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情感教学指的是在教学过程中提高对情感因素的重视，结合科学的教学知识内容，本着以人为本的教学理念，优化教学流程，完善教学目标，改善教学方法，创新教学理念，将情感教学的价值充分地发挥出来，从而提高学生对科学的兴趣，推动学生综合性发展。由于科学教学具有较强的专业性与综合性，想要调动学生对于科学的求知欲望与学习兴趣，就需要在教学过程中充分地运用情感因素来挖掘学生对科学的兴趣。本文笔者以多年的教学经验为依据，对如何运用情感教学来提高学生学习科学的兴趣进行初步探讨。
培养情绪，调动学生情感
传统的教学模式中，教师都是采取“填鸭式”教学方式，一味地将教材中的理论知识传授给学生，学生被动地听讲、学习、回答问题，影响了科学的教学质量。因此，在教学过程中，教师应加强情感教学，为学生营造一个轻松、愉快、自由的课堂学习氛围，从而培养学生的情绪，调动学生的情感。融洽的师生关系有助于拉近学生与教师之间的距离，让学生在课堂中敢于向教师提问，敢于发挥想象力，敢于将自己的想法表达出来，培养学生的创造力、想象力以及思维能力。
建立良好的师生关系
想要培养学生的情绪、调动学生的学习兴趣，首先要建立良好的师生关系。在教学过程中，教师应多站在学生的角度和立场去分析、看待问题，将学生看成一个有想法、有思想、有理智的人。教师不仅要把学生当作孩子来看待，更要将其当作一个思想丰富的成年人来看待，要充分地尊重和理解学生，认真征询学生的意见。只有建立了良好的师生关系，教师才能够真正地了解学生的心理需求以及学习中的困难点，从而改进教学方法，制定有针对性的教学方针，提高学生学习科学的兴趣。
例如，教师在接手成绩较差的班级时，不能表现出厌烦、看不起的态度，而是要鼓励、肯定学生，告诉学生：他们每一个人都特别优秀，都有自己的优点。并且，通过不断地观察了解他们，找到最适合他们的教学方式，进而在提高学生科学学习兴趣的同时提高他们的学习成绩。
热爱每位学生
据相关的调查结果显示，每个学生在学习习惯、经验背景以及智力水平等方面都存在较大的差异，但是每个学生对于爱的渴望却是一样的，都希望得到教师的肯定、表扬、鼓励、信任。并且，学生都特别崇拜教师，喜欢哪位教师，这位教师教授的学科成绩就比较好。因此，教师应热爱每一位学生，并且要通过行为表达、表情表达、语文表达以及态度表达等方式传递给学生。尤其是对于部分学习能力不高的学生，教师更应多关心、多鼓励、多表扬，从而提高学生的学习自信心。教师在课堂当中要始终保持微笑，用慈祥、和蔼的眼神去看每一个学生，让学生感觉自己是班级中重要的一员。
例如，某次学校开家长会，有部分家长反映自己的孩子在家里的时候经常会说：“老师就像我们的朋友，会摸着我们的头，亲切地为我们讲解科学的知识，让我们学习到更多的知识，长大后成为有用的人。”学生的这些话充分表明了教师在平时给予了学生足够的爱，得到了学生们的认可，这不仅提高了学生学习科学的兴趣，还能促进学生的全面发展。
培养学生兴趣，激发学生学习欲望
兴趣是学生学习的源动力，如果没有兴趣，则无法全身心地投入学习当中，更无法学到更多的科学知识。只有培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，才能让学生积极主动地参与到学习的过程中。为了培养学生的兴趣，应通过教学艺术来激发学生的求知欲，而不是单纯地为学生讲几个笑话，教师应采用多样化的教学模式提高科学教学的趣味性。
创设教学情境， 诱发学习兴趣
由于科学是一门较为枯燥的学科，而且知识内容重点又比较难理解，以至于学生对于科学的学习兴趣不高。因此，教师应加强对培养学生学习科学的兴趣的重视度，根据学生学习中的困难点制定有针对性的教学方案，从而提高學生的学习能力，解决学习中的困难问题，从根本上诱发学生的学习兴趣。教师可以利用情境教学模式激发学生对科学的学习兴趣，根据学生的心理需求，严格地按照教学模式趣味性与互补性的原则，创设最适合本班学生的情境教学模式与内容，从而激发学生探索科学知识的欲望。在创设教学情境的过程中，应紧密结合学生的日常生活，为学生发现问题、思考问题提供依据。
例如，在讲解溶液配制实验的过程中，可以询问学生：“同学们都挂过盐水吗？”学生肯定会回答都挂过盐水，“你们知道生理盐水是如何配制而成的吗？”学生肯定会回答不知道，“那么，你们想知道生理盐水是如何配制而成的吗？”学生都会大声地回答：“想。”这时，教师就可以一步一步地引导学生学习如何配制盐水，向学生逐步介绍配制盐水所需要的器材、药品、工具等，然后一步一步地让学生进行实验操作。在实验过程中，教师还应与学生之间充分地互动，从而集中学生的注意力，加深学生对学习知识点的印象。
