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【摘 要】当前，技校的老师都感到课堂难以驾驭，技校生越来越难以教育与管理，主要原因就是学生存有严重的厌学情绪。学生的厌学情绪会影响班级或学校良好学气的形成和教学秩序的稳定。如何正视和处理学生厌学，应该在以人为本、充分尊重学生的基础上对症下药。
【关键词】技校学生；厌学；学习积极性
当前，技校的老师都感到课堂难以驾驭，技校生越来越难以教育与管理，主要原因就是学生存有严重的厌学情绪。学生的厌学情绪会影响班级或学校良好学气的形成和教学秩序的稳定。如何正视和处理学生厌学，应该在以人为本、充分尊重学生的基础上对症下药。笔者结合多年的教学实践，浅谈技校生厌学的主要原因和克服厌学与调动学习积极性之浅见。
一、技校生厌学的原因
人天生有一种探索未知世界的需要，这也是学生原始学习动机产生的源泉。为什么经过后天的教育，学生反而丧失了对求知的欲望呢？厌学是后天教育的结果。技校生厌学尤其突出。有内在的因素，也有外在的因素。
（一）内在因素
1、大部分技校生正处于青春期，有一定的叛逆性，不会完全听信教师或家长的说词，玩的诱惑对他们很大，最容易厌学。
2、缺乏明确的学习目标、没有远大理想。个别学生不是自愿进校的，因各种原因本来就不愿继续就读， 迫于家长的要求， 无奈才选择了技校。对学习抱无所谓的态度，缺乏学习动力。又加上部分学生所学专业是家长的意愿，对其缺乏兴趣和了解，对未来就业形势充满担忧等，因而很容易导致厌学情绪的产生。
3、学习基础差，学习习惯不好。对所学的课程听不懂，学不会，失去学习兴趣，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。
（二）外在因素
1、滥招生影响，不管年龄，不求分数，不管质量，只要能来就行。有些学生和家长把学校当避难所，只是想混个毕业、找个工作。同时还受毕业分配不定性、就业难的影响。
2、社会因素，受校外玩乐场所，如网吧、台球室等影响，使贪玩的学生学习更加分心。
3、学校因素，目前大部分技校的理论教学与技校生的实际需求相脱离，也是技校生厌学的一个重要因素。 （1）、课程设计不合理，没针对性。追求过多、过全、面面俱到。（2）、部分技工类教材改革相对滞后，不能回答学生在现实中遇到的问题。教材的难度过大与大多数技校生的实际拥有的知识能力水平不相符，学生学起来太吃力，从而产生厌学心理。（3）、学习评价偏颇，目前学校评价学生是重结果轻过程。期末分数作为评价学生的唯一标准，不重视学生的学习状态，学习过程，对学生学习过程中的努力与微小进步不能及时的给与激励和鼓励。
4、教师因素，（1）、有的老师急于求成，恨铁不成钢的心理支配下，厌恶、歧视后进生，使学生对教师产生逆反心理，从而引起厌学。（2）、教学方法与手段落后，不能有效的激发学生的学习兴趣。如重理论知识传授、满堂灌，死记硬背；轻思想教育、学法指导和能力培养；脱离实际，不与实际操作结合讲，讲课枯燥无味等。学生感觉到学不到东西，也就干脆不学了。（3）、课堂上给学生自由支配的时间过多，让学生心里想到的就是“玩”，结果是越玩越不想好好学习，导致恶性循环。
二、消除技校生厌学情绪的对策
外因是变化的条件，内因是变化的根本。学生内在的因素起决定作用。
（一）技校生处青春期，叛逆性，要晓之以情，动之以理，因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性。
不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。积极交流沟通，要求既不能过高、也不能过急，要合理。学生厌学规根到底还是学生对学习重要性、对自己的潜能认识不足。让他们明确学习目的，端正学习态度，认识自我，改变观念，是能否彻底转变的关键，这是变厌学为乐学的重要一环。再进一步培养厌学学生的学习兴趣。以往的教育经验表明，仅仅通过在教师主导下的思想说服教育收效甚微，只有想办法让学生自己从亲身体验中悟出的道理，才能让学生的态度发生改变。要尽量创造环境，让厌学在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感。同时要努力发现厌学同学所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，及时予以肯定，并不断强化，认识到自己并非无可救药，是能学好的。相信自己也是有能力的、有前途的和受尊重的，改变自己无能的观念。并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念。
（二）创造良好的学习环境
学校坚持从严治校， 不断改善其教学环境， 是纠正和克服学生厌学情绪的重要途径。
1、对那些严重扰乱教学秩序的学生给予应有的处分或开除。因为一人可坏一个班甚至一个学校。
2、积极改善学校的教学和生活设施， 尽可能满足学生的学习和生活需求。
3、加强校园文化建设， 积极开展有利于技校生身心健康的文体活动。
4、学校还应及时和有厌学情绪的学生家长取得联系， 让家长配合学校进行教育。
通过齐抓共管， 让学生感到有压力， 从而上升到自觉学。
（三）调整基础理论和专业课程比重，建立新型教学结构，让学生成为教学结构的中心。
