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【摘要】新课改条件下，要求教师要丰富高中政治教学的内容和形式，帮助学生掌握科学文化知识的同时，对其心理、生理等各方面进行培养。议题式教学模式是以思想政治课的特点为中心，开发出来的一种新型的教学方式，在设置合理的议题中，引导学生利用所学的知识来对社会热点问题进行探讨和反思，从而提高他们的思想觉悟。本文阐述了议题式教学模式的内容，并探讨了高中思想政治议题式教学模式的构建策略。
【关键词】高中;思想政治课;议题式教学;新课改
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-004-01
核心素养视野下，我国教学对学生知识、品德、心理、涵养等各方面素质都比较重视，特别是在社会主义核心价值观的领导下，更加重视提升高中生的政治道德观念。教师要不断创新教育模式，增强政治教育的时效性，帮助高中生在多元文化和利益的冲击下，仍然树立明确的三观，以发挥高中政治教学的价值。议题式教学模式就是以思想政治课本的教学内容为中心，选择具有代表性和探讨价值的议题，提高教学环节的科学性，引导学生参与到对问题的反思中，获得自身情感价值的提升，提高思政学科核心素养。
一、高中思想政治课议题式教学的内容
在高中思想政治课的教学中，选择一个与课本知识相关的话题，教师和学生共同探讨，发表自己的想法和意见，引导学生利用所学的知识来抒发观点。在这个过程中，可以像组织会议一样各抒己见，又要能够在讨论过程中实现思想的提升。在议题的选择上，既要符合思政学科的内容，满足课标的教学目标，实现重难点的突破，又要提高议题的开放性，发挥充分的引领价值，促进学生对道德思想以及政治事件等实际问题进行思考，实现自我素质的提升，树立积极的价值观。学生在讨论议题的过程中，能够加强对知识的理解，促进其核心素养的提升 。而在构建议题式教学模式时应该遵循几个原则。第一，议题的设计需要遵守由易到难的原则，要逐渐挖掘议题的深层次讨论内涵，引导学生从表面探索到深层的知识中，实现认知的突破和能力的提升。第二，议题式教学模式能够呈现出多样化的教学形式，在不同的环节中，可以利用不同的教学工具来丰富形式，提高吸引力，采用不同的手段来提升议题式的精彩性和多元化，打造更加生动的课堂。第三，具有较强的实践性，议题式教学模式打破了传统教师单一的理论教学模式，而是让学生在参与课堂的过程中，体验学习的乐趣和价值。
二、高中思想政治课议题式教学模式的构建策略
（一）科学选择教学议题
第一，教师要充分利用人教版教材课本的内容，从单元探究的内容上来开发议题，可以保障议题的内容与教材知识紧密结合，具有较强的实用性。比如在高一必修2的第一单元后就有综合探究课题“正确对待金钱”，也有探究课题“做好就业与自主创业的准备”，这些都与本单元的知识有紧密关系，可以引导学生根据所学的知识，从思想政治的角度上去讨论这些课题。第二，要积极关注社会的热点话题，结合教材开发出更具有探讨价值的议题内容。比如学习了《依法行使财产权》后，教师可以针对“拾得他人财物不归还”以及“自动取钱机吐多了人民币没有归还”等这样的新闻创建议题，让学生从法律、权利等角度对这些行为进行定义，还要引导学生从道德的方向进行分析，帮助学生正确认识社会问题，树立积极的社会政治观念。
（二）组织学生搜集信息
在大数据时代背景下，高中思想政治的教学可以利用议题式教学来引导学生学会查阅资料、筛选资料，加强其对资料的利用能力，从而培养学生的综合学习能力。在引导学生查阅资料的同时，能够加强学生对知识的理解，帮助他们更好地找到学习的方法和角度，以提高学生的自主学习能力。比如在学习高三选修5中的课程《劳动就业与守法经营》的知识时，教师可以选择当下社会中出现的非法经营的新闻案例等素材展示给学生分析和观察，利用所学的知识探索公平竞争和诚信经营的内涵，分析这些违法商家触犯的是那些法律。还可以让学生在平常的社会活动中观察一些超市以及餐饮食品店的挂牌、证书等，了解他们的经营方式，用所学的知识分析社会问题，能够提高学生的兴趣。
