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【摘要】现阶段大多数高校对于外国民族音乐的课程教学还处于最初的发展时期，存在教学的设备不足与教学资料缺乏的问题，而且师资力量还有待提升，生源的质量也具有很大的差异性，导致教学效率与质量还存在不足，因此需要根据实际情况改进外国民族音樂课程的教学方法，可以通过运用互动教学法提升教学的质量与水平。
【关键词】互动教学法；外国民族音乐；运用
【中图分类号】J61 【文献标识码】A
外国民族音乐具有多元化的特点，这是由于其是多元文化教育和音乐学科相结合的产物，对其进行开设具有独特的作用。但是因为教师与学生对课程的内容与教学没有进行全面的理解与掌握，还是按以往的教学模式实施教学，使得外国民族音乐的课程对于学生的积极作用难以发挥。教学模式是实施音乐教学的关键手段，本文主要探究互动教学法在外国音乐课程教学中的应用，仅供参考。
一、外国民族音乐应用互动教学法的意义分析
（一）符合新课改的基本理念与要求
经济的发展和社会的进步使教育事业在不断改革以适应社会发展的需求，教育改革的过程中会不断提出更加完善的教学目标和教学的理念还有教学的方法等等，这些新的教学要求也表现出新课改更加重视学生综合素养的特点。理所当然，合作与探究也包含在教学目标当中。互动教学法的应用能够有效实现这些教学目标，通过互动教学法在外国民族音乐教学中的应用能够有效提升学生对音乐的好奇心与求知欲望，在互动的过程中进行自主的探究与学习，积极参与到教学活动中，通过学生与学生之间的积极交流与不断地合作提升学生对音乐知识的理解与掌握，通过互动可以有效提高学生的集体意识与合作能力。有效推动学生综合素质的提升。
（二）对于创新教学模式具有积极作用
互动教学法是一种比较新型的教学模式，主要运用在外国民族音乐课程的教学过程中，目的是利用音乐体验以及学生和学生之间以及教师与学生之间的互动来不断提升学生的鉴赏水平，这种教学模式和过去的教学模式相比，更为开放、多元以及灵活，更具创新性与实效性。这种教学模式改变了以往教学模式中把教师作为主导的教学局面，在教学过程中重视发挥学生的主体作用，具有的互动性的特点使学生对教学内容的学习兴趣得到提升，在互动过程中使学生逐渐形成良好的合作能力与团队意识，保证师生之间的和谐关系，确保教学质量。
（三）符合外国民族音乐具有的独特性
音乐艺术是包含一定的不确定性的，也是不能使用文字来进行翻译的音乐符号，欣赏人员对于相同的音乐作品的感受与解读存在一定的差异，获得各不相同的审美体验。音符本身是没有感情特点的，需要利用内心情感以及演奏技巧来进行表达与唤醒，才能发挥音乐情感的作用。技巧与理论等的把握使学生能够在不断地练习中得到提升，可是感情方面是不能够通过教师传授直接传递的。对于音乐的学习，尤其是对外国民族音乐进行学习的过程中，因为长时间受到欧洲中心论的不利作用，学生本来对中国音乐与欧洲音乐之外的音乐文化就是比较陌生的，存在一定的排斥心理，因此对学习具有不利的影响，互动教学法的应用可以有效激发学生对其他音乐文化的好奇心和积极性。在对外国民族音乐教学过程中能够知道很多音乐的形式不只是将个人作为单位的音乐活动，其是具备团体合作的特点的，所以学生需要通过互动与合作来对音乐的形式进行探究与学习，这样才能对音乐进行正确的认知。
二、外国民族音乐应用互动教学法的对策分析
（一）构建轻松和谐的课堂互动环境