学用有机结合， 提高学习兴趣
由于学生的学习科目较多，在长期的学习过程中容易对学习产生厌倦感，无法提起对学习的兴趣，因此就需要教师采取多样化的教学方式培养学生学习的责任感与义务感，同时培养学生的学习兴趣。教师可以采取常用的有机结合的教学方式，让学生能够正确地认识到科学是人们生活当中不可或缺的一部分，在生活当中处处可见，从而提高学生学习科学的兴趣。
例如，在讲解家庭电路连接的过程中，教师可以问学生：“你们家里有没有连接的电路？”学生们肯定会回答：“有”，教师可以再问学生：“在安装楼梯灯时，能不能做到在楼下能够打开与关上楼梯上的灯，在楼上也能够打开与关上楼梯下的灯呢？”学生们有的会回答能，有的会回答不能，教师可以告诉大家：“老师可以做到。”这时，学生会对教师产生崇拜的心理。教师再问学生：“你们知道怎样安装才能达到这样的效果吗？”学生肯定都会回答：“不会”，教师可以再问学生：“你们想不想学？”学生肯定会回答：“想。”这样就能让学生从心里对科学知识产生学习的欲望，才能使学生全身心地投入教师的讲解当中，从而实现提高学生科学学习兴趣的目的。
加强实验操作， 增强学习兴趣
学生都有好奇心强、好动的心理特征，加强科学实验操作，不仅能够激发学生的发散思维，还能够增强学生学习科学的兴趣，从多方面激发学生的学习积极性。
例如，在讲解串联电路特点的过程中，教师可以先让学生发挥自己的想象力，大胆猜测串联电路的特点，并在日常生活中寻找与串联电路相关的内容。学生之间也可以相互探讨、相互交流、共同研究，得出自己的结论。然后，教师可以将学生分成几个实验小组，让学生通过实验来判断自己之前的想法是否正确，学生想知道自己的想法是否正确，因此就会在实验过程中全神贯注。这时，教师应在一旁给予正确的引导与启发，解决学生实验中的难点，加深学生对科学知识的印象，提高学生学习科学的兴趣。
结语
兴趣是知识的源动力，学生如果对科学课没有浓厚的兴趣，就不会积极、主动地投入科学学习当中，影响学生未来的发展与科学教学的效果与质量。而在科学教学过程中合理地运用情感教学，不仅能够提高学生对科学的学习兴趣，还能够让学生领略到科学的魅力所在，提高我国科学教育的整体水平与效果，推动我国科学教育的发展。因此，教师应加强情感教学，提高学生学习科学的兴趣，优化教学流程，创新教学模式，改善教学方法，最大限度地激发学生对科学的学习兴趣，推动学生的全面发展。
培养情绪，调动学生情感
传统的教学模式中，教师都是采取“填鸭式”教学方式，一味地将教材中的理论知识传授给学生，学生被动地听讲、学习、回答问题，影响了科学的教学质量。因此，在教学过程中，教师应加强情感教学，为学生营造一个轻松、愉快、自由的课堂学习氛围，从而培养学生的情绪，调动学生的情感。融洽的师生关系有助于拉近学生与教师之间的距离，让学生在课堂中敢于向教师提问，敢于发挥想象力，敢于将自己的想法表达出来，培养学生的创造力、想象力以及思维能力。
建立良好的师生关系
想要培养学生的情绪、调动学生的学习兴趣，首先要建立良好的师生关系。在教学过程中，教师应多站在学生的角度和立场去分析、看待问题，将学生看成一个有想法、有思想、有理智的人。教师不仅要把学生当作孩子来看待，更要将其当作一个思想丰富的成年人来看待，要充分地尊重和理解学生，认真征询学生的意见。只有建立了良好的师生关系，教师才能够真正地了解学生的心理需求以及学习中的困难点，从而改进教学方法，制定有针对性的教学方针，提高学生学习科学的兴趣。
例如，教师在接手成绩较差的班级时，不能表现出厌烦、看不起的态度，而是要鼓励、肯定学生，告诉学生：他们每一个人都特别优秀，都有自己的优点。并且，通过不断地观察了解他们，找到最适合他们的教学方式，进而在提高学生科学学习兴趣的同时提高他们的学习成绩。
热爱每位学生
据相关的调查结果显示，每个学生在学习习惯、经验背景以及智力水平等方面都存在较大的差异，但是每个学生对于爱的渴望却是一样的，都希望得到教师的肯定、表扬、鼓励、信任。并且，学生都特别崇拜教师，喜欢哪位教师，这位教师教授的学科成绩就比较好。因此，教师应热爱每一位学生，并且要通过行为表达、表情表达、语文表达以及态度表达等方式传递给学生。尤其是对于部分学习能力不高的学生，教师更应多关心、多鼓励、多表扬，从而提高学生的学习自信心。教师在课堂当中要始终保持微笑，用慈祥、和蔼的眼神去看每一个学生，让学生感觉自己是班级中重要的一员。
