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课程改革后，新的课程理念要求我们更加遵循教育的本质，判断教学有效性的标准是学生的学习。教学有效性的提升是在教师掌握学情的前提下，通过采用恰当的教学策略来实现的。笔者在初中历史教学实践中，尝试将影视资源引入课堂教学中，以提高教学的有效性，取得了良好的效果。
1 加强课堂教学的互动与反馈
在教师讲述法为主的课堂教学中，我们经常发现能与教师保持互动的学生人数一般占班级总人数的三分之一左右，这也就意味着另有三分之二学生的学习情况是无法在课堂上得到反馈的，他们中有的可能在教师讲课时走了神，并没有很好地掌握教师所讲的内容，也有的可能对教师的讲课不甚理解，但又不敢或不愿发问。这部分学生由于缺少与老师、同学交流互动的这个环节，使得教师无法确定自己在课堂上是否实施了有效的教学。影视作品的播放可以抓住初中学生爱看电影、电视的心理特征，而且大部分的学生还会边看边议，他们急于要把自己的想法表达出来，这与之前的走神、沉闷形成了极大的差异。这样就使得教师能及时地了解、发现学生们的思想，这样的课堂气氛非常活跃，教师也能够根据这样的课堂反馈来检验教学目标的落实情况。
影视片不仅能对学生的历史学习起到一个描述、解释的作用，同样还会激起学生的一种求知欲望，激发他们对影视作品中还不熟悉、不了解的历史内容展开进一步的自主研究学习的欲望。一方面这种自主学习对课堂教学无疑是一种有益的补充，它能拓宽学生的知识面，有助于他们对历史事件的进一步深入理解；另一方面，培养学生的自主学习的能力也是我们转变教学方式的一个重要方向。自主学习不仅可以提升学生目前在学校教育中的学习质量，更加能够有利于他们今后的终身学习和终身发展。
2 突破教学重点和难点，利于学生理解
初中历史学科的教学安排是每节课完成教科书中一课的内容，所以每一节课教师都会在自己的教学设计中设定有一个教学重点和一个难点，有时教学重点和难点是同一个内容，但有时却并不相同，如此一来，如何在有限的课堂教学时间内既完成教学重点的学习，又能深入浅出地讲清难点，确保学生对难点知识的理解掌握就真的成为了一个“难题”。笔者尝试通过播放影视资料，来解开这一难题。
案例1： 我在上《生产技术的进步》这一课时，遇到这样的一个难题。春秋战国时期，铁器和牛耕得到了普遍地使用，不仅促进了农业生产的发展，也为水利工程的建造创造了条件。都江堰就是当时极为重要的一项水利工程，它充分体现了李冰父子的聪明才智。但因为涉及水利工程中的一些专业知识，而且，在普通班级上课的时候，我就发现单单通过教材中的示意图，学生还是不能完全理解我的讲述。当时，我就在思考如何让这些十二三岁的学生理解这一工程在设计上的精妙之处，以及在管理上要做到“深淘滩，低作堰”的道理呢？教科书中的插图缺少动态的展示，根本无法体现出弯道动力学原理的奥秘。后来，在备课组活动时我获得了一段影视资料，它是从系列片《探索·发现》中截取下来的，它用动态模拟的形式演示了李冰父子是如何利用热胀冷缩原理劈开了玉垒山，同时在都江堰分水鱼嘴又利用弯道动力学原理起到的分流作用，使内江和外江的水流在旱季和雨季会自行调整，同时由于水流长期的冲击，在内江宝瓶口的底部仍会造成淤泥堆积的状况，所以学生也就明白了“深淘滩”是为了保证宝瓶口的水流畅通，要对底下的泥沙进行及时地清理，而“低作堰”是指飞沙堰不能筑得太高，目的是为了实现第二次泄洪的道理，并由衷地感叹两千多年前的先民就有如此丰富的知识，为之而深深折服。这个过程让我感到根据这个年龄阶段学生的认知规律，他们对直观性的事物更加容易理解与接受，所以这就要求我们教师在教学手段与策略上要多一些灵活性。我感到融合了形象、声音、色彩的影视资料正能够给予学生最为直观的认识，使教师能用更少的时间却更有效地突破教学上的难点。一方面，我们通过课堂上师生互动或是生生互动的方式，来对课堂效果进行反馈，当然，这样得到的信息也还只是部分的，不够全面。因此，在接下来的期中考查中，我专门设计了一项附加题，就是把这个阶段播放过的影视作品中所涉及的知识点的掌握情况进行一个考查，结果令人非常满意。
案例2：在学习《商周文明》这一课时，本课的教学重点是甲骨文，而难点是青铜器的制作工艺流程。因为重点是放在对甲骨文的了解上，学生通过本课的学习，要知道甲骨文、青铜器对于后人研究商周历史的重要价值，所以，关于青铜器的制作过程只是一带而过的内容，并不一定要求教师作详尽的介绍。但偏偏学生对此极感兴趣，学生尤其想象不出来像司母戊方鼎、四羊方尊这样形体巨大又雕刻精美的青铜器到底是如何制造出来的，教材中也没有比较详尽的表述，连我看了教学参考后都觉得还是不太清楚它的制作过程；备课时，我特地查了许多相关的文字资料，还是感觉不大能理解，连老师都弄不明白的事情又怎能去向学生讲述清楚呢？后来，我得知有一段专门介绍青铜器制作的视频资料，赶紧找过来仔细观看，顿时完全理解了它的制作原理。虽然这段资料才短短 2 分钟左右的时间，但它采用图、文对照的方式，介绍了制作青铜器的每一个步骤，使学生们看了一目了然，这个教学难点就这样顺利地解决了。
