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2008年,我们曾经在新生入学时进行过这样的提问: ①你到技校对数学课有兴趣吗?②你有信心学好它吗?③你爱数学吗?④你喜欢教数学吗?⑤你对学生爱上数学有信心吗?得到的否定回答,让我们意识到当前技校数学课程是惹人厌的:老师不爱教、学生不爱学。要想摆脱此困境,我认为:通过定位和包装,让数学真正做到实用、适用、够用、能用,是让技校师生爱上数学的唯一出路。
俗话说得好,思想是一切的根源,爱源于吸引和重视。学生为什么不爱数学?是因为数学缺乏吸引力,引不起足够的重视。所以,让他们改变的关键就在于:引导他们正确认识数学在技校学习中的地位。让师生真正明白数学在技校究竟该不该上?上什么?如何上?又该如何学?怎样用?
一、技校数学究竟要不要上
答案当然是肯定的,上,必须上。为什么呢?有四大理由:第一,源于国家教育法规、政策的规定;第二,学生自身成长所必需;第三,专业课教学所必需;第四,培养学生素质、情商所必需。综上所述,上不上数学已不容置疑了。那么,数学在技校究竟应该如何正确定位呢?我认为,应该因材施教、灵活变化,降低要求、学以致用。让以数学为代表的文化课在技校当好专业课的助手,让教学真正做到“够用”、“实用”。
二、技校数学上什么
从2009年我校入学新生的数学成绩看:46.60%的学生数学水平没有达到小学毕业应有的水平,59.69%的学生没有达到初中二年级应有的水平。面对如此生源,我们一味地教他们“指数函数”、“对数函数”、“三角函数”,能有效果吗?因此,脱离客观现实的教学,教与学南辕北辙,结果只会徒劳无功。可见,上学生需要、实用的知识才是技校教材改革努力的方向。
如何根据学生基础和专业需要量体裁衣,编著校本教材问题,这才是解决“技校应该上些什么”的明智之举。要在教学知识的呈现形式和难易程度上动脑筋、下功夫;力求知识的趣味化、直观化、生活化。试想,如果数学书像连环画册一样,很具观赏性,那么,学生的兴趣激发只是迟早的事情。因此,校本教材不仅让教学有的放矢,而且能保证学生学到“学得会”且“用得上”的数学知识,这不是我们真正需要的吗?
三、技校数学怎么上
通过调查发现,当前技校教学中普遍存在学生“听不懂”、“学不会”,教师“教不会”、“管不住”的问题。如果这些问题不能解决,不用说教学效果,连师生之间起码的理解和尊重也没了。这样,不是喜欢,而是痛苦。那么,又该如何应对呢?很简单,就是对症下药、包装课堂。
我们都明白,在数学课堂上,只要用心包装,在教法上找寻与学生共鸣的结合点,让学生觉得生动、形象、能懂、有趣。因此,上课过程中如何实现适合学生口味的教法,让知识深入浅出、通俗易懂,就需要教学者能灵活运用有效的教学方法和手段。可将数学课放到实习车间,让学生对照机械零件实物,把圆、椭圆、球,以及难记的面积、体积公式在实际运用中熟练地掌握了。所以,技校数学的课堂上始终要以如何让学生“学得会”为中心。
课堂中所有的细节都需要精心组织、包装,因此,技校的数学课堂是更需要花心思的。除此之外,在教学方法上需要变化、以适应教学对象的特点,要重在实效。实践证明:在校本教材有针对性的教学指导下,有选择性地设计教法,会使课堂效率明显提升。
四、如何指导学生用数学、爱用数学
任何知识,只有经常用到,才能加强巩固,加深印象。为此,指导学生在课余生活中多用数学显得非常重要。所以,课后教学是必不可少的环节。在生活中多以活动为载体,以兴趣引导为诱因。如:定期开展数学应用能力竞赛,成立并开展“专业数学服务补给站”、 “创业特殊数学课堂”,让学生真正感受数学与自己切身利益的关系。这样,久而久之,爱上数学也不是不可能的。
综上所述,技校的水土照样能让数学开出绚丽的花、结出丰硕的果。只要我们坚持、努力,急学生所急、解学生所需,通过定位、包装,让数学真正走进学生心中,那么,技校数学一定会被学生所爱的。
专家点评
走到哪里,都会听到中职学校、技工学校的数学教师感叹数学教学越来越难。很可惜,今天这些教师没有到这里来听三位刚才的精彩演讲。我相信,他们如果在这里,肯定会对数学教学产生新的信心。应老师把数学教学与数控专业结合,王老师则结合该校各大主体专业进行数学教学,而吴老师为我们指明了一条让学生爱上数学课的通道。我很感动。数学不仅能为专业课服务,同时也是我们思维的体操,希望各位能一起关注数学教学。
——数学组:宁波第二高级技工学校数学组组长 邢艳
俗话说得好,思想是一切的根源,爱源于吸引和重视。学生为什么不爱数学?是因为数学缺乏吸引力,引不起足够的重视。所以,让他们改变的关键就在于:引导他们正确认识数学在技校学习中的地位。让师生真正明白数学在技校究竟该不该上?上什么?如何上?又该如何学?怎样用?