高校的音乐教师要想发挥互动教学法的积极作用，有效提升外国民族音乐的课堂教学水平与效率，最主要的就是要以构建轻松和谐的课堂互动环境作为出发点。在外国民族音乐课堂上，加强师生之间的互动交流，对学生吸收教学内容，在学习过程中产生的兴趣与热情起到关键作用。可以使学生在音乐教学过程中和教师进行互动中具有的紧张感和压抑感得到有效降低，还可以使学生积极投入到音乐学习中，保证教学的水平与质量。高校音乐教师需要根据实际情况构建轻松和谐的音乐课堂，落实互动教学法具有的教学观念，让互动教学法的积极作用能够在外国民族音乐教学得到最大限度的发挥。在实际的教学活动中，教师不能只讲授相关的基础知识，也不能够在对相应的音乐进行欣赏的过程中把自己或者是前人的看法以及见解传递给学生，而是要构建宽松和平等以及和谐的环境，使得学生能够敢动、敢说以及敢做，能够在互动交流中感受到乐趣，这样才能够推动学生逐渐形成良好的学习习惯，提升学生之间的合作意识和沟通能力。比如在讲授“非洲音乐”，在进行课堂导入的过程中，需要教师根据教学内容转变自身的角色，科学设置和构建适合音乐教学内容的环境与氛围，提升学生的学习兴趣以及在课堂中的参与度。教师可以在教学过程中播放非洲音乐的视频来感知非洲音乐独特的魅力，还要适时提出相关的问题，比如同学们在视频总共看到几类乐器？能够感受到非洲音乐与其他音乐之间的不同吗？非洲音乐独特复杂的鼓点是怎么产生的呢？从而引导大家进行互动与交流，学生通过观看视频也会对其中的音乐产生自己独特的体会与感受，进而使得学生能够投入到互动过程中，对教学内容产生好奇心，提升求知的欲望。需要注意的是，学生在沟通与交流的过程中教师也要参与其中，对于学生思维存在的问题进行及时的引导，但是不要过于干涉学生的思考和想法，这样才能发挥互动的有效性，体现出互动教学的积极作用。
（二）构建多样化师生之间的互动平台
音乐教师通过互动教学法的应用提升教学的效率与质量，推动学生建立完善的音乐知识体系，构建多样化的师生互动平台是非常有必要的。互动教学法应用的主要原理是强化学生和教师两者之间的沟通与互动。只有音乐教师与学生两者能够强化交流与互动才能够发挥其应用的实际意义，在这个过程中构建多样化的师生互动沟通平台是非常有必要的。构建多样化的师生互动沟通平台能够给音乐教师与学生以及学生与学生之间提供更多的互动机会，也能够让教师掌握各个学生实际的音乐基础和音乐水平与学习的进度，能够及时对音乐教学的方式和手段进行改进与完善，最终提升学生音乐学习效率，保证课堂教学质量。例如可以使用微信和QQ以及微博这些聊天软件构建微信公众号和QQ群或者微博号的形式构建可以进行科学的师生互动与交流的良好平台，使学生在遇到相应的音乐问题时可以尽快和教师进行联系，有效提升学习的自主性。教师也可以通过平台发布关于音乐教学内容的话题与论点，让学生能够打破时间和空间的限制进行无障碍的交流与沟通。教师还可以在公众号等平台发布相应的外国民族音乐课程的辅助教学内容，使学生能够利用零碎的时间进行学习与了解，让学生能够不断提升对该课程的学习热情，产生探究的欲望。教师还要根据该课程的教学进度和内容给学生推荐适于学习的优秀网站和准确的学习资源等等，使学生可以通过自主学习掌握相关的内容，使学生的学习更加具有主动性。 （三）科学的教学评价
教学评价是指对音乐教师在实际的教学过程进行评价和对学生学习的过程实施有效的評价，主要的作用是对教师的授课节奏进行调整和改进，通过这种方式提升教师的教学效率和学生的学习质量。但是因为教学体制的作用，学生在高校之前的教育当中，大部分学生都没有接触过外国民族音乐课程的内容，学生的接受能力也有待提升，教学的模式也比较单一和陈旧。以及现阶段的扩招的影响，导致学生自身的文化素养与音乐素养存在不足之处。因此在实施教学的时候，音乐教师要联系教学的实际情况，根据学生学习基础与接受的能力来进行。防止教师自己主观改变学生的学习内容。在教学过程中要因材施教，在学生音乐基础上进行，重视学生的内心体验，看到学生的点滴进步，对学生进行评价要保证在公正和公平的基础上进行，这样才能提升学生的自信心与学习的兴趣，有利于教学目标的实现。
