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摘要：在幼儿教育时期，应当注重培养幼儿的各方面综合素养，积极地为幼儿创设温馨的活动环境，为其提供有丰富教育意义的主题活动，但是在传统的幼儿园教学当中存在着一定的不足和有待改善的问题，基于此，本文以幼儿园教学有效性的研究为主要研究内容，在文章中简要地描述了传统幼儿园教学中存在的不足不有待改善的问题，并且针对相关的问题进行了分析，提供了提升幼儿园教学有效性的策略和方法，以期为广大幼儿教师提供有效的教学参考。
关键词：幼儿园教学;教学策略和方法;有效性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、传统幼儿园教学中存在的不足不有待改善的问题
（一）教师主导教育活动，幼儿活动主体地位被忽视
在传统的幼儿园教学活动当中，活动是由幼儿教师所主导的，在一定程度上幼儿作为活动的对象，缺少了自主的活动机会。在对于知识内容的理解方面，幼儿教师一般选择通过讲述或者举例子的方式，为幼儿进行讲解使其被动吸收知识内容，但是这样的教学模式却无法满足于幼儿喜欢探索学习的求知心情，阻碍了幼儿的未来发展。
（二）幼儿认知能力处于初期发展阶段，五大领域教育活动划分不明确
在传统的幼儿园教学中，由于幼儿自身的认知能力还处于初期的发展阶段，以大班年龄阶段的幼儿为例，虽然幼儿已经步入了相对较高水平的教育阶段，所接受的教育活动多数具有较强的自主学习活动的特点，却在五大领域教育活动的划分中产生了模糊概念，部分教师在开展语言领域活动时往往会与社会领域活动产生混乱。
（三）家园共育工作不到位，幼儿的家庭教育存在问题
在传统的幼儿园教育当中，幼儿们接受的主要教育活动场所是幼儿园，当回到家后许多长辈家长由于宠爱孩子的原因，在家庭教育中多数会出现溺爱幼儿的现象。这是由于家园共育工作做的不到位的原因所导致的，幼儿的家庭教育所存在的问题也不止是家长方面的宠爱孩子心理，从幼儿园方面来说，并没有做好家园共育的工作。
二、提升幼儿园教学有效性的策略和方法
（一）尊重幼儿主体的学习地位，鼓励幼儿自主活动
为了改善教师主导教育活动的活动模式，建议应当尊重幼儿主体的学习地位，鼓励幼儿自主活动。以大班年龄阶段的幼儿为例，教师可以开展《我是小小艺术家》的活动，毋庸置疑是属于五大领域中艺术领域的教育活动，作为幼儿教师最应当注重的问题是避免“示范画”教学，在为幼儿提供丰富多样且安全性能强的工具后，可以与幼儿进行讨论，因为大班幼儿自身已经拥有一定的自主想法，可以通过语言表达出来，最终确定各自的制作主题，或是绘画、手工，或是剪纸、橡皮泥，无论那种主题，作为幼儿教师都要认真的观察和记录幼儿的表现，并提供适当帮助。
（二）做好课前准备工作，明确划分五大领域实行阶段教育
成功的幼儿教育在于充足的准备和缜密的计划方案，要针对各个年龄阶段幼儿不同的发展需求和特点制定不同的教育活动方案，一切要以培养幼儿的各方面能力为主，充分给予幼儿自由创新的空间。另一方面，五大领域的教育教学要做到明确的划分，切忌在教育活动中出现两大领域活动频繁跳跃的现象，要正确认知各个年龄阶段幼儿在不同时期所需要提升的能力，在教育活动过程当中要做好活动效果与预期有差别的心理准备，并拥有能够当情况发展有偏差时转变发展走向，将活动带上正轨的能力。
（三）立足家园共育本身，为幼儿的家庭教育保驾护航
为了改善传统幼儿园教学当中由于家园共育工作不到位，幼儿的家庭教育存在问题的现象，建议广大幼儿园教育者立足家园共育本身，充分考虑幼儿在家庭教育当中所面临的问题，并且可以通过家访的方式，关注和了解到幼儿在家庭教育中的表现情况，如果遇到家庭教育的相关问题，应当及时地为家长们做好正确的家庭教育理念的宣传教育工作，为家长们传授丰富的教育方法和经验，并且与家长在平日保持密切的联系，以便于家长和幼儿园之间能够建立起良好的沟通桥梁，一切为了幼儿的未来发展做努力。
（四）开展特色亲子活动日，促进亲子关系提升幼儿认知能力
