【摘 要】
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目的：采用交叉滞后模型探讨青少年心理症状与学业倦怠共存的机制。方法：以症状自评量表(SCL-90和学业倦怠问卷为测量工具，对河南省四所中学的359名青少年进行为期6个月的纵向追踪调查。结果：（1）前后测心理症状之间差异不显著，前后测学业倦怠之间差异显著，心理症状在性别上差异显著；（2）心理症状与学业倦怠呈显著正相关关系；（3）交叉滞后分析结果显示，对男生来说，前测的心理症状对后测的学业倦怠有显著预
【基金项目】
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国家社会科学基金重点项目（18ASH012）； 河南省高等学校哲学社会科学创新团队支持计划（2018-CXTD-04）； 河南省高等学校哲学社会科学应用研究重大项目（2019-YYZD-14）； 河南省研究生教育改革与质量提升工程项目（YJS2021KC30）；
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目的：采用交叉滞后模型探讨青少年心理症状与学业倦怠共存的机制。方法：以症状自评量表(SCL-90和学业倦怠问卷为测量工具，对河南省四所中学的359名青少年进行为期6个月的纵向追踪调查。结果：（1）前后测心理症状之间差异不显著，前后测学业倦怠之间差异显著，心理症状在性别上差异显著；（2）心理症状与学业倦怠呈显著正相关关系；（3）交叉滞后分析结果显示，对男生来说，前测的心理症状对后测的学业倦怠有显著预测作用；对于女生来说，前测学业倦怠对后测心理症状有显著预测作用。结论：青少年心理症状与学业倦怠的关系存在性别差异。
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