃。
(一)肢体语言的灵活运用,让课堂异彩纷呈
在课堂教学活动中,进行师生间的交流与互动,传播知识,教师主要靠口头语言和书面语言为媒体,但光凭这两点还远远不够。试想一下,如果在教学过程中,教师表情呆滞无光,身姿僵硬不动,那么,学生学习的兴趣和积极性能调动起来吗?因此,善用肢体语言,将会使课堂教学熠熠生辉。肢体语言主要有表情和动作两个方面,学生答对了,教师竖起大拇指给学生一种肯定和赞许;学生答错了,教师可以拍拍他们的肩,从而不伤害他们的自信心和自尊心。教师的一举手,一投足,一次开心的笑声,势必引起学生的注意,激发他们学习的兴趣,相比较语言教学,其效果更为显著。
(二)幽默教学的巧妙运用,让课堂大放光彩
幽默是一种艺术表现形式,在课堂教学活动中,教师富有哲理和情趣的幽默,不仅给学生带来智慧和美感,还能深深地感染学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。既能消除师生课堂上的疲劳感,又能创建和谐亲密的师生关系。全国著名特级教师李烈说过:“幽默的语言,常常会引发阵阵笑声。这种幽默往往会比清晰的讲述更具吸引力,它会使学生在轻松的氛围中理解概念,更会激发学生对学习的热爱。”由此可见,教师风趣幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,还能使学生在轻松、催人奋进的环境下激发求知欲,学习新知识。
课堂中,激发学生学习兴趣的方法还有很多。抓住课堂,问鼎质量,是每个教师义不容辞的责任。因此,教师要运用自己的智慧和创造力,挖掘教材中蕴含的无限生机和活力,把课堂营造成生动的学习乐园,让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习,不断提高学生的学习能力和语文素养。
参考文献:
[1]于永正.《教海漫记》.中国矿业大学出版社.1999.11
[2]张化万.《我的语文人生》.高等教育出版社.2004.12
[3]舒柏银.教师怎样在课堂中让学生乐学、想学、会学.中国教师报》.2010.11
[4]陆显香.微笑教学——教师情绪对课堂教学效果的影响.《素质教育》.2013.6
【关键词】智慧 乐学 教师 学生
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0278-02
引言
课堂是学生学习的场所,是教学的主阵地。在小学阶段,课堂是学生获得知识和学习方法的主要渠道。但在教学中,常常会碰到这样的情况:有些学生学习专心致志,从不受任何干扰;而有些学生随意说话,不停地做小动作;还有的看似认真听讲,实际上心早已飞出教室,不知老师所云。在课堂上,注意力的集中和保持是学生有效学习的基本条件,而兴趣是学习的先导,能推动学生去掌握知识和获得能力。我国古代大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣在教育教学实践中的作用。如何让学生在课堂中注意力持久,兴趣盎然呢?作为课堂的主导者、工作在一线的教师应该做到:
一、精心备好每节课,抓牢学生的注意力
教师要善于深入钻研教材,利用教材中的趣味因素,仔细查阅资料,认真分析学生情况,精心设计,打造出让学生耳目一新、喜出望外的乐学情境。这样才能有效地发挥学生的主观能动性,让学生全身心地投入到课堂学习中去。例如在公开教学《我最好的老师》一课时,笔者设计了这样的导入:上课伊始,先让学生听歌曲《每当我走过老师的窗前》,然后问学生:你最喜歡谁?众说纷纭后,让学生全体起立,面向所有的听课老师,向他们说一声:“老师,您辛苦了。”整个过程,学生们全都认真参与,无一人懈怠。就这样,根据教材,创设了最佳的教学环境,精心设计了教学活动场所,不仅自然而然地导入了课题,又对学生进行了一次感恩教育,并让学生对后面的学习充满了浓厚的兴趣。
二、让学生喜欢你,从而喜欢你的课