外国民族音乐对学生进行评价需要关注即成的形成性评价，这样的评价主要考虑的因素涵盖了学生在教学过程中表现出的分析能力和对音乐感受以及理论知识的学习能力还有在音乐互动中的参与能力。要重视终结性评价，通过使用阶段性抽查的方式与考试的手段对学生的学习情况实施摸底的考试与测验。对教师的评价要在教学态度和方法以及效果这几个方面来进行。第一，要对学生的学习成绩进行科学的评价，对学生成绩评价也要保持多样性，可以包括课堂教学过程中的交流以及课下的反馈，获取的方式也要包括随机与专门两种手段；第二，教师和教师之间的评课与听课。和公开课不同，需要教师把教学过程进行科学的演示，变成常态化的教学状态，进而构成教学的反馈。反馈的内容要涉及到有没有应用科学的教学方式，教学内容是否得到深入挖掘和教学的效果和质量等等；第三，自我的评价。这种评价方法的局限性也非常明显，可以这种方式使得教师本人可以更加有效的掌握学科的实时动态，可以更加准确地对其进行判断，科学调整教学的过程。教师要综合应用这些教学评价，通过以上三种评价方式的结合对教学过程进行科学地调整与改进，不断提升自身的教学能力。
三、结语
总而言之，想要使地互动教学法能够达到应有的效果，有效提升外国民族音乐课程的教学效率，就要重视构建和谐的教学环境与氛围，构建多样化的互动平台，使学生能够不受空间和时间的限制进行无障碍沟通。教师在进行教学的过程中还要发挥在课堂中的主导作用，把握课堂教学的节奏，使得教学过程动中有序，收放自如。需要教师在实践中不断汲取经验和教训，提升自身的教学水平与教学效率，让学生在课堂中能够发挥其主体作用，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]王竹青，李劲松.外国民族音乐课程中合作探究教学模式的运用策略[J].艺术评鉴，2017（01）：118-122.
[2]肖胜民.试析高师外国民族音乐实践教学的实施策略[J].艺术教育，2017（13）：46-47.
[3]许冰清.外国民族音乐课程“合作探究”教学模式的研究[J].合肥学院学报（综合版），2017（3405）：135-138.
[4]何维颉.中国境遇视野下的外国民族音乐课程教学新思路[J].戏剧之家，2016（11）：216.
【关键词】互动教学法；外国民族音乐；运用
【中图分类号】J61 【文献标识码】A
外国民族音乐具有多元化的特点，这是由于其是多元文化教育和音乐学科相结合的产物，对其进行开设具有独特的作用。但是因为教师与学生对课程的内容与教学没有进行全面的理解与掌握，还是按以往的教学模式实施教学，使得外国民族音乐的课程对于学生的积极作用难以发挥。教学模式是实施音乐教学的关键手段，本文主要探究互动教学法在外国音乐课程教学中的应用，仅供参考。
一、外国民族音乐应用互动教学法的意义分析
（一）符合新课改的基本理念与要求
经济的发展和社会的进步使教育事业在不断改革以适应社会发展的需求，教育改革的过程中会不断提出更加完善的教学目标和教学的理念还有教学的方法等等，这些新的教学要求也表现出新课改更加重视学生综合素养的特点。理所当然，合作与探究也包含在教学目标当中。互动教学法的应用能够有效实现这些教学目标，通过互动教学法在外国民族音乐教学中的应用能够有效提升学生对音乐的好奇心与求知欲望，在互动的过程中进行自主的探究与学习，积极参与到教学活动中，通过学生与学生之间的积极交流与不断地合作提升学生对音乐知识的理解与掌握，通过互动可以有效提高学生的集体意识与合作能力。有效推动学生综合素质的提升。
（二）对于创新教学模式具有积极作用
互动教学法是一种比较新型的教学模式，主要运用在外国民族音乐课程的教学过程中，目的是利用音乐体验以及学生和学生之间以及教师与学生之间的互动来不断提升学生的鉴赏水平，这种教学模式和过去的教学模式相比，更为开放、多元以及灵活，更具创新性与实效性。这种教学模式改变了以往教学模式中把教师作为主导的教学局面，在教学过程中重视发挥学生的主体作用，具有的互动性的特点使学生对教学内容的学习兴趣得到提升，在互动过程中使学生逐渐形成良好的合作能力与团队意识，保证师生之间的和谐关系，确保教学质量。
