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【摘要】当今小学语文教学中，学生逐渐出现了厌学情绪，这无疑加重了教师教学的负担。因此，教师应努力建立一种良好的师生合作关系，并挖掘教材，针对学生年龄特点，运用智慧，创造出行之有效的教学方法，最大限度地激发学生的学习乐趣，充分调动学生学习的积极性，真正做到寓教于乐。
【关键词】智慧 乐学 教师 学生
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0278-02
引言
课堂是学生学习的场所，是教学的主阵地。在小学阶段，课堂是学生获得知识和学习方法的主要渠道。但在教学中，常常会碰到这样的情况：有些学生学习专心致志，从不受任何干扰；而有些学生随意说话，不停地做小动作；还有的看似认真听讲，实际上心早已飞出教室，不知老师所云。在课堂上，注意力的集中和保持是学生有效学习的基本条件，而兴趣是学习的先导，能推动学生去掌握知识和获得能力。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在教育教学实践中的作用。如何让学生在课堂中注意力持久，兴趣盎然呢？作为课堂的主导者、工作在一线的教师应该做到：
一、精心备好每节课，抓牢学生的注意力
教师要善于深入钻研教材，利用教材中的趣味因素，仔细查阅资料，认真分析学生情况，精心设计，打造出让学生耳目一新、喜出望外的乐学情境。这样才能有效地发挥学生的主观能动性，让学生全身心地投入到课堂学习中去。例如在公开教学《我最好的老师》一课时，笔者设计了这样的导入：上课伊始，先让学生听歌曲《每当我走过老师的窗前》，然后问学生：你最喜歡谁？众说纷纭后，让学生全体起立，面向所有的听课老师，向他们说一声：“老师，您辛苦了。”整个过程，学生们全都认真参与，无一人懈怠。就这样，根据教材，创设了最佳的教学环境，精心设计了教学活动场所，不仅自然而然地导入了课题，又对学生进行了一次感恩教育，并让学生对后面的学习充满了浓厚的兴趣。
二、让学生喜欢你，从而喜欢你的课
“爱屋及乌”的道理人人都懂，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能会因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般老师。要想让学生喜欢，教师必须热爱孩子。要蹲下去和学生讲话，经常抚摸学生的头，倾听孩子的心声，走下讲台给学生讲课，公平地对待每一个学生，关注学生的情感体验，让学生感受被关怀的温暖。“随风潜入夜，润物细无声”，这些细枝末节之处传递着爱的能量，感染着学生，润泽他们的心田，他们会发自内心地喜欢上老师，课堂上，无时无刻不对老师扬起笑脸，认真聆听老师的教导，乐于完成老师交给他们的各项任务。
三、用饱满的热情，近距离感染学生
作为一名教师，课堂上应当面带笑容，心情舒畅，情绪饱满，充满活力。苏联著名教育家巴班斯基说：“教师善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大作用。有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”积极良好和谐愉快的课堂心理气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。德国教育学家第斯多惠也特别强调教师积极饱满情绪的重要性，他甚至认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
在教学中，笔者总是用饱含情感的语言渲染气氛，把学生带入所描述的情景之中。如教学《牧场之国》一课时，笔者满怀热爱大自然之情，引导学生徜徉其间，让学生充分感受异国独特风光和田园风情。学习《长城》一课时，笔者借助音乐、幻灯片等媒体展现长城雄姿，并满怀敬佩、赞扬之情朗读课文，让课文中古代劳动人民的高大形象矗立在学生面前，使他们心中情不自禁地升起一种民族自豪感，并不由自主地参与到课堂学习中。
课堂上，饱满的情绪中如能再配以这两种教学形式，将会使课堂更加活色生香，学生们兴致勃勃。
（一）肢体语言的灵活运用，让课堂异彩纷呈
在课堂教学活动中，进行师生间的交流与互动，传播知识，教师主要靠口头语言和书面语言为媒体，但光凭这两点还远远不够。试想一下，如果在教学过程中，教师表情呆滞无光，身姿僵硬不动，那么，学生学习的兴趣和积极性能调动起来吗？因此，善用肢体语言，将会使课堂教学熠熠生辉。肢体语言主要有表情和动作两个方面，学生答对了，教师竖起大拇指给学生一种肯定和赞许；学生答错了，教师可以拍拍他们的肩，从而不伤害他们的自信心和自尊心。教师的一举手，一投足，一次开心的笑声，势必引起学生的注意，激发他们学习的兴趣，相比较语言教学，其效果更为显著。
（二）幽默教学的巧妙运用，让课堂大放光彩
幽默是一种艺术表现形式，在课堂教学活动中，教师富有哲理和情趣的幽默，不仅给学生带来智慧和美感，还能深深地感染学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。既能消除师生课堂上的疲劳感，又能创建和谐亲密的师生关系。全国著名特级教师李烈说过：“幽默的语言，常常会引发阵阵笑声。这种幽默往往会比清晰的讲述更具吸引力，它会使学生在轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。”由此可见，教师风趣幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能使学生在轻松、催人奋进的环境下激发求知欲，学习新知识。
课堂中，激发学生学习兴趣的方法还有很多。抓住课堂，问鼎质量，是每个教师义不容辞的责任。因此，教师要运用自己的智慧和创造力，挖掘教材中蕴含的无限生机和活力，把课堂营造成生动的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习，不断提高学生的学习能力和语文素养。
参考文献：
[1]于永正.《教海漫记》.中国矿业大学出版社.1999.11
[2]张化万.《我的语文人生》.高等教育出版社.2004.12
