论文部分内容阅读
摘要：分组实验是实验教学的重要组织形式，它在培养学生实验能力、学习探究方法、提升科学涵养等方面都有举足轻重的作用。
关键词：初中物理;分组实验;教学组织
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-128-1
物理是一门实验学科，实验渗透在整个物理教学中，意义重大。分组实验是指在课堂上由教师指导，学生独立进行实验操作、数据处理、实验归纳的教学活动，在培养学生实验能力、学习探究方法、提升科学涵养等方面都有重要作用。
一、初中物理学生分组实验的现状分析
1.实验课随意性强、效果差
由于学校实验场所、实验器材不足，实验设备老化等原因，造成实验开出率低，实验效果差。部分教师在组织实验教学时，随意性强，对学生疏于管理，没有进行充分的考查和指导。导致学生不能顺利完成实验，做实验变成了“玩实验”，走过场，教学效果受到严重影响，差强人意。
2.实验课不能很好地与物理教学结合
目前实验课不能很好与物理教学结合，存在脱节现象。原因在于物理实验操作没有列入考核内容，学校和教师不够重视。部分物理教师没有充分理解新课标中实验教学理念，对实验教学的地位和作用缺乏充分认识，没有认识到完备的实验教学重要性，存在“实验教学可有可无”的错误思想，出现“老师讲实验，学生听实验”的现象，导致实验教学难以发挥其应有作用。
3.缺乏对实验教学方法的研究与总结
应试教育下，一切以考试成绩为中心，在物理教学中，对未列入考查的实验操作，往往被忽视。导致教师不重视物理实验教学方法的研究，缺乏对实验教学方法进行有效的总结。
二、实验教学的组织策略
1.做好实验课前准备
教师要在课前深入钻研教材，明确实验教学目标，运用到的知識、培养的技能、科学方法以及学科素养。对实验过程中可能出现的问题以及注意事项要有预见性。教师只有准备充分，才能针对具体的实验，结合学生的实际，确定行之有效的教学方法，避免随意性。
要做好实验课前的准备，自己先做一遍实验，熟悉实验操作，找出实验的难点和关键，在实验过程中才能对学生进行有针对性的指导。还应对各组实验器材的性能进行检查，避免在实验过程中因器材原因造成无法完成实验，不仅浪费了课堂时间，还打击了学生学习积极性。例如，在“电阻的测量”实验中，滑动变阻器、电流表、电压表、电源、开关、导线的配备等有问题都可能造成实验无法完成，实验前要逐一进行检查。
2.实验课前要充分预习
为能在有限的课堂时间里顺利完成实验，确保分组实验的效果和教学目标的达成，学生在实验前做好充分的预习很关键。课前要对实验原理、实验方法、实验仪器在本实验中的作用及操作方法、实验步骤设计、实验过程中需要掌握的一些实验技巧及实验过程中的注意事项等有所了解。预习时要事先设计好实验记录表格，以便实验过程中使用，节省时间。学生在实验前进行了充分的预习，做到胸有成竹，才能有条不紊地进行实验。教师要在课前将预习任务布置给学生，实验前要检查落实学生预习情况，促进学生良好习惯的养成。
3.进行均衡分组
教师在实验前要对学生的知识储备、动手能力、组织能力等情况有充分了解。分组要科学合理，这对确保实验顺利进行尤为重要。要把小组成员按照“同组异质，组间均衡”的原则进行分组，将学生按知识掌握情况、能力强弱交叉安排在不同的小组中，使得每个小组的成员综合素质相对均衡。还要根据实验器材的数量确定实验组数，每小组三至四人为宜，并安排一名组长，负责本组的组织管理工作。这样既保证了每位小组成员都有动手操作的机会，又可保证各小组的综合能力均衡。否则，将出现小组间实验进度相差太远，实验时间难以把控的尴尬局面。
4.实验过程的团结协作