例如，某次学校开家长会，有部分家长反映自己的孩子在家里的时候经常会说：“老师就像我们的朋友，会摸着我们的头，亲切地为我们讲解科学的知识，让我们学习到更多的知识，长大后成为有用的人。”学生的这些话充分表明了教师在平时给予了学生足够的爱，得到了学生们的认可，这不仅提高了学生学习科学的兴趣，还能促进学生的全面发展。
培养学生兴趣，激发学生学习欲望
兴趣是学生学习的源动力，如果没有兴趣，则无法全身心地投入学习当中，更无法学到更多的科学知识。只有培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，才能让学生积极主动地参与到学习的过程中。为了培养学生的兴趣，应通过教学艺术来激发学生的求知欲，而不是单纯地为学生讲几个笑话，教师应采用多样化的教学模式提高科学教学的趣味性。
创设教学情境， 诱发学习兴趣
由于科学是一门较为枯燥的学科，而且知识内容重点又比较难理解，以至于学生对于科学的学习兴趣不高。因此，教师应加强对培养学生学习科学的兴趣的重视度，根据学生学习中的困难点制定有针对性的教学方案，从而提高學生的学习能力，解决学习中的困难问题，从根本上诱发学生的学习兴趣。教师可以利用情境教学模式激发学生对科学的学习兴趣，根据学生的心理需求，严格地按照教学模式趣味性与互补性的原则，创设最适合本班学生的情境教学模式与内容，从而激发学生探索科学知识的欲望。在创设教学情境的过程中，应紧密结合学生的日常生活，为学生发现问题、思考问题提供依据。
例如，在讲解溶液配制实验的过程中，可以询问学生：“同学们都挂过盐水吗？”学生肯定会回答都挂过盐水，“你们知道生理盐水是如何配制而成的吗？”学生肯定会回答不知道，“那么，你们想知道生理盐水是如何配制而成的吗？”学生都会大声地回答：“想。”这时，教师就可以一步一步地引导学生学习如何配制盐水，向学生逐步介绍配制盐水所需要的器材、药品、工具等，然后一步一步地让学生进行实验操作。在实验过程中，教师还应与学生之间充分地互动，从而集中学生的注意力，加深学生对学习知识点的印象。
学用有机结合， 提高学习兴趣
由于学生的学习科目较多，在长期的学习过程中容易对学习产生厌倦感，无法提起对学习的兴趣，因此就需要教师采取多样化的教学方式培养学生学习的责任感与义务感，同时培养学生的学习兴趣。教师可以采取常用的有机结合的教学方式，让学生能够正确地认识到科学是人们生活当中不可或缺的一部分，在生活当中处处可见，从而提高学生学习科学的兴趣。
例如，在讲解家庭电路连接的过程中，教师可以问学生：“你们家里有没有连接的电路？”学生们肯定会回答：“有”，教师可以再问学生：“在安装楼梯灯时，能不能做到在楼下能够打开与关上楼梯上的灯，在楼上也能够打开与关上楼梯下的灯呢？”学生们有的会回答能，有的会回答不能，教师可以告诉大家：“老师可以做到。”这时，学生会对教师产生崇拜的心理。教师再问学生：“你们知道怎样安装才能达到这样的效果吗？”学生肯定都会回答：“不会”，教师可以再问学生：“你们想不想学？”学生肯定会回答：“想。”这样就能让学生从心里对科学知识产生学习的欲望，才能使学生全身心地投入教师的讲解当中，从而实现提高学生科学学习兴趣的目的。
加强实验操作， 增强学习兴趣
学生都有好奇心强、好动的心理特征，加强科学实验操作，不仅能够激发学生的发散思维，还能够增强学生学习科学的兴趣，从多方面激发学生的学习积极性。
例如，在讲解串联电路特点的过程中，教师可以先让学生发挥自己的想象力，大胆猜测串联电路的特点，并在日常生活中寻找与串联电路相关的内容。学生之间也可以相互探讨、相互交流、共同研究，得出自己的结论。然后，教师可以将学生分成几个实验小组，让学生通过实验来判断自己之前的想法是否正确，学生想知道自己的想法是否正确，因此就会在实验过程中全神贯注。这时，教师应在一旁给予正确的引导与启发，解决学生实验中的难点，加深学生对科学知识的印象，提高学生学习科学的兴趣。
结语
兴趣是知识的源动力，学生如果对科学课没有浓厚的兴趣，就不会积极、主动地投入科学学习当中，影响学生未来的发展与科学教学的效果与质量。而在科学教学过程中合理地运用情感教学，不仅能够提高学生对科学的学习兴趣，还能够让学生领略到科学的魅力所在，提高我国科学教育的整体水平与效果，推动我国科学教育的发展。因此，教师应加强情感教学，提高学生学习科学的兴趣，优化教学流程，创新教学模式，改善教学方法，最大限度地激发学生对科学的学习兴趣，推动学生的全面发展。