（三）开展有效的活动探究
议题式教学模式的根本就是要引导学生圍绕课题进行实践探究，因此教师应该根据议题的内容打造合适的场景，提高课堂的探究性，以引导学生从观察事件、发现问题以及探索问题的过程中，提高学生的能力。因此议题的开展模式也应该是丰富多样的，不能够只局限在课堂上，而应该以实际的调查和体验为基础，才能够真正感受知识的价值所在。比如在学习《传统文化的继承》时，教师可以组织一个小型的展览活动，让学生从各个渠道收集我国当下的一些民族文化，包括工艺、画作、饮食、歌舞等，可以以视频、样本等形式呈现，还可以组织学生进行社会调研，去发现人们生活中还现存的民族文化。通过实践来加强学生对传统文化的认知，培养其对文化的保护意识，也能提升学生的社会责任感。而在活动中，教师也可以以自己的渠道收集一些民族文化，向学生展示，从而实现进一步的沟通。而这些体验能够充实学生的生活经历，丰富他们的实践体验，也能够引导其从更加深入和社会的角度去了解思想政治课程的知识，才能推动议题活动更加顺利的开展。
结束语
综上所述，高中政治教学还需要从多方面进行改革和创新，而议题式的教学模式具有较多的优势，教师应该深入研究该模式的应用方法和特点，加强对议题选择和构建的探索，提高内容的合理性，才能够更加顺利地带领学生在实践探索的过程中，深入认识思想政治课程的知识，实现自我素养的提升，帮助其树立积极的社会价值观。
【参考文献】
[1] 覃遵君. 凸显统整性课程重构 探索议题式教学方法——高中思想政治新课标初探（二）[J]. 中学政治教学参考， 2019， 715（01）：17-20.
[2] 谢洪玉[1]. 高中思想政治课议题式教学模式的构建分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（008）：1-1.
作者单位
（福建省晋江市季延中学;福建;晋江;362200）
【关键词】高中;思想政治课;议题式教学;新课改
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-004-01
核心素养视野下，我国教学对学生知识、品德、心理、涵养等各方面素质都比较重视，特别是在社会主义核心价值观的领导下，更加重视提升高中生的政治道德观念。教师要不断创新教育模式，增强政治教育的时效性，帮助高中生在多元文化和利益的冲击下，仍然树立明确的三观，以发挥高中政治教学的价值。议题式教学模式就是以思想政治课本的教学内容为中心，选择具有代表性和探讨价值的议题，提高教学环节的科学性，引导学生参与到对问题的反思中，获得自身情感价值的提升，提高思政学科核心素养。
一、高中思想政治课议题式教学的内容
在高中思想政治课的教学中，选择一个与课本知识相关的话题，教师和学生共同探讨，发表自己的想法和意见，引导学生利用所学的知识来抒发观点。在这个过程中，可以像组织会议一样各抒己见，又要能够在讨论过程中实现思想的提升。在议题的选择上，既要符合思政学科的内容，满足课标的教学目标，实现重难点的突破，又要提高议题的开放性，发挥充分的引领价值，促进学生对道德思想以及政治事件等实际问题进行思考，实现自我素质的提升，树立积极的价值观。学生在讨论议题的过程中，能够加强对知识的理解，促进其核心素养的提升 。而在构建议题式教学模式时应该遵循几个原则。第一，议题的设计需要遵守由易到难的原则，要逐渐挖掘议题的深层次讨论内涵，引导学生从表面探索到深层的知识中，实现认知的突破和能力的提升。第二，议题式教学模式能够呈现出多样化的教学形式，在不同的环节中，可以利用不同的教学工具来丰富形式，提高吸引力，采用不同的手段来提升议题式的精彩性和多元化，打造更加生动的课堂。第三，具有较强的实践性，议题式教学模式打破了传统教师单一的理论教学模式，而是让学生在参与课堂的过程中，体验学习的乐趣和价值。
