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【摘 要】 在素质教育背景下，初中英语教师在课堂上要积极进行传统教育角色的转变，通过多样化的教学措施，打破课堂上的“沉默”，充分激发学生在英语课堂上的主体意识，调动学生的英语学习兴趣和热情，进而实现初中英语课堂教学效率的提升。
【关键词】 初中英语 主体教学 主体意识
随着初中英语教学改革的推进，如何在英语课堂上激发学生的主体意识已经成为一个重要的研究课题，这直接关系到英语课堂的教学氛围以及课堂教学效率的提升。
1. 在初中英语课堂上激发学生主体意识的重要性
首先，在义务教育阶段，初中英语教学受应试教育思想的影响比较严重，很多教师还没有从传统的英语教学模式下完全解放出来，将过多的教育精力放在了学生应试能力的提高上，使得学生主动参与英语课堂互动活动的动机相对较低，开展英语交际的机会严重缺乏，这样学生在英语课堂上的主体意识就更难得到激发，英语学习效率更是无从提高。
其次，在初中英语课堂上，学生主体意识的弱化可能是由多方面因素导致的，尤其是对于那些英语基础相对薄弱的学生而言，主体意识上的弱化可能直接影响学生英语学习的积极性，甚至在英语课堂上可能存在畏难和自我否定心理，常常害怕发音不准或表达失误遭到学生的耻笑，也就丧失了主动参与课堂互动的积极性。
再次，初中生在英语课堂上主体意识的弱化，也会直接影响到学生英语学习的主动性，使得有些学生没有树立正确的英语学习目标，没有端正英语学习的态度，也没有养成正确的英语学习方法，限制了学生英语自学能力的提升。
2. 在初中英语课堂上学生主体意识的激发策略
2.1加强师生互动，合理引导学生
学生在初中英語课堂上主体意识的弱化，既有教师方面的原因，也有学生方面的原因，师生之间只有多进行互动和交流，才能找出问题所在，然后针对每个学生的心理特征、学习基础和学习习惯，打破传统行：单向、灌输、统一化的教学模式，确立“因材施教”的教学指导思想，对学生的英语学习进行正确的引导，使学生对英语学科逐渐建立积极的学习情感，激发英语学习的兴趣和热情，有效克服英语学习中的畏难心理，养成良好的英语学习习惯。例如，在初中英语口语教学中，在讲到“如何购物”时，教师完全将讲台变为商店的柜台，将铅笔、尺子、衣物等当“商品”，然后引导学生学习“This is my shop. This is ...”，“The shop is open/closed.”等句式，并让学生分别扮演顾客和店主的角色，积极开展英语情境对话，这样更容易营造出和谐的课堂教学氛围，激发学生在英语课堂上的主体意识。
2.2提高学生的自主学习能力
初中生在英语课堂上主体意识的培养，最终要落实到学生自主学习活动的开展上，学生只有具备较强的自主学习力和自我约束力，才能确保英语课堂教学目标的顺利实现，这对于那些英语基础薄弱、学习兴趣低下的初中生来说显得更为重要，学生只有不断增强自主学习的意识和能力，掌握正确的英语学习方法，才能逐渐消除同其他学生之间的差距。例如，在初中英语关于“问路”的英语情境教学中，由于课堂教学时间非常有限，所以教师要引导学生在课外多对“Can you tell me the way to ...？/How can I get to...？”等英语句式进行对话练习，学会在课外自主学习英语，并将英语知识应用到生活实践当中，这样才能在英语学习过程中收获更多的成功体验与快乐，不断提高英语学习的兴趣与热情。
2.3重视英语课堂上的教学管理
在初中英语课堂上，每个学生的学习情绪和学习状态都不是一成不变的，很多学生在英语课堂上的学习热情波动比较大，使得个人在英语课堂上的主体意识忽高忽低，这需要初中英语教师在课堂教学环节给予更多的重视，其中最有效的措施就是要加强对英语教学过程的管理，准确把握各类学生的英语学习动机和学习心理。一方面，初中英语教师在课堂上要多注意学生的学习态度和行为，及时的发现问题、分析问题；另一方面，初中英语教师在课堂上要多学生生进行互动和交流，及时了解学生的学习状态，充分激发学生在英语课堂上的主观能动性。
2.4建立激励性的教学评价体系
为了充分激发学生在英语课堂上的主观能动性，初中英语教师需要建立以激励为主的教学评价体系，坚持形成性评价与终结性评估评价相结合，对学生在英语课堂上的参与程度、学习态度、作业完成情况等进行全面考核，并且要鼓励学生积极开展自我评价，保护好学生英语学习的自尊心和自信心，这样才能确保学生不断提高在英语学习中的主动性，激发学生在英语课堂上的主体意识。例如，“Very good”、“ Good job”等看似简单的评语，对激发学生在英语课堂上的主体意识都是非常重要的，可以让学生真正的融入课堂，做课堂的“主人”。
3. 结语
在初中英语课堂上，激发学生的主体意识是每个英语教师都必须积极面对的教学问题，初中英语教师要敢于打破英语课堂上的“沉默”，不断增强学生的自我意识和主体意识，营造出良好的课堂氛围，让初中英语课堂焕发出新的活力，这样才能不断提高英语学习成绩。
■
张秀芹. 主体性教育之英语听力教学[J]. 新课程（上）， 2012（01）.