为了更好地实现幼儿园教学的有效性，建议可以通过开展特色亲子活动日，促进亲子关系提升幼儿认知能力，良好的亲子活动不仅有利于促进亲子之间形成更加亲密的关系，也能够在一定程度上提升幼儿的认知能力。这是由于在亲子活动当中，幼儿可以通过与家长的互动，增强自身对于家长的依赖认同感，让幼儿与家长在活动中可以尽情地享受活动的乐趣，家长们也可以了解到幼儿在幼儿园内接受教育和活动的表现情况，可以为广大的家长群体提供与幼儿教师更加直接的交流机会，可以在交流和沟通的过程当中，结合幼儿平日在家庭教育中的表现情况，总结自身在教育方面的疑惑，与幼儿教师进行交流，不仅能够为家长提供良好的家庭教育方法，也能够实现高质量的家园共育工作，满足各年龄教育階段幼儿的各自发展需求和特点进行教育。
（五）实现户外与室内活动教学均衡发展，培养幼儿全面综合素质
培养幼儿的各方面能力，做到德智体美劳全面发展，便需要将户外与室内活动的教学结合起来，并且要做到合理且科学的均衡发展，让幼儿在各种主题活动当中充分地锻炼自身，并且为幼儿提供活动结束后的自我总结机会，让幼儿正确认知各个主题活动的主要活动内容，并且聊一聊对自己表现的看法，谈一谈如果再来一次这样的活动自己会怎么做。有利于培养幼儿全面综合素质能力的同时，也能够帮助幼儿提升对自我的认知。
结论
综上所述，在传统的幼儿园教育活动当中，由于部分问题和不足之处，会影响到幼儿未来的能力提升和发展。因此，作为幼儿教师应当及时认知到各个问题的严重程度，要及时地进行改善。为了改善教师主导教育活动的活动模式，建议应当尊重幼儿主体的学习地位，鼓励幼儿自主活动，成功的幼儿教育在于充足的准备和缜密的计划方案，要针对各个年龄阶段幼儿不同的发展需求和特点制定不同的教育活动方案，一切要以培养幼儿的各方面能力为主，充分给予幼儿自由创新的空间。立足家园共育本身，为幼儿的家庭教育保驾护航的同时，开展特色亲子活动日，促进亲子关系提升幼儿认知能力。
参考文献
[1]宋微微.浅析游戏策略在幼儿园教学中的运用[J].时代教育，2013（3）：188189.
[2]徐菲.重视幼儿园教学游戏化让幼儿快乐成才[J].成才之路，2014（24）：66.
[3]刘捷.浅析幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J].学周刊，2016（5）：239.
关键词：幼儿园教学;教学策略和方法;有效性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、传统幼儿园教学中存在的不足不有待改善的问题
（一）教师主导教育活动，幼儿活动主体地位被忽视
在传统的幼儿园教学活动当中，活动是由幼儿教师所主导的，在一定程度上幼儿作为活动的对象，缺少了自主的活动机会。在对于知识内容的理解方面，幼儿教师一般选择通过讲述或者举例子的方式，为幼儿进行讲解使其被动吸收知识内容，但是这样的教学模式却无法满足于幼儿喜欢探索学习的求知心情，阻碍了幼儿的未来发展。
（二）幼儿认知能力处于初期发展阶段，五大领域教育活动划分不明确
在传统的幼儿园教学中，由于幼儿自身的认知能力还处于初期的发展阶段，以大班年龄阶段的幼儿为例，虽然幼儿已经步入了相对较高水平的教育阶段，所接受的教育活动多数具有较强的自主学习活动的特点，却在五大领域教育活动的划分中产生了模糊概念，部分教师在开展语言领域活动时往往会与社会领域活动产生混乱。
（三）家园共育工作不到位，幼儿的家庭教育存在问题
在传统的幼儿园教育当中，幼儿们接受的主要教育活动场所是幼儿园，当回到家后许多长辈家长由于宠爱孩子的原因，在家庭教育中多数会出现溺爱幼儿的现象。这是由于家园共育工作做的不到位的原因所导致的，幼儿的家庭教育所存在的问题也不止是家长方面的宠爱孩子心理，从幼儿园方面来说，并没有做好家园共育的工作。
二、提升幼儿园教学有效性的策略和方法
（一）尊重幼儿主体的学习地位，鼓励幼儿自主活动
