2008年，我们曾经在新生入学时进行过这样的提问： ①你到技校对数学课有兴趣吗？②你有信心学好它吗？③你爱数学吗？④你喜欢教数学吗？⑤你对学生爱上数学有信心吗？得到的否定回答，让我们意识到当前技校数学课程是惹人厌的：老师不爱教、学生不爱学。要想摆脱此困境，我认为：通过定位和包装，让数学真正做到实用、适用、够用、能用，是让技校师生爱上数学的唯一出路。
　　俗话说得好，思想是一切的根源，爱源于吸引和重视。学生为什么不爱数学？是因为数学缺乏吸引力，引不起足够的重视。所以，让他们改变的关键就在于：引导他们正确认识数学在技校学习中的地位。让师生真正明白数学在技校究竟该不该上？上什么？如何上？又该如何学？怎样用？
　　一、技校数学究竟要不要上
　　答案当然是肯定的，上，必须上。为什么呢？有四大理由：第一，源于国家教育法规、政策的规定；第二，学生自身成长所必需；第三，专业课教学所必需；第四，培养学生素质、情商所必需。综上所述，上不上数学已不容置疑了。那么，数学在技校究竟应该如何正确定位呢？我认为，应该因材施教、灵活变化，降低要求、学以致用。让以数学为代表的文化课在技校当好专业课的助手，让教学真正做到“够用”、“实用”。
　　二、技校数学上什么
　　从2009年我校入学新生的数学成绩看：46.60%的学生数学水平没有达到小学毕业应有的水平，59.69%的学生没有达到初中二年级应有的水平。面对如此生源，我们一味地教他们“指数函数”、“对数函数”、“三角函数”，能有效果吗？因此，脱离客观现实的教学，教与学南辕北辙，结果只会徒劳无功。可见，上学生需要、实用的知识才是技校教材改革努力的方向。
　　如何根据学生基础和专业需要量体裁衣，编著校本教材问题，这才是解决“技校应该上些什么”的明智之举。要在教学知识的呈现形式和难易程度上动脑筋、下功夫；力求知识的趣味化、直观化、生活化。试想，如果数学书像连环画册一样，很具观赏性，那么，学生的兴趣激发只是迟早的事情。因此，校本教材不仅让教学有的放矢，而且能保证学生学到“学得会”且“用得上”的数学知识，这不是我们真正需要的吗？
　　三、技校数学怎么上
　　通过调查发现，当前技校教学中普遍存在学生“听不懂”、“学不会”，教师“教不会”、“管不住”的问题。如果这些问题不能解决，不用说教学效果，连师生之间起码的理解和尊重也没了。这样，不是喜欢，而是痛苦。那么，又该如何应对呢？很简单，就是对症下药、包装课堂。
　　我们都明白，在数学课堂上，只要用心包装，在教法上找寻与学生共鸣的结合点，让学生觉得生动、形象、能懂、有趣。因此，上课过程中如何实现适合学生口味的教法，让知识深入浅出、通俗易懂，就需要教学者能灵活运用有效的教学方法和手段。可将数学课放到实习车间，让学生对照机械零件实物，把圆、椭圆、球，以及难记的面积、体积公式在实际运用中熟练地掌握了。所以，技校数学的课堂上始终要以如何让学生“学得会”为中心。
　　课堂中所有的细节都需要精心组织、包装，因此，技校的数学课堂是更需要花心思的。除此之外，在教学方法上需要变化、以适应教学对象的特点，要重在实效。实践证明：在校本教材有针对性的教学指导下，有选择性地设计教法，会使课堂效率明显提升。
　　四、如何指导学生用数学、爱用数学
　　任何知识，只有经常用到，才能加强巩固，加深印象。为此，指导学生在课余生活中多用数学显得非常重要。所以，课后教学是必不可少的环节。在生活中多以活动为载体，以兴趣引导为诱因。如：定期开展数学应用能力竞赛，成立并开展“专业数学服务补给站”、 “创业特殊数学课堂”，让学生真正感受数学与自己切身利益的关系。这样，久而久之，爱上数学也不是不可能的。
　　综上所述，技校的水土照样能让数学开出绚丽的花、结出丰硕的果。只要我们坚持、努力，急学生所急、解学生所需，通过定位、包装，让数学真正走进学生心中，那么，技校数学一定会被学生所爱的。
　　专家点评
　　走到哪里，都会听到中职学校、技工学校的数学教师感叹数学教学越来越难。很可惜，今天这些教师没有到这里来听三位刚才的精彩演讲。我相信，他们如果在这里，肯定会对数学教学产生新的信心。应老师把数学教学与数控专业结合，王老师则结合该校各大主体专业进行数学教学，而吴老师为我们指明了一条让学生爱上数学课的通道。我很感动。数学不仅能为专业课服务，同时也是我们思维的体操，希望各位能一起关注数学教学。
　　——数学组：宁波第二高级技工学校数学组组长 邢艳