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当前，随着课程改革的不断深入，初中语文教学也迈入了发展的快车道。在初中语文教学改革取得骄人成绩的同时，我们也应当看到存在的一些不足。本文主要针对部分学校初中语文教学改革中面临的困境以及突破措施进行简要分析。
一、当前初中语文教学面临的困境
1.教师的教育理念尚未完全更新。在部分初中语文教师的潜意识里，应试教育始终是主要目标，整个教学活动并没有完全朝着培养学生的语文综合素养、促进学生全面发展的方向前进，还是以提高卷面成绩为目标。在这样的理念指引下，灌输教学模式、题海战术、时间战术等占据了主要位置，学生在语文学习中被动接受知识，参与性、融入性不够，学习能力发展停滞不前，导致语文教学中出现了“重知识点讲授、轻能力培养”的状况，影响了学生综合素养的提升。
2.现代教学手段运用不够科学。有些教师迷信多媒体手段，采取成品课件代替教师的教学掌控，整个语文课堂教学被设计好的电脑程序牵着鼻子走，忽略了课堂教学中学生的差异性，整个教学过程显得呆板低效。也有些教师在使用多媒体手段时对频率、时机掌握不够准确，使用频率过高，不仅没有起到画龙点睛和作用，反而影响了学生思维的深入。
3.教学模式改革存在形式主义的现象。体现学生的主体地位，是当前教学改革中的核心，部分教师在教学中虽然也贯彻了这一要求，但是更多时候体现在形式上，注重表面的教学改革，忽略了实际效果。有的教师采取自主探究的教学模式，在课堂上向学生出示了相关的探究题之后，就将整个教学活动完全交由学生自主进行，这种放而不收的现象，导致课堂教学秩序混乱，无法有效发挥师生互动的作用。也有些教师在课堂教学中没有能够有效掌控进度安排，自主学习环节拖拉散漫，所占时间比重较大，到了启发引导和交流总结阶段却匆匆了事，没有达到预期的教学目的。
4.教学对象的差异未能得到兼顾。初中生在语文学习中具有明显的差异性，这样的差异与学生的思维能力、学习基础、学习态度等方面密切相关，教师在教学中应当尊重这一客观实际。但是，部分教师没有重视这一方面的因素，在教学中还是按照统一的要求进行设计与组织，不管学生的语文基础与能力状况如何，都按统一的标准要求，不能立足他们学习的实际情况施以不同的教学，影响了教学成效。
二、有效突破困境，推进初中语文教学改革的建议
1.深刻领悟课改内涵，切实转变教育教学理念。教师在教学活动中，应当着眼于语文知识点、学生能力与情感三个方面目标同步发展，体现出学生的主体地位。在教学活动中要给予学生更多的自主空间，凡是学生能够通过自己努力获得的学习成果，教师原则上不应直接给予，而要通过启发引导的方式，让学生掌握学习的技巧，获得问题的答案。教师在语文教学中还要树立“大语文”的理念，要善于将各种有利于学生语文素养提升的因素进行整合，加以有效运用，课前进行有效预习，课后进行同步拓展，并开展各种内容丰富的主题活动，让学生在语文学习中感受到快乐，得到全面发展。
2.科学运用电教手段，有效体现教学辅助功能。首先，要逐步提高自主设计课件的比例，要掌握相关的电脑设计程序，结合教学的实际需要，自行搜集相关的图片、数据、图表等，将其制作成贴近教材实际与学生的思想思维特点的课件，更容易激发学生的探究兴趣，有助于加深其对教学内容的理解。另外，教师在语文教学中运用多媒体，要把握好恰当的时机：一是要抓好课堂情趣导入环节的多媒体演示，增强学生的探究欲望；二是在教学中补充与教材相关联的信息，丰富学生的感知体验，减小教材内容与学生生活之间的差距；三是要在情感教育环节运用氛围熏陶的作用，加强思想教育的效果。最后，教师还要掌控好多媒体使用的频率，在最为关键的环节运用。
3.尊重学生主体的地位，快速提升学生的综合素养。教师要尊重学生的主体地位，通过改革教学模式真正让学生动起来，使其思维更为活跃、参与度更高。首先，教师要为学生创建科学的学习载体，让合作学习小组成为积聚学生智慧、营造探究氛围、相互点拨提高的组织。教师还要结合教材中的难点与要点，设计具有启发思维作用的思考题，要求学生按照这样的线索进行自主与合作学习。另外，在学生开展自主学习的过程中，教师不能置之不理，要充分参与进去，发挥好教师点拨引导的作用，当学生遇到学习中的困难的时候，教师要及时跟进，指导学生的思维方式，提高学生的重难点突破能力，对共性问题要在全班进行启发引导，切实有效地发挥自主合作模式在培养学生的语文学习能力、提升综合素养方面的成效。
4.实施分层教学，全面兼顾学生发展的差异。教师应当尊重并适应每个学生的学习基础有差异的实际，在教学目标设计、教学内容安排、教学考核检测等方面区别对待，为每一位学生量身打造相适应的教学体系。在教学目标的设计上，应当体现难、中、易等不同级别的要求，分别对应相应学习基础、能力的学生；在教学内容选择上，要适当兼顾中差学生，尤其在课堂提问上，要设计一些低难度的题目，便于这一群体的学生参与；在教学检测环节，可以对学困生群体进行单独检测，采用数量、难度都适当降低的测试内容，与学生的学习目标、难度要求基本一致，保护学生的自尊心，激发其学习的动力。