1、调整基础理论和专业课程比重，以培养能力为本位，以必需、够用为原则。，减少理论， 强调应用， 重在技能的原则，从根本上解决学生对室内课普遍厌学的问题。从多年教学看，理论教学课堂和实践教学课堂常常是冰火两重天，对理论课和实践课截然不同的情景。说明当前在技校界流行的技校生厌学的说法不完全准确。技校学生的厌学是有条件和选择的，在某些情形下厌学，而在另一些情形下，他们可能不厌学，甚至学习热情高涨。实践表明，技校生的厌学不是绝对的，而是相对的。在传统教学模式下，教学结构的特点是以教师为中心，教什么、如何教完全由教师说了算，只是被动地接受，久而久之学生难免不产生厌学情绪。要破解技校生“厌学”难题，必须打破传统教学模式下的教学结构为突破口，建立新型教学结构，让学生成为教学结构的中心，一切围绕着学生的发展。对于教什么、怎么教等问题要从学生的实际出发。理论教学和实践教学一体化分层教学，就是将理论知识及时融于实践环节，使学生在丰富多样的实践活动中轻松愉快地获得真知、掌握技能。
2、大胆进行教材改革，积极开发编制突出适应性和实用性教材， 充分体现理论为实践服务。
（四）提高教师的综合素质
1、教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。教师是学习的领路人， 只有教师与学生产生了共鸣， 教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。同时，主动地采取一些应对策略， 正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。 使学生由厌学到想学，才能使教学顺利进行。
2、加强业务学习， 成为符合时代发展的双师型高技能人才。老师加强专业技术的学习， 强化技能， 使学生佩服， 尊敬。让学生从老师身上感受到知识的魅力， 激发他们的学习热情， 使学生从厌学向愿学转变。
3、以学致用为目标， 实行教法改革。无论理论教学还是实践教学，都更多采用直观教学法。使教、学、练、做四位一体。这种教学新模式可提高学生自我控制能力和自我管理能力， 解决教师课堂教学组织困难的难题， 最大限度地激发学生的学习兴趣及创新思维。提升大多数学生的专业技能和学习的自信心， 体验学习带来的成就感。
学生厌学情绪是多种多样的， 要从根本上解决学生厌学情绪， 还需要每一位老师更多的付出爱心、耐心、责任心。
综上所述，克服技校学生厌学与调动学习积极性，首先创造良好的学习环境，在教学中，教师要坚持尊重、理解、关心、激励学生的指思想，动之以情，晓之以理，做到对症下药，有的放矢的进行教育。其次要打破传统教学结构、建立新型教学结构，革新教学形式、内容、方法、手段。建立融洽师生关系，构建以实践为主的教学情境，克服技校学生厌学难题就会大有希望。
【关键词】技校学生；厌学；学习积极性
当前，技校的老师都感到课堂难以驾驭，技校生越来越难以教育与管理，主要原因就是学生存有严重的厌学情绪。学生的厌学情绪会影响班级或学校良好学气的形成和教学秩序的稳定。如何正视和处理学生厌学，应该在以人为本、充分尊重学生的基础上对症下药。笔者结合多年的教学实践，浅谈技校生厌学的主要原因和克服厌学与调动学习积极性之浅见。
一、技校生厌学的原因
人天生有一种探索未知世界的需要，这也是学生原始学习动机产生的源泉。为什么经过后天的教育，学生反而丧失了对求知的欲望呢？厌学是后天教育的结果。技校生厌学尤其突出。有内在的因素，也有外在的因素。
（一）内在因素
1、大部分技校生正处于青春期，有一定的叛逆性，不会完全听信教师或家长的说词，玩的诱惑对他们很大，最容易厌学。
2、缺乏明确的学习目标、没有远大理想。个别学生不是自愿进校的，因各种原因本来就不愿继续就读， 迫于家长的要求， 无奈才选择了技校。对学习抱无所谓的态度，缺乏学习动力。又加上部分学生所学专业是家长的意愿，对其缺乏兴趣和了解，对未来就业形势充满担忧等，因而很容易导致厌学情绪的产生。
3、学习基础差，学习习惯不好。对所学的课程听不懂，学不会，失去学习兴趣，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。
（二）外在因素
1、滥招生影响，不管年龄，不求分数，不管质量，只要能来就行。有些学生和家长把学校当避难所，只是想混个毕业、找个工作。同时还受毕业分配不定性、就业难的影响。
2、社会因素，受校外玩乐场所，如网吧、台球室等影响，使贪玩的学生学习更加分心。
3、学校因素，目前大部分技校的理论教学与技校生的实际需求相脱离，也是技校生厌学的一个重要因素。 （1）、课程设计不合理，没针对性。追求过多、过全、面面俱到。（2）、部分技工类教材改革相对滞后，不能回答学生在现实中遇到的问题。教材的难度过大与大多数技校生的实际拥有的知识能力水平不相符，学生学起来太吃力，从而产生厌学心理。（3）、学习评价偏颇，目前学校评价学生是重结果轻过程。期末分数作为评价学生的唯一标准，不重视学生的学习状态，学习过程，对学生学习过程中的努力与微小进步不能及时的给与激励和鼓励。