（三）符合外国民族音乐具有的独特性
音乐艺术是包含一定的不确定性的，也是不能使用文字来进行翻译的音乐符号，欣赏人员对于相同的音乐作品的感受与解读存在一定的差异，获得各不相同的审美体验。音符本身是没有感情特点的，需要利用内心情感以及演奏技巧来进行表达与唤醒，才能发挥音乐情感的作用。技巧与理论等的把握使学生能够在不断地练习中得到提升，可是感情方面是不能够通过教师传授直接传递的。对于音乐的学习，尤其是对外国民族音乐进行学习的过程中，因为长时间受到欧洲中心论的不利作用，学生本来对中国音乐与欧洲音乐之外的音乐文化就是比较陌生的，存在一定的排斥心理，因此对学习具有不利的影响，互动教学法的应用可以有效激发学生对其他音乐文化的好奇心和积极性。在对外国民族音乐教学过程中能够知道很多音乐的形式不只是将个人作为单位的音乐活动，其是具备团体合作的特点的，所以学生需要通过互动与合作来对音乐的形式进行探究与学习，这样才能对音乐进行正确的认知。
二、外国民族音乐应用互动教学法的对策分析
（一）构建轻松和谐的课堂互动环境
高校的音乐教师要想发挥互动教学法的积极作用，有效提升外国民族音乐的课堂教学水平与效率，最主要的就是要以构建轻松和谐的课堂互动环境作为出发点。在外国民族音乐课堂上，加强师生之间的互动交流，对学生吸收教学内容，在学习过程中产生的兴趣与热情起到关键作用。可以使学生在音乐教学过程中和教师进行互动中具有的紧张感和压抑感得到有效降低，还可以使学生积极投入到音乐学习中，保证教学的水平与质量。高校音乐教师需要根据实际情况构建轻松和谐的音乐课堂，落实互动教学法具有的教学观念，让互动教学法的积极作用能够在外国民族音乐教学得到最大限度的发挥。在实际的教学活动中，教师不能只讲授相关的基础知识，也不能够在对相应的音乐进行欣赏的过程中把自己或者是前人的看法以及见解传递给学生，而是要构建宽松和平等以及和谐的环境，使得学生能够敢动、敢说以及敢做，能够在互动交流中感受到乐趣，这样才能够推动学生逐渐形成良好的学习习惯，提升学生之间的合作意识和沟通能力。比如在讲授“非洲音乐”，在进行课堂导入的过程中，需要教师根据教学内容转变自身的角色，科学设置和构建适合音乐教学内容的环境与氛围，提升学生的学习兴趣以及在课堂中的参与度。教师可以在教学过程中播放非洲音乐的视频来感知非洲音乐独特的魅力，还要适时提出相关的问题，比如同学们在视频总共看到几类乐器？能够感受到非洲音乐与其他音乐之间的不同吗？非洲音乐独特复杂的鼓点是怎么产生的呢？从而引导大家进行互动与交流，学生通过观看视频也会对其中的音乐产生自己独特的体会与感受，进而使得学生能够投入到互动过程中，对教学内容产生好奇心，提升求知的欲望。需要注意的是，学生在沟通与交流的过程中教师也要参与其中，对于学生思维存在的问题进行及时的引导，但是不要过于干涉学生的思考和想法，这样才能发挥互动的有效性，体现出互动教学的积极作用。
（二）构建多样化师生之间的互动平台
音乐教师通过互动教学法的应用提升教学的效率与质量，推动学生建立完善的音乐知识体系，构建多样化的师生互动平台是非常有必要的。互动教学法应用的主要原理是强化学生和教师两者之间的沟通与互动。只有音乐教师与学生两者能够强化交流与互动才能够发挥其应用的实际意义，在这个过程中构建多样化的师生互动沟通平台是非常有必要的。构建多样化的师生互动沟通平台能够给音乐教师与学生以及学生与学生之间提供更多的互动机会，也能够让教师掌握各个学生实际的音乐基础和音乐水平与学习的进度，能够及时对音乐教学的方式和手段进行改进与完善，最终提升学生音乐学习效率，保证课堂教学质量。