综上所述，在初中语文教学中，虽然还面临着一些困境，但是只要广大教师能够始终坚持以新课程理念作为指引，创新创优，改革推进，初中语文教学成效必将能够得到质的飞跃。
一、当前初中语文教学面临的困境
1.教师的教育理念尚未完全更新。在部分初中语文教师的潜意识里，应试教育始终是主要目标，整个教学活动并没有完全朝着培养学生的语文综合素养、促进学生全面发展的方向前进，还是以提高卷面成绩为目标。在这样的理念指引下，灌输教学模式、题海战术、时间战术等占据了主要位置，学生在语文学习中被动接受知识，参与性、融入性不够，学习能力发展停滞不前，导致语文教学中出现了“重知识点讲授、轻能力培养”的状况，影响了学生综合素养的提升。
2.现代教学手段运用不够科学。有些教师迷信多媒体手段，采取成品课件代替教师的教学掌控，整个语文课堂教学被设计好的电脑程序牵着鼻子走，忽略了课堂教学中学生的差异性，整个教学过程显得呆板低效。也有些教师在使用多媒体手段时对频率、时机掌握不够准确，使用频率过高，不仅没有起到画龙点睛和作用，反而影响了学生思维的深入。
3.教学模式改革存在形式主义的现象。体现学生的主体地位，是当前教学改革中的核心，部分教师在教学中虽然也贯彻了这一要求，但是更多时候体现在形式上，注重表面的教学改革，忽略了实际效果。有的教师采取自主探究的教学模式，在课堂上向学生出示了相关的探究题之后，就将整个教学活动完全交由学生自主进行，这种放而不收的现象，导致课堂教学秩序混乱，无法有效发挥师生互动的作用。也有些教师在课堂教学中没有能够有效掌控进度安排，自主学习环节拖拉散漫，所占时间比重较大，到了启发引导和交流总结阶段却匆匆了事，没有达到预期的教学目的。
4.教学对象的差异未能得到兼顾。初中生在语文学习中具有明显的差异性，这样的差异与学生的思维能力、学习基础、学习态度等方面密切相关，教师在教学中应当尊重这一客观实际。但是，部分教师没有重视这一方面的因素，在教学中还是按照统一的要求进行设计与组织，不管学生的语文基础与能力状况如何，都按统一的标准要求，不能立足他们学习的实际情况施以不同的教学，影响了教学成效。
二、有效突破困境，推进初中语文教学改革的建议
1.深刻领悟课改内涵，切实转变教育教学理念。教师在教学活动中，应当着眼于语文知识点、学生能力与情感三个方面目标同步发展，体现出学生的主体地位。在教学活动中要给予学生更多的自主空间，凡是学生能够通过自己努力获得的学习成果，教师原则上不应直接给予，而要通过启发引导的方式，让学生掌握学习的技巧，获得问题的答案。教师在语文教学中还要树立“大语文”的理念，要善于将各种有利于学生语文素养提升的因素进行整合，加以有效运用，课前进行有效预习，课后进行同步拓展，并开展各种内容丰富的主题活动，让学生在语文学习中感受到快乐，得到全面发展。
2.科学运用电教手段，有效体现教学辅助功能。首先，要逐步提高自主设计课件的比例，要掌握相关的电脑设计程序，结合教学的实际需要，自行搜集相关的图片、数据、图表等，将其制作成贴近教材实际与学生的思想思维特点的课件，更容易激发学生的探究兴趣，有助于加深其对教学内容的理解。另外，教师在语文教学中运用多媒体，要把握好恰当的时机：一是要抓好课堂情趣导入环节的多媒体演示，增强学生的探究欲望；二是在教学中补充与教材相关联的信息，丰富学生的感知体验，减小教材内容与学生生活之间的差距；三是要在情感教育环节运用氛围熏陶的作用，加强思想教育的效果。最后，教师还要掌控好多媒体使用的频率，在最为关键的环节运用。
3.尊重学生主体的地位，快速提升学生的综合素养。教师要尊重学生的主体地位，通过改革教学模式真正让学生动起来，使其思维更为活跃、参与度更高。首先，教师要为学生创建科学的学习载体，让合作学习小组成为积聚学生智慧、营造探究氛围、相互点拨提高的组织。教师还要结合教材中的难点与要点，设计具有启发思维作用的思考题，要求学生按照这样的线索进行自主与合作学习。另外，在学生开展自主学习的过程中，教师不能置之不理，要充分参与进去，发挥好教师点拨引导的作用，当学生遇到学习中的困难的时候，教师要及时跟进，指导学生的思维方式，提高学生的重难点突破能力，对共性问题要在全班进行启发引导，切实有效地发挥自主合作模式在培养学生的语文学习能力、提升综合素养方面的成效。
4.实施分层教学，全面兼顾学生发展的差异。教师应当尊重并适应每个学生的学习基础有差异的实际，在教学目标设计、教学内容安排、教学考核检测等方面区别对待，为每一位学生量身打造相适应的教学体系。在教学目标的设计上，应当体现难、中、易等不同级别的要求，分别对应相应学习基础、能力的学生；在教学内容选择上，要适当兼顾中差学生，尤其在课堂提问上，要设计一些低难度的题目，便于这一群体的学生参与；在教学检测环节，可以对学困生群体进行单独检测，采用数量、难度都适当降低的测试内容，与学生的学习目标、难度要求基本一致，保护学生的自尊心，激发其学习的动力。
综上所述，在初中语文教学中，虽然还面临着一些困境，但是只要广大教师能够始终坚持以新课程理念作为指引，创新创优，改革推进，初中语文教学成效必将能够得到质的飞跃。