一、技校数学究竟要不要上
答案当然是肯定的,上,必须上。为什么呢?有四大理由:第一,源于国家教育法规、政策的规定;第二,学生自身成长所必需;第三,专业课教学所必需;第四,培养学生素质、情商所必需。综上所述,上不上数学已不容置疑了。那么,数学在技校究竟应该如何正确定位呢?我认为,应该因材施教、灵活变化,降低要求、学以致用。让以数学为代表的文化课在技校当好专业课的助手,让教学真正做到“够用”、“实用”。
二、技校数学上什么
从2009年我校入学新生的数学成绩看:46.60%的学生数学水平没有达到小学毕业应有的水平,59.69%的学生没有达到初中二年级应有的水平。面对如此生源,我们一味地教他们“指数函数”、“对数函数”、“三角函数”,能有效果吗?因此,脱离客观现实的教学,教与学南辕北辙,结果只会徒劳无功。可见,上学生需要、实用的知识才是技校教材改革努力的方向。
如何根据学生基础和专业需要量体裁衣,编著校本教材问题,这才是解决“技校应该上些什么”的明智之举。要在教学知识的呈现形式和难易程度上动脑筋、下功夫;力求知识的趣味化、直观化、生活化。试想,如果数学书像连环画册一样,很具观赏性,那么,学生的兴趣激发只是迟早的事情。因此,校本教材不仅让教学有的放矢,而且能保证学生学到“学得会”且“用得上”的数学知识,这不是我们真正需要的吗?
三、技校数学怎么上
通过调查发现,当前技校教学中普遍存在学生“听不懂”、“学不会”,教师“教不会”、“管不住”的问题。如果这些问题不能解决,不用说教学效果,连师生之间起码的理解和尊重也没了。这样,不是喜欢,而是痛苦。那么,又该如何应对呢?很简单,就是对症下药、包装课堂。
我们都明白,在数学课堂上,只要用心包装,在教法上找寻与学生共鸣的结合点,让学生觉得生动、形象、能懂、有趣。因此,上课过程中如何实现适合学生口味的教法,让知识深入浅出、通俗易懂,就需要教学者能灵活运用有效的教学方法和手段。可将数学课放到实习车间,让学生对照机械零件实物,把圆、椭圆、球,以及难记的面积、体积公式在实际运用中熟练地掌握了。所以,技校数学的课堂上始终要以如何让学生“学得会”为中心。
课堂中所有的细节都需要精心组织、包装,因此,技校的数学课堂是更需要花心思的。除此之外,在教学方法上需要变化、以适应教学对象的特点,要重在实效。实践证明:在校本教材有针对性的教学指导下,有选择性地设计教法,会使课堂效率明显提升。
四、如何指导学生用数学、爱用数学
任何知识,只有经常用到,才能加强巩固,加深印象。为此,指导学生在课余生活中多用数学显得非常重要。所以,课后教学是必不可少的环节。在生活中多以活动为载体,以兴趣引导为诱因。如:定期开展数学应用能力竞赛,成立并开展“专业数学服务补给站”、 “创业特殊数学课堂”,让学生真正感受数学与自己切身利益的关系。这样,久而久之,爱上数学也不是不可能的。
综上所述,技校的水土照样能让数学开出绚丽的花、结出丰硕的果。只要我们坚持、努力,急学生所急、解学生所需,通过定位、包装,让数学真正走进学生心中,那么,技校数学一定会被学生所爱的。
专家点评
走到哪里,都会听到中职学校、技工学校的数学教师感叹数学教学越来越难。很可惜,今天这些教师没有到这里来听三位刚才的精彩演讲。我相信,他们如果在这里,肯定会对数学教学产生新的信心。应老师把数学教学与数控专业结合,王老师则结合该校各大主体专业进行数学教学,而吴老师为我们指明了一条让学生爱上数学课的通道。我很感动。数学不仅能为专业课服务,同时也是我们思维的体操,希望各位能一起关注数学教学。
——数学组:宁波第二高级技工学校数学组组长 邢艳