类似以上的案例在我的教学过程中很多，正因为我恰当的使用了影视资料，所以在教学过程中既关注到了学生的兴趣点，同时又合理地安排了教学重点、难点在时间上的处理问题，达到了预设的课堂教学效果，实现了教学的高效性。
1 加强课堂教学的互动与反馈
在教师讲述法为主的课堂教学中，我们经常发现能与教师保持互动的学生人数一般占班级总人数的三分之一左右，这也就意味着另有三分之二学生的学习情况是无法在课堂上得到反馈的，他们中有的可能在教师讲课时走了神，并没有很好地掌握教师所讲的内容，也有的可能对教师的讲课不甚理解，但又不敢或不愿发问。这部分学生由于缺少与老师、同学交流互动的这个环节，使得教师无法确定自己在课堂上是否实施了有效的教学。影视作品的播放可以抓住初中学生爱看电影、电视的心理特征，而且大部分的学生还会边看边议，他们急于要把自己的想法表达出来，这与之前的走神、沉闷形成了极大的差异。这样就使得教师能及时地了解、发现学生们的思想，这样的课堂气氛非常活跃，教师也能够根据这样的课堂反馈来检验教学目标的落实情况。
影视片不仅能对学生的历史学习起到一个描述、解释的作用，同样还会激起学生的一种求知欲望，激发他们对影视作品中还不熟悉、不了解的历史内容展开进一步的自主研究学习的欲望。一方面这种自主学习对课堂教学无疑是一种有益的补充，它能拓宽学生的知识面，有助于他们对历史事件的进一步深入理解；另一方面，培养学生的自主学习的能力也是我们转变教学方式的一个重要方向。自主学习不仅可以提升学生目前在学校教育中的学习质量，更加能够有利于他们今后的终身学习和终身发展。
2 突破教学重点和难点，利于学生理解
初中历史学科的教学安排是每节课完成教科书中一课的内容，所以每一节课教师都会在自己的教学设计中设定有一个教学重点和一个难点，有时教学重点和难点是同一个内容，但有时却并不相同，如此一来，如何在有限的课堂教学时间内既完成教学重点的学习，又能深入浅出地讲清难点，确保学生对难点知识的理解掌握就真的成为了一个“难题”。笔者尝试通过播放影视资料，来解开这一难题。
案例1： 我在上《生产技术的进步》这一课时，遇到这样的一个难题。春秋战国时期，铁器和牛耕得到了普遍地使用，不仅促进了农业生产的发展，也为水利工程的建造创造了条件。都江堰就是当时极为重要的一项水利工程，它充分体现了李冰父子的聪明才智。但因为涉及水利工程中的一些专业知识，而且，在普通班级上课的时候，我就发现单单通过教材中的示意图，学生还是不能完全理解我的讲述。当时，我就在思考如何让这些十二三岁的学生理解这一工程在设计上的精妙之处，以及在管理上要做到“深淘滩，低作堰”的道理呢？教科书中的插图缺少动态的展示，根本无法体现出弯道动力学原理的奥秘。后来，在备课组活动时我获得了一段影视资料，它是从系列片《探索·发现》中截取下来的，它用动态模拟的形式演示了李冰父子是如何利用热胀冷缩原理劈开了玉垒山，同时在都江堰分水鱼嘴又利用弯道动力学原理起到的分流作用，使内江和外江的水流在旱季和雨季会自行调整，同时由于水流长期的冲击，在内江宝瓶口的底部仍会造成淤泥堆积的状况，所以学生也就明白了“深淘滩”是为了保证宝瓶口的水流畅通，要对底下的泥沙进行及时地清理，而“低作堰”是指飞沙堰不能筑得太高，目的是为了实现第二次泄洪的道理，并由衷地感叹两千多年前的先民就有如此丰富的知识，为之而深深折服。这个过程让我感到根据这个年龄阶段学生的认知规律，他们对直观性的事物更加容易理解与接受，所以这就要求我们教师在教学手段与策略上要多一些灵活性。我感到融合了形象、声音、色彩的影视资料正能够给予学生最为直观的认识，使教师能用更少的时间却更有效地突破教学上的难点。一方面，我们通过课堂上师生互动或是生生互动的方式，来对课堂效果进行反馈，当然，这样得到的信息也还只是部分的，不够全面。因此，在接下来的期中考查中，我专门设计了一项附加题，就是把这个阶段播放过的影视作品中所涉及的知识点的掌握情况进行一个考查，结果令人非常满意。
案例2：在学习《商周文明》这一课时，本课的教学重点是甲骨文，而难点是青铜器的制作工艺流程。因为重点是放在对甲骨文的了解上，学生通过本课的学习，要知道甲骨文、青铜器对于后人研究商周历史的重要价值，所以，关于青铜器的制作过程只是一带而过的内容，并不一定要求教师作详尽的介绍。但偏偏学生对此极感兴趣，学生尤其想象不出来像司母戊方鼎、四羊方尊这样形体巨大又雕刻精美的青铜器到底是如何制造出来的，教材中也没有比较详尽的表述，连我看了教学参考后都觉得还是不太清楚它的制作过程；备课时，我特地查了许多相关的文字资料，还是感觉不大能理解，连老师都弄不明白的事情又怎能去向学生讲述清楚呢？后来，我得知有一段专门介绍青铜器制作的视频资料，赶紧找过来仔细观看，顿时完全理解了它的制作原理。虽然这段资料才短短 2 分钟左右的时间，但它采用图、文对照的方式，介绍了制作青铜器的每一个步骤，使学生们看了一目了然，这个教学难点就这样顺利地解决了。
类似以上的案例在我的教学过程中很多，正因为我恰当的使用了影视资料，所以在教学过程中既关注到了学生的兴趣点，同时又合理地安排了教学重点、难点在时间上的处理问题，达到了预设的课堂教学效果，实现了教学的高效性。