学生实验需要小组成员合作完成，是培养学生操作能力和合作意识的绝佳机会。实验时，组长要对组员进行分工，组员在组长的安排下，既分工又合作，发挥团队作用，实验过程要“事事有人做，人人有事做”。例如，“测量滑轮组的机械效率”实验，一个人无法完成，需要把挂钩码、拉弹簧测力计、测量钩码上升的高度和弹簧测力计移动的距离、实验数据的记录等工作进行分工，合作完成。只有小组成员分工合作，才能顺利完成实验。如果小组成员间缺乏合作意识，单打独斗，终将导致实验失败，甚至造成实验器材损坏，学生缺乏合作精神，各自为政，经常出现“一人在操作，其他做观众”的现象。因此，实验过程中教师要注意引导学生共同参与，对学生在实验中的参与情况进行考查，对合作好的小组及时表扬，对缺少合作的小组和个人及时批评指正，强化他们的合作意识，养成合作的习惯。
5.做好实验组织和指导
实验课中学生要独立完成实验，是课堂“主角”，更能体现他们的主体地位。有的教师在讲完实验要求以后，就不再进行指导和监督，完全放任学生。导致课堂失去控制，整个实验课混乱不堪。有的学生实验中遇到问题，无法解决，又得不到老师及时帮助，影响实验进程，甚至失败，因此失去信心和兴趣。实验课前教师要检查落实学生预习情况，指出实验成败的关键点和实验中应注意的问题。实验过程要巡视检查，及时发现并纠正实验中出现的问题，尤其要对个别能力较弱的“困难小组”进行重点帮扶。还要维持好实验室纪律，出现问题及时制止，这样才有利于学生实验顺利开展和实验目标的达成。
6.做好实验总结和评价
实验结束后，师生一起分析实验数据或现象，归纳实验结论。教师还要分析指出实验过程中存在的问题，促进学生实验能力的提高，对学生实验过程中的表现进行合理评价，既要针对实验小组的整体表现进行集体评价，以增强小组的团队协作意识，培养集体荣誉感。又要针对学生个人的表现进行个别评价，对表现优异的学生给与肯定，以调动学生的积极性。实验过程中出现的扰乱课堂纪律、有意损坏实验器材和公物的现象要提出批评，培养学生文明实验的习惯。
[参考文献]
[1]阎金铎.物理实验论[M].广西教育出版社，1996（12）：22-23.
[2]许国良.中学物理教学法[M].北京：高等教育出版社，2002（5）：36.
（作者单位：青岛西海岸新区海青初级中学，山东 青岛 266400）
关键词：初中物理;分组实验;教学组织
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-128-1
物理是一门实验学科，实验渗透在整个物理教学中，意义重大。分组实验是指在课堂上由教师指导，学生独立进行实验操作、数据处理、实验归纳的教学活动，在培养学生实验能力、学习探究方法、提升科学涵养等方面都有重要作用。
一、初中物理学生分组实验的现状分析
1.实验课随意性强、效果差
由于学校实验场所、实验器材不足，实验设备老化等原因，造成实验开出率低，实验效果差。部分教师在组织实验教学时，随意性强，对学生疏于管理，没有进行充分的考查和指导。导致学生不能顺利完成实验，做实验变成了“玩实验”，走过场，教学效果受到严重影响，差强人意。
2.实验课不能很好地与物理教学结合
目前实验课不能很好与物理教学结合，存在脱节现象。原因在于物理实验操作没有列入考核内容，学校和教师不够重视。部分物理教师没有充分理解新课标中实验教学理念，对实验教学的地位和作用缺乏充分认识，没有认识到完备的实验教学重要性，存在“实验教学可有可无”的错误思想，出现“老师讲实验，学生听实验”的现象，导致实验教学难以发挥其应有作用。
3.缺乏对实验教学方法的研究与总结
应试教育下，一切以考试成绩为中心，在物理教学中，对未列入考查的实验操作，往往被忽视。导致教师不重视物理实验教学方法的研究，缺乏对实验教学方法进行有效的总结。
二、实验教学的组织策略
1.做好实验课前准备
教师要在课前深入钻研教材，明确实验教学目标，运用到的知識、培养的技能、科学方法以及学科素养。对实验过程中可能出现的问题以及注意事项要有预见性。教师只有准备充分，才能针对具体的实验，结合学生的实际，确定行之有效的教学方法，避免随意性。