例如可以使用微信和QQ以及微博这些聊天软件构建微信公众号和QQ群或者微博号的形式构建可以进行科学的师生互动与交流的良好平台，使学生在遇到相应的音乐问题时可以尽快和教师进行联系，有效提升学习的自主性。教师也可以通过平台发布关于音乐教学内容的话题与论点，让学生能够打破时间和空间的限制进行无障碍的交流与沟通。教师还可以在公众号等平台发布相应的外国民族音乐课程的辅助教学内容，使学生能够利用零碎的时间进行学习与了解，让学生能够不断提升对该课程的学习热情，产生探究的欲望。教师还要根据该课程的教学进度和内容给学生推荐适于学习的优秀网站和准确的学习资源等等，使学生可以通过自主学习掌握相关的内容，使学生的学习更加具有主动性。 （三）科学的教学评价
教学评价是指对音乐教师在实际的教学过程进行评价和对学生学习的过程实施有效的評价，主要的作用是对教师的授课节奏进行调整和改进，通过这种方式提升教师的教学效率和学生的学习质量。但是因为教学体制的作用，学生在高校之前的教育当中，大部分学生都没有接触过外国民族音乐课程的内容，学生的接受能力也有待提升，教学的模式也比较单一和陈旧。以及现阶段的扩招的影响，导致学生自身的文化素养与音乐素养存在不足之处。因此在实施教学的时候，音乐教师要联系教学的实际情况，根据学生学习基础与接受的能力来进行。防止教师自己主观改变学生的学习内容。在教学过程中要因材施教，在学生音乐基础上进行，重视学生的内心体验，看到学生的点滴进步，对学生进行评价要保证在公正和公平的基础上进行，这样才能提升学生的自信心与学习的兴趣，有利于教学目标的实现。
外国民族音乐对学生进行评价需要关注即成的形成性评价，这样的评价主要考虑的因素涵盖了学生在教学过程中表现出的分析能力和对音乐感受以及理论知识的学习能力还有在音乐互动中的参与能力。要重视终结性评价，通过使用阶段性抽查的方式与考试的手段对学生的学习情况实施摸底的考试与测验。对教师的评价要在教学态度和方法以及效果这几个方面来进行。第一，要对学生的学习成绩进行科学的评价，对学生成绩评价也要保持多样性，可以包括课堂教学过程中的交流以及课下的反馈，获取的方式也要包括随机与专门两种手段；第二，教师和教师之间的评课与听课。和公开课不同，需要教师把教学过程进行科学的演示，变成常态化的教学状态，进而构成教学的反馈。反馈的内容要涉及到有没有应用科学的教学方式，教学内容是否得到深入挖掘和教学的效果和质量等等；第三，自我的评价。这种评价方法的局限性也非常明显，可以这种方式使得教师本人可以更加有效的掌握学科的实时动态，可以更加准确地对其进行判断，科学调整教学的过程。教师要综合应用这些教学评价，通过以上三种评价方式的结合对教学过程进行科学地调整与改进，不断提升自身的教学能力。
三、结语
总而言之，想要使地互动教学法能够达到应有的效果，有效提升外国民族音乐课程的教学效率，就要重视构建和谐的教学环境与氛围，构建多样化的互动平台，使学生能够不受空间和时间的限制进行无障碍沟通。教师在进行教学的过程中还要发挥在课堂中的主导作用，把握课堂教学的节奏，使得教学过程动中有序，收放自如。需要教师在实践中不断汲取经验和教训，提升自身的教学水平与教学效率，让学生在课堂中能够发挥其主体作用，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]王竹青，李劲松.外国民族音乐课程中合作探究教学模式的运用策略[J].艺术评鉴，2017（01）：118-122.
[2]肖胜民.试析高师外国民族音乐实践教学的实施策略[J].艺术教育，2017（13）：46-47.
[3]许冰清.外国民族音乐课程“合作探究”教学模式的研究[J].合肥学院学报（综合版），2017（3405）：135-138.
[4]何维颉.中国境遇视野下的外国民族音乐课程教学新思路[J].戏剧之家，2016（11）：216.