为了改善教师主导教育活动的活动模式，建议应当尊重幼儿主体的学习地位，鼓励幼儿自主活动。以大班年龄阶段的幼儿为例，教师可以开展《我是小小艺术家》的活动，毋庸置疑是属于五大领域中艺术领域的教育活动，作为幼儿教师最应当注重的问题是避免“示范画”教学，在为幼儿提供丰富多样且安全性能强的工具后，可以与幼儿进行讨论，因为大班幼儿自身已经拥有一定的自主想法，可以通过语言表达出来，最终确定各自的制作主题，或是绘画、手工，或是剪纸、橡皮泥，无论那种主题，作为幼儿教师都要认真的观察和记录幼儿的表现，并提供适当帮助。
（二）做好课前准备工作，明确划分五大领域实行阶段教育
成功的幼儿教育在于充足的准备和缜密的计划方案，要针对各个年龄阶段幼儿不同的发展需求和特点制定不同的教育活动方案，一切要以培养幼儿的各方面能力为主，充分给予幼儿自由创新的空间。另一方面，五大领域的教育教学要做到明确的划分，切忌在教育活动中出现两大领域活动频繁跳跃的现象，要正确认知各个年龄阶段幼儿在不同时期所需要提升的能力，在教育活动过程当中要做好活动效果与预期有差别的心理准备，并拥有能够当情况发展有偏差时转变发展走向，将活动带上正轨的能力。
（三）立足家园共育本身，为幼儿的家庭教育保驾护航
为了改善传统幼儿园教学当中由于家园共育工作不到位，幼儿的家庭教育存在问题的现象，建议广大幼儿园教育者立足家园共育本身，充分考虑幼儿在家庭教育当中所面临的问题，并且可以通过家访的方式，关注和了解到幼儿在家庭教育中的表现情况，如果遇到家庭教育的相关问题，应当及时地为家长们做好正确的家庭教育理念的宣传教育工作，为家长们传授丰富的教育方法和经验，并且与家长在平日保持密切的联系，以便于家长和幼儿园之间能够建立起良好的沟通桥梁，一切为了幼儿的未来发展做努力。
（四）开展特色亲子活动日，促进亲子关系提升幼儿认知能力
为了更好地实现幼儿园教学的有效性，建议可以通过开展特色亲子活动日，促进亲子关系提升幼儿认知能力，良好的亲子活动不仅有利于促进亲子之间形成更加亲密的关系，也能够在一定程度上提升幼儿的认知能力。这是由于在亲子活动当中，幼儿可以通过与家长的互动，增强自身对于家长的依赖认同感，让幼儿与家长在活动中可以尽情地享受活动的乐趣，家长们也可以了解到幼儿在幼儿园内接受教育和活动的表现情况，可以为广大的家长群体提供与幼儿教师更加直接的交流机会，可以在交流和沟通的过程当中，结合幼儿平日在家庭教育中的表现情况，总结自身在教育方面的疑惑，与幼儿教师进行交流，不仅能够为家长提供良好的家庭教育方法，也能够实现高质量的家园共育工作，满足各年龄教育階段幼儿的各自发展需求和特点进行教育。
（五）实现户外与室内活动教学均衡发展，培养幼儿全面综合素质
培养幼儿的各方面能力，做到德智体美劳全面发展，便需要将户外与室内活动的教学结合起来，并且要做到合理且科学的均衡发展，让幼儿在各种主题活动当中充分地锻炼自身，并且为幼儿提供活动结束后的自我总结机会，让幼儿正确认知各个主题活动的主要活动内容，并且聊一聊对自己表现的看法，谈一谈如果再来一次这样的活动自己会怎么做。有利于培养幼儿全面综合素质能力的同时，也能够帮助幼儿提升对自我的认知。
结论
综上所述，在传统的幼儿园教育活动当中，由于部分问题和不足之处，会影响到幼儿未来的能力提升和发展。因此，作为幼儿教师应当及时认知到各个问题的严重程度，要及时地进行改善。为了改善教师主导教育活动的活动模式，建议应当尊重幼儿主体的学习地位，鼓励幼儿自主活动，成功的幼儿教育在于充足的准备和缜密的计划方案，要针对各个年龄阶段幼儿不同的发展需求和特点制定不同的教育活动方案，一切要以培养幼儿的各方面能力为主，充分给予幼儿自由创新的空间。立足家园共育本身，为幼儿的家庭教育保驾护航的同时，开展特色亲子活动日，促进亲子关系提升幼儿认知能力。
参考文献
[1]宋微微.浅析游戏策略在幼儿园教学中的运用[J].时代教育，2013（3）：188189.
[2]徐菲.重视幼儿园教学游戏化让幼儿快乐成才[J].成才之路，2014（24）：66.
[3]刘捷.浅析幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J].学周刊，2016（5）：239.