【关键词】 初中英语 主体教学 主体意识
随着初中英语教学改革的推进，如何在英语课堂上激发学生的主体意识已经成为一个重要的研究课题，这直接关系到英语课堂的教学氛围以及课堂教学效率的提升。
1. 在初中英语课堂上激发学生主体意识的重要性
首先，在义务教育阶段，初中英语教学受应试教育思想的影响比较严重，很多教师还没有从传统的英语教学模式下完全解放出来，将过多的教育精力放在了学生应试能力的提高上，使得学生主动参与英语课堂互动活动的动机相对较低，开展英语交际的机会严重缺乏，这样学生在英语课堂上的主体意识就更难得到激发，英语学习效率更是无从提高。
其次，在初中英语课堂上，学生主体意识的弱化可能是由多方面因素导致的，尤其是对于那些英语基础相对薄弱的学生而言，主体意识上的弱化可能直接影响学生英语学习的积极性，甚至在英语课堂上可能存在畏难和自我否定心理，常常害怕发音不准或表达失误遭到学生的耻笑，也就丧失了主动参与课堂互动的积极性。
再次，初中生在英语课堂上主体意识的弱化，也会直接影响到学生英语学习的主动性，使得有些学生没有树立正确的英语学习目标，没有端正英语学习的态度，也没有养成正确的英语学习方法，限制了学生英语自学能力的提升。
2. 在初中英语课堂上学生主体意识的激发策略
2.1加强师生互动，合理引导学生
学生在初中英語课堂上主体意识的弱化，既有教师方面的原因，也有学生方面的原因，师生之间只有多进行互动和交流，才能找出问题所在，然后针对每个学生的心理特征、学习基础和学习习惯，打破传统行：单向、灌输、统一化的教学模式，确立“因材施教”的教学指导思想，对学生的英语学习进行正确的引导，使学生对英语学科逐渐建立积极的学习情感，激发英语学习的兴趣和热情，有效克服英语学习中的畏难心理，养成良好的英语学习习惯。例如，在初中英语口语教学中，在讲到“如何购物”时，教师完全将讲台变为商店的柜台，将铅笔、尺子、衣物等当“商品”，然后引导学生学习“This is my shop. This is ...”，“The shop is open/closed.”等句式，并让学生分别扮演顾客和店主的角色，积极开展英语情境对话，这样更容易营造出和谐的课堂教学氛围，激发学生在英语课堂上的主体意识。
2.2提高学生的自主学习能力
初中生在英语课堂上主体意识的培养，最终要落实到学生自主学习活动的开展上，学生只有具备较强的自主学习力和自我约束力，才能确保英语课堂教学目标的顺利实现，这对于那些英语基础薄弱、学习兴趣低下的初中生来说显得更为重要，学生只有不断增强自主学习的意识和能力，掌握正确的英语学习方法，才能逐渐消除同其他学生之间的差距。例如，在初中英语关于“问路”的英语情境教学中，由于课堂教学时间非常有限，所以教师要引导学生在课外多对“Can you tell me the way to ...？/How can I get to...？”等英语句式进行对话练习，学会在课外自主学习英语，并将英语知识应用到生活实践当中，这样才能在英语学习过程中收获更多的成功体验与快乐，不断提高英语学习的兴趣与热情。
2.3重视英语课堂上的教学管理
在初中英语课堂上，每个学生的学习情绪和学习状态都不是一成不变的，很多学生在英语课堂上的学习热情波动比较大，使得个人在英语课堂上的主体意识忽高忽低，这需要初中英语教师在课堂教学环节给予更多的重视，其中最有效的措施就是要加强对英语教学过程的管理，准确把握各类学生的英语学习动机和学习心理。一方面，初中英语教师在课堂上要多注意学生的学习态度和行为，及时的发现问题、分析问题；另一方面，初中英语教师在课堂上要多学生生进行互动和交流，及时了解学生的学习状态，充分激发学生在英语课堂上的主观能动性。
2.4建立激励性的教学评价体系
为了充分激发学生在英语课堂上的主观能动性，初中英语教师需要建立以激励为主的教学评价体系，坚持形成性评价与终结性评估评价相结合，对学生在英语课堂上的参与程度、学习态度、作业完成情况等进行全面考核，并且要鼓励学生积极开展自我评价，保护好学生英语学习的自尊心和自信心，这样才能确保学生不断提高在英语学习中的主动性，激发学生在英语课堂上的主体意识。例如，“Very good”、“ Good job”等看似简单的评语，对激发学生在英语课堂上的主体意识都是非常重要的，可以让学生真正的融入课堂，做课堂的“主人”。
3. 结语
在初中英语课堂上，激发学生的主体意识是每个英语教师都必须积极面对的教学问题，初中英语教师要敢于打破英语课堂上的“沉默”，不断增强学生的自我意识和主体意识，营造出良好的课堂氛围，让初中英语课堂焕发出新的活力，这样才能不断提高英语学习成绩。
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张秀芹. 主体性教育之英语听力教学[J]. 新课程（上）， 2012（01）.