要做好实验课前的准备，自己先做一遍实验，熟悉实验操作，找出实验的难点和关键，在实验过程中才能对学生进行有针对性的指导。还应对各组实验器材的性能进行检查，避免在实验过程中因器材原因造成无法完成实验，不仅浪费了课堂时间，还打击了学生学习积极性。例如，在“电阻的测量”实验中，滑动变阻器、电流表、电压表、电源、开关、导线的配备等有问题都可能造成实验无法完成，实验前要逐一进行检查。
2.实验课前要充分预习
为能在有限的课堂时间里顺利完成实验，确保分组实验的效果和教学目标的达成，学生在实验前做好充分的预习很关键。课前要对实验原理、实验方法、实验仪器在本实验中的作用及操作方法、实验步骤设计、实验过程中需要掌握的一些实验技巧及实验过程中的注意事项等有所了解。预习时要事先设计好实验记录表格，以便实验过程中使用，节省时间。学生在实验前进行了充分的预习，做到胸有成竹，才能有条不紊地进行实验。教师要在课前将预习任务布置给学生，实验前要检查落实学生预习情况，促进学生良好习惯的养成。
3.进行均衡分组
教师在实验前要对学生的知识储备、动手能力、组织能力等情况有充分了解。分组要科学合理，这对确保实验顺利进行尤为重要。要把小组成员按照“同组异质，组间均衡”的原则进行分组，将学生按知识掌握情况、能力强弱交叉安排在不同的小组中，使得每个小组的成员综合素质相对均衡。还要根据实验器材的数量确定实验组数，每小组三至四人为宜，并安排一名组长，负责本组的组织管理工作。这样既保证了每位小组成员都有动手操作的机会，又可保证各小组的综合能力均衡。否则，将出现小组间实验进度相差太远，实验时间难以把控的尴尬局面。
4.实验过程的团结协作
学生实验需要小组成员合作完成，是培养学生操作能力和合作意识的绝佳机会。实验时，组长要对组员进行分工，组员在组长的安排下，既分工又合作，发挥团队作用，实验过程要“事事有人做，人人有事做”。例如，“测量滑轮组的机械效率”实验，一个人无法完成，需要把挂钩码、拉弹簧测力计、测量钩码上升的高度和弹簧测力计移动的距离、实验数据的记录等工作进行分工，合作完成。只有小组成员分工合作，才能顺利完成实验。如果小组成员间缺乏合作意识，单打独斗，终将导致实验失败，甚至造成实验器材损坏，学生缺乏合作精神，各自为政，经常出现“一人在操作，其他做观众”的现象。因此，实验过程中教师要注意引导学生共同参与，对学生在实验中的参与情况进行考查，对合作好的小组及时表扬，对缺少合作的小组和个人及时批评指正，强化他们的合作意识，养成合作的习惯。
5.做好实验组织和指导
实验课中学生要独立完成实验，是课堂“主角”，更能体现他们的主体地位。有的教师在讲完实验要求以后，就不再进行指导和监督，完全放任学生。导致课堂失去控制，整个实验课混乱不堪。有的学生实验中遇到问题，无法解决，又得不到老师及时帮助，影响实验进程，甚至失败，因此失去信心和兴趣。实验课前教师要检查落实学生预习情况，指出实验成败的关键点和实验中应注意的问题。实验过程要巡视检查，及时发现并纠正实验中出现的问题，尤其要对个别能力较弱的“困难小组”进行重点帮扶。还要维持好实验室纪律，出现问题及时制止，这样才有利于学生实验顺利开展和实验目标的达成。
6.做好实验总结和评价
实验结束后，师生一起分析实验数据或现象，归纳实验结论。教师还要分析指出实验过程中存在的问题，促进学生实验能力的提高，对学生实验过程中的表现进行合理评价，既要针对实验小组的整体表现进行集体评价，以增强小组的团队协作意识，培养集体荣誉感。又要针对学生个人的表现进行个别评价，对表现优异的学生给与肯定，以调动学生的积极性。实验过程中出现的扰乱课堂纪律、有意损坏实验器材和公物的现象要提出批评，培养学生文明实验的习惯。
[参考文献]
[1]阎金铎.物理实验论[M].广西教育出版社，1996（12）：22-23.
[2]许国良.中学物理教学法[M].北京：高等教育出版社，2002（5）：36.
（作者单位：青岛西海岸新区海青初级中学，山东 青岛 266400）