[3]舒柏银.教师怎样在课堂中让学生乐学、想学、会学.中国教师报》.2010.11
[4]陆显香.微笑教学——教师情绪对课堂教学效果的影响.《素质教育》.2013.6
【关键词】智慧 乐学 教师 学生
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0278-02
引言
课堂是学生学习的场所，是教学的主阵地。在小学阶段，课堂是学生获得知识和学习方法的主要渠道。但在教学中，常常会碰到这样的情况：有些学生学习专心致志，从不受任何干扰；而有些学生随意说话，不停地做小动作；还有的看似认真听讲，实际上心早已飞出教室，不知老师所云。在课堂上，注意力的集中和保持是学生有效学习的基本条件，而兴趣是学习的先导，能推动学生去掌握知识和获得能力。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在教育教学实践中的作用。如何让学生在课堂中注意力持久，兴趣盎然呢？作为课堂的主导者、工作在一线的教师应该做到：
一、精心备好每节课，抓牢学生的注意力
教师要善于深入钻研教材，利用教材中的趣味因素，仔细查阅资料，认真分析学生情况，精心设计，打造出让学生耳目一新、喜出望外的乐学情境。这样才能有效地发挥学生的主观能动性，让学生全身心地投入到课堂学习中去。例如在公开教学《我最好的老师》一课时，笔者设计了这样的导入：上课伊始，先让学生听歌曲《每当我走过老师的窗前》，然后问学生：你最喜歡谁？众说纷纭后，让学生全体起立，面向所有的听课老师，向他们说一声：“老师，您辛苦了。”整个过程，学生们全都认真参与，无一人懈怠。就这样，根据教材，创设了最佳的教学环境，精心设计了教学活动场所，不仅自然而然地导入了课题，又对学生进行了一次感恩教育，并让学生对后面的学习充满了浓厚的兴趣。
二、让学生喜欢你，从而喜欢你的课
“爱屋及乌”的道理人人都懂，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能会因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般老师。要想让学生喜欢，教师必须热爱孩子。要蹲下去和学生讲话，经常抚摸学生的头，倾听孩子的心声，走下讲台给学生讲课，公平地对待每一个学生，关注学生的情感体验，让学生感受被关怀的温暖。“随风潜入夜，润物细无声”，这些细枝末节之处传递着爱的能量，感染着学生，润泽他们的心田，他们会发自内心地喜欢上老师，课堂上，无时无刻不对老师扬起笑脸，认真聆听老师的教导，乐于完成老师交给他们的各项任务。
三、用饱满的热情，近距离感染学生
作为一名教师，课堂上应当面带笑容，心情舒畅，情绪饱满，充满活力。苏联著名教育家巴班斯基说：“教师善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大作用。有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”积极良好和谐愉快的课堂心理气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。德国教育学家第斯多惠也特别强调教师积极饱满情绪的重要性，他甚至认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
在教学中，笔者总是用饱含情感的语言渲染气氛，把学生带入所描述的情景之中。如教学《牧场之国》一课时，笔者满怀热爱大自然之情，引导学生徜徉其间，让学生充分感受异国独特风光和田园风情。学习《长城》一课时，笔者借助音乐、幻灯片等媒体展现长城雄姿，并满怀敬佩、赞扬之情朗读课文，让课文中古代劳动人民的高大形象矗立在学生面前，使他们心中情不自禁地升起一种民族自豪感，并不由自主地参与到课堂学习中。
课堂上，饱满的情绪中如能再配以这两种教学形式，将会使课堂更加活色生香，学生们兴致勃勃。
（一）肢体语言的灵活运用，让课堂异彩纷呈
在课堂教学活动中，进行师生间的交流与互动，传播知识，教师主要靠口头语言和书面语言为媒体，但光凭这两点还远远不够。试想一下，如果在教学过程中，教师表情呆滞无光，身姿僵硬不动，那么，学生学习的兴趣和积极性能调动起来吗？因此，善用肢体语言，将会使课堂教学熠熠生辉。肢体语言主要有表情和动作两个方面，学生答对了，教师竖起大拇指给学生一种肯定和赞许；学生答错了，教师可以拍拍他们的肩，从而不伤害他们的自信心和自尊心。教师的一举手，一投足，一次开心的笑声，势必引起学生的注意，激发他们学习的兴趣，相比较语言教学，其效果更为显著。
（二）幽默教学的巧妙运用，让课堂大放光彩
幽默是一种艺术表现形式，在课堂教学活动中，教师富有哲理和情趣的幽默，不仅给学生带来智慧和美感，还能深深地感染学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。既能消除师生课堂上的疲劳感，又能创建和谐亲密的师生关系。全国著名特级教师李烈说过：“幽默的语言，常常会引发阵阵笑声。这种幽默往往会比清晰的讲述更具吸引力，它会使学生在轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。”由此可见，教师风趣幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能使学生在轻松、催人奋进的环境下激发求知欲，学习新知识。
课堂中，激发学生学习兴趣的方法还有很多。抓住课堂，问鼎质量，是每个教师义不容辞的责任。因此，教师要运用自己的智慧和创造力，挖掘教材中蕴含的无限生机和活力，把课堂营造成生动的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习，不断提高学生的学习能力和语文素养。
参考文献：
[1]于永正.《教海漫记》.中国矿业大学出版社.1999.11
[2]张化万.《我的语文人生》.高等教育出版社.2004.12
[3]舒柏银.教师怎样在课堂中让学生乐学、想学、会学.中国教师报》.2010.11
[4]陆显香.微笑教学——教师情绪对课堂教学效果的影响.《素质教育》.2013.6