“爱屋及乌”的道理人人都懂,学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能会因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以,一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般老师。要想让学生喜欢,教师必须热爱孩子。要蹲下去和学生讲话,经常抚摸学生的头,倾听孩子的心声,走下讲台给学生讲课,公平地对待每一个学生,关注学生的情感体验,让学生感受被关怀的温暖。“随风潜入夜,润物细无声”,这些细枝末节之处传递着爱的能量,感染着学生,润泽他们的心田,他们会发自内心地喜欢上老师,课堂上,无时无刻不对老师扬起笑脸,认真聆听老师的教导,乐于完成老师交给他们的各项任务。
三、用饱满的热情,近距离感染学生
作为一名教师,课堂上应当面带笑容,心情舒畅,情绪饱满,充满活力。苏联著名教育家巴班斯基说:“教师善于在上课时创设良好的精神心理气氛,有着重大作用。有了这良好的气氛,学生的学习活动可以进行得特别有成效,可以发挥他们学习可能性的最高水平。”积极良好和谐愉快的课堂心理气氛,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下,学生思路开阔,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,精力旺盛,积极主动。德国教育学家第斯多惠也特别强调教师积极饱满情绪的重要性,他甚至认为:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
在教学中,笔者总是用饱含情感的语言渲染气氛,把学生带入所描述的情景之中。如教学《牧场之国》一课时,笔者满怀热爱大自然之情,引导学生徜徉其间,让学生充分感受异国独特风光和田园风情。学习《长城》一课时,笔者借助音乐、幻灯片等媒体展现长城雄姿,并满怀敬佩、赞扬之情朗读课文,让课文中古代劳动人民的高大形象矗立在学生面前,使他们心中情不自禁地升起一种民族自豪感,并不由自主地参与到课堂学习中。
课堂上,饱满的情绪中如能再配以这两种教学形式,将会使课堂更加活色生香,学生们兴致勃勃。
(一)肢体语言的灵活运用,让课堂异彩纷呈
在课堂教学活动中,进行师生间的交流与互动,传播知识,教师主要靠口头语言和书面语言为媒体,但光凭这两点还远远不够。试想一下,如果在教学过程中,教师表情呆滞无光,身姿僵硬不动,那么,学生学习的兴趣和积极性能调动起来吗?因此,善用肢体语言,将会使课堂教学熠熠生辉。肢体语言主要有表情和动作两个方面,学生答对了,教师竖起大拇指给学生一种肯定和赞许;学生答错了,教师可以拍拍他们的肩,从而不伤害他们的自信心和自尊心。教师的一举手,一投足,一次开心的笑声,势必引起学生的注意,激发他们学习的兴趣,相比较语言教学,其效果更为显著。
(二)幽默教学的巧妙运用,让课堂大放光彩
幽默是一种艺术表现形式,在课堂教学活动中,教师富有哲理和情趣的幽默,不仅给学生带来智慧和美感,还能深深地感染学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。既能消除师生课堂上的疲劳感,又能创建和谐亲密的师生关系。全国著名特级教师李烈说过:“幽默的语言,常常会引发阵阵笑声。这种幽默往往会比清晰的讲述更具吸引力,它会使学生在轻松的氛围中理解概念,更会激发学生对学习的热爱。”由此可见,教师风趣幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,还能使学生在轻松、催人奋进的环境下激发求知欲,学习新知识。
课堂中,激发学生学习兴趣的方法还有很多。抓住课堂,问鼎质量,是每个教师义不容辞的责任。因此,教师要运用自己的智慧和创造力,挖掘教材中蕴含的无限生机和活力,把课堂营造成生动的学习乐园,让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习,不断提高学生的学习能力和语文素养。
参考文献:
[1]于永正.《教海漫记》.中国矿业大学出版社.1999.11
[2]张化万.《我的语文人生》.高等教育出版社.2004.12
[3]舒柏银.教师怎样在课堂中让学生乐学、想学、会学.中国教师报》.2010.11
[4]陆显香.微笑教学——教师情绪对课堂教学效果的影响.《素质教育》.2013.6