4、教师因素，（1）、有的老师急于求成，恨铁不成钢的心理支配下，厌恶、歧视后进生，使学生对教师产生逆反心理，从而引起厌学。（2）、教学方法与手段落后，不能有效的激发学生的学习兴趣。如重理论知识传授、满堂灌，死记硬背；轻思想教育、学法指导和能力培养；脱离实际，不与实际操作结合讲，讲课枯燥无味等。学生感觉到学不到东西，也就干脆不学了。（3）、课堂上给学生自由支配的时间过多，让学生心里想到的就是“玩”，结果是越玩越不想好好学习，导致恶性循环。
二、消除技校生厌学情绪的对策
外因是变化的条件，内因是变化的根本。学生内在的因素起决定作用。
（一）技校生处青春期，叛逆性，要晓之以情，动之以理，因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性。
不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。积极交流沟通，要求既不能过高、也不能过急，要合理。学生厌学规根到底还是学生对学习重要性、对自己的潜能认识不足。让他们明确学习目的，端正学习态度，认识自我，改变观念，是能否彻底转变的关键，这是变厌学为乐学的重要一环。再进一步培养厌学学生的学习兴趣。以往的教育经验表明，仅仅通过在教师主导下的思想说服教育收效甚微，只有想办法让学生自己从亲身体验中悟出的道理，才能让学生的态度发生改变。要尽量创造环境，让厌学在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感。同时要努力发现厌学同学所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，及时予以肯定，并不断强化，认识到自己并非无可救药，是能学好的。相信自己也是有能力的、有前途的和受尊重的，改变自己无能的观念。并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念。
（二）创造良好的学习环境
学校坚持从严治校， 不断改善其教学环境， 是纠正和克服学生厌学情绪的重要途径。
1、对那些严重扰乱教学秩序的学生给予应有的处分或开除。因为一人可坏一个班甚至一个学校。
2、积极改善学校的教学和生活设施， 尽可能满足学生的学习和生活需求。
3、加强校园文化建设， 积极开展有利于技校生身心健康的文体活动。
4、学校还应及时和有厌学情绪的学生家长取得联系， 让家长配合学校进行教育。
通过齐抓共管， 让学生感到有压力， 从而上升到自觉学。
（三）调整基础理论和专业课程比重，建立新型教学结构，让学生成为教学结构的中心。
1、调整基础理论和专业课程比重，以培养能力为本位，以必需、够用为原则。，减少理论， 强调应用， 重在技能的原则，从根本上解决学生对室内课普遍厌学的问题。从多年教学看，理论教学课堂和实践教学课堂常常是冰火两重天，对理论课和实践课截然不同的情景。说明当前在技校界流行的技校生厌学的说法不完全准确。技校学生的厌学是有条件和选择的，在某些情形下厌学，而在另一些情形下，他们可能不厌学，甚至学习热情高涨。实践表明，技校生的厌学不是绝对的，而是相对的。在传统教学模式下，教学结构的特点是以教师为中心，教什么、如何教完全由教师说了算，只是被动地接受，久而久之学生难免不产生厌学情绪。要破解技校生“厌学”难题，必须打破传统教学模式下的教学结构为突破口，建立新型教学结构，让学生成为教学结构的中心，一切围绕着学生的发展。对于教什么、怎么教等问题要从学生的实际出发。理论教学和实践教学一体化分层教学，就是将理论知识及时融于实践环节，使学生在丰富多样的实践活动中轻松愉快地获得真知、掌握技能。
2、大胆进行教材改革，积极开发编制突出适应性和实用性教材， 充分体现理论为实践服务。
（四）提高教师的综合素质
1、教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。教师是学习的领路人， 只有教师与学生产生了共鸣， 教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。同时，主动地采取一些应对策略， 正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。 使学生由厌学到想学，才能使教学顺利进行。
2、加强业务学习， 成为符合时代发展的双师型高技能人才。老师加强专业技术的学习， 强化技能， 使学生佩服， 尊敬。让学生从老师身上感受到知识的魅力， 激发他们的学习热情， 使学生从厌学向愿学转变。
3、以学致用为目标， 实行教法改革。无论理论教学还是实践教学，都更多采用直观教学法。使教、学、练、做四位一体。这种教学新模式可提高学生自我控制能力和自我管理能力， 解决教师课堂教学组织困难的难题， 最大限度地激发学生的学习兴趣及创新思维。提升大多数学生的专业技能和学习的自信心， 体验学习带来的成就感。
学生厌学情绪是多种多样的， 要从根本上解决学生厌学情绪， 还需要每一位老师更多的付出爱心、耐心、责任心。
综上所述，克服技校学生厌学与调动学习积极性，首先创造良好的学习环境，在教学中，教师要坚持尊重、理解、关心、激励学生的指思想，动之以情，晓之以理，做到对症下药，有的放矢的进行教育。其次要打破传统教学结构、建立新型教学结构，革新教学形式、内容、方法、手段。建立融洽师生关系，构建以实践为主的教学情境，克服技校学生厌学难题就会大有希望。