二、高中思想政治课议题式教学模式的构建策略
（一）科学选择教学议题
第一，教师要充分利用人教版教材课本的内容，从单元探究的内容上来开发议题，可以保障议题的内容与教材知识紧密结合，具有较强的实用性。比如在高一必修2的第一单元后就有综合探究课题“正确对待金钱”，也有探究课题“做好就业与自主创业的准备”，这些都与本单元的知识有紧密关系，可以引导学生根据所学的知识，从思想政治的角度上去讨论这些课题。第二，要积极关注社会的热点话题，结合教材开发出更具有探讨价值的议题内容。比如学习了《依法行使财产权》后，教师可以针对“拾得他人财物不归还”以及“自动取钱机吐多了人民币没有归还”等这样的新闻创建议题，让学生从法律、权利等角度对这些行为进行定义，还要引导学生从道德的方向进行分析，帮助学生正确认识社会问题，树立积极的社会政治观念。
（二）组织学生搜集信息
在大数据时代背景下，高中思想政治的教学可以利用议题式教学来引导学生学会查阅资料、筛选资料，加强其对资料的利用能力，从而培养学生的综合学习能力。在引导学生查阅资料的同时，能够加强学生对知识的理解，帮助他们更好地找到学习的方法和角度，以提高学生的自主学习能力。比如在学习高三选修5中的课程《劳动就业与守法经营》的知识时，教师可以选择当下社会中出现的非法经营的新闻案例等素材展示给学生分析和观察，利用所学的知识探索公平竞争和诚信经营的内涵，分析这些违法商家触犯的是那些法律。还可以让学生在平常的社会活动中观察一些超市以及餐饮食品店的挂牌、证书等，了解他们的经营方式，用所学的知识分析社会问题，能够提高学生的兴趣。
（三）开展有效的活动探究
议题式教学模式的根本就是要引导学生圍绕课题进行实践探究，因此教师应该根据议题的内容打造合适的场景，提高课堂的探究性，以引导学生从观察事件、发现问题以及探索问题的过程中，提高学生的能力。因此议题的开展模式也应该是丰富多样的，不能够只局限在课堂上，而应该以实际的调查和体验为基础，才能够真正感受知识的价值所在。比如在学习《传统文化的继承》时，教师可以组织一个小型的展览活动，让学生从各个渠道收集我国当下的一些民族文化，包括工艺、画作、饮食、歌舞等，可以以视频、样本等形式呈现，还可以组织学生进行社会调研，去发现人们生活中还现存的民族文化。通过实践来加强学生对传统文化的认知，培养其对文化的保护意识，也能提升学生的社会责任感。而在活动中，教师也可以以自己的渠道收集一些民族文化，向学生展示，从而实现进一步的沟通。而这些体验能够充实学生的生活经历，丰富他们的实践体验，也能够引导其从更加深入和社会的角度去了解思想政治课程的知识，才能推动议题活动更加顺利的开展。
结束语
综上所述，高中政治教学还需要从多方面进行改革和创新，而议题式的教学模式具有较多的优势，教师应该深入研究该模式的应用方法和特点，加强对议题选择和构建的探索，提高内容的合理性，才能够更加顺利地带领学生在实践探索的过程中，深入认识思想政治课程的知识，实现自我素养的提升，帮助其树立积极的社会价值观。
【参考文献】
[1] 覃遵君. 凸显统整性课程重构 探索议题式教学方法——高中思想政治新课标初探（二）[J]. 中学政治教学参考， 2019， 715（01）：17-20.
[2] 谢洪玉[1]. 高中思想政治课议题式教学模式的构建分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（008）：1-1.
作者单位
（福建省晋江市季延中学;福建;晋江;362200）