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摘 要：随着社会的进步和人民生活水平的不断提高，素质教育早已深入人心，人们越来越关注孩子的成长，每个人都希望孩子能够赢在起跑线上，孩子的教育问题渐渐开始备受关注。近年来，小学数学教学越来越注重培养学生的逻辑思维，如何更好地对小学数学教学方式进行改革，使我国小学数学教学朝着更高质量、更有效的方向发展，成为每一个小学数学教学工作中探究的热点话题。对小学数学教学目前的问题进行了分析，并给出具体对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：逻辑思维；课堂教育；具体策略
在日常生活中，生活处处都和数学息息相关，数学学习的好坏，会对其终身发展产生影响。小学数学主要是对初中和日常生活的计算起铺垫作用，教给小学生数的认识、四则运算等知识。思维简单来讲就是当我们遇到一些事物时，脑海中对其产生的某种想法。思维的基本形式分为概念、推理以及判断。评价一个人学习能力的高低，从其思维能力一方面就可以看出来。在新课程改革的实施下，对小学数学教学有了更高要求，不仅要求学生进一步学会运用数学能力来解决生活中的一些实际问题，而且还要求培养学生的逻辑思维能力来防止数学学习中出现“机械化”这一问题。但是就目前的实际情况而言，小学数学教学中出现了一些不容忽视的问题，比如，教师没有做好充分的课前准备工作；教学环节设置不太合理以及教师没有对自己的角色进行准确定位等问题严重阻碍了小学数学教学的良好发展，因而小学数学对学生思维能力的培养显得尤为必要。
一、小学数学课堂教学目前存在的问题
1.教师没有做好充分的课前准备工作
一节课只有经过充分的课前准备工作，才能在很大程度上促进课堂的成功。数学课堂相比于其他课堂教学，显得更为复杂，需要教师的准备工作更加认真。根据研究表明，导致教师对物理实验课前准备工作不足的原因主要有三点：一是因为教师对数学课堂的认识意义有所缺乏，认为小学数学就是教给学生四则运算等基本算法；二是因为有些教师自身比较粗枝大叶、马马虎虎，错误地以为给学生讲的数学知识比较简单，导致教师没有做好充分的数学课堂准备工作；三是因为一小部分教师觉得课前准备工作比较麻烦，为了图省事而不去做课前准备工作。这三个原因都或多或少地导致了教师的数学课前准备工作出现不足，极大地影响了数学课堂的教学质量，不利于学生的数学学习。
2.教学环节设置不太合理
由于受传统“灌输式”教学方式的影响，教师在数学课堂教学中，往往都是针对考试要求的数学题目，告诉学生什么样的数学题目该有什么样的解题策略方法，常常让学生对其死记硬背并牢记于心。从表面上看，这种教学方式能够提高学生的数学能力；其实不然，这会极大地扼杀学生的创造性并限制学生的思维，学生的数学解题方法往往会出现千篇一律的现象，很少会出现夺人眼球的解题方法。还有教师对数学习题的练习时间设置过长。教师本着从学生分析数学题目、写草稿加以计算数学题目以及经修改后誊写到作业本上的时间考虑，给予学生数学习题的练习时间比较多。但是大多数学生不对练习时间进行充分利用，往往在练习时间开始时开小差或者做与学习无关的事情，然后在练习时间快结束的时候才开始做数学习题，学生练习时间大量缺乏，导致其在做数学习题时容易出现思维混乱、错误较多的问题，其数学课堂质量可想而知。
3.教师没有准确定位自己的角色
在新课程标准的实施下，合作学习这一教学模式开始运用到小学数学课堂教学中，根据研究调查显示，在课堂教学进行合作学习时，教师采取观望态度的占到30%以上，真正参与其中的只占到20%。造成这种现象的主要原因是：教师对自己的角色没有进行准确定位，导致其无所事事。主要表现在以下方面：（1）教师没有把自己定位成引导者，没有对学生的合作学习加以引导；（2）教学没有把自己定位成参与者，一味地对学生合作学习采取观望态度；（3）教师没有把自己定位成评价者，在课堂结束后不对合作学习作一评价。这些都在一定程度上使课堂合作学习的效果大为降低。
二、小学数学课堂教学培养学生逻辑思维的具体策略
1.教师要做好充分的课前准备工作
首先，教师要做好充分的课前准备工作，根据课堂所讲知识来创设相应的教学情境，采取的方式可以有看视频、做游戏，让学生在数学教学情境中很容易就学到了数学知识；其次，教师还应该多多对数学课堂教学进行反思，看看数学课堂教学有什么地方需要改进，从而提高数学课堂的教学质量；最后，教师要做好在数学课堂中的引导工作，开展自主学习、合作学习，并对学生进行正确的引导，来提高学生的积极性和创造性，使学生真正爱上数学。
2.对课堂结构进行改革，提高教学质量
实践证明，课堂教学环节设置对教学质量有很大的影响。因此，要求教师设置合理的课堂教学环节来提高其教学质量。主要表现如下几方面：（1）教师在进行数学教学时不仅要教给学生基本的数学知识以及技巧方法，同时还要多做一些锻炼思维能力的训练；（2）教师还要适当地缩短学生数学习题的练习时间，提高学生所做的习题质量，在学生做完数学习题后，要求学生对其进行讲评；（3）教师还要对本节数学课做一总结，并布置数学习题来加强学生的巩固情况。
3.教师应转变自身角色，提高自身综合素质
（1）教师自身的理念要更加新颖、夺人眼球。数学教学理念不应只局限于数学课本中，还应多多联系生活实际，并在实践生活中对数学理念进行大胆创新。（2）教师要不断加强对数学知识的学习。教师只有不断提升自身的教学水平，才能不断满足于新的要求下对数学教学的要求。比如，数学教师应定期参加有关思维能力的培训来不断丰富自己的教学方法，从而对自己的数学教学实践起到良好的指导作用，还应该多多进行数学方面的探究实验来培养自己的创新精神。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师首先要做好充分的思想准备工作，其次教师还要不断地对数学课堂结构进行改革，最后教师应转变自身角色来提升自身综合素质，具体情况具体分析，与时俱进，使学生的思维能力得到提高，从而为祖国现代化建设培养新的接班人。
参考文献：
王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2013（32）.
关键词：逻辑思维；课堂教育；具体策略
在日常生活中，生活处处都和数学息息相关，数学学习的好坏，会对其终身发展产生影响。小学数学主要是对初中和日常生活的计算起铺垫作用，教给小学生数的认识、四则运算等知识。思维简单来讲就是当我们遇到一些事物时，脑海中对其产生的某种想法。思维的基本形式分为概念、推理以及判断。评价一个人学习能力的高低，从其思维能力一方面就可以看出来。在新课程改革的实施下，对小学数学教学有了更高要求，不仅要求学生进一步学会运用数学能力来解决生活中的一些实际问题，而且还要求培养学生的逻辑思维能力来防止数学学习中出现“机械化”这一问题。但是就目前的实际情况而言，小学数学教学中出现了一些不容忽视的问题，比如，教师没有做好充分的课前准备工作；教学环节设置不太合理以及教师没有对自己的角色进行准确定位等问题严重阻碍了小学数学教学的良好发展，因而小学数学对学生思维能力的培养显得尤为必要。
一、小学数学课堂教学目前存在的问题
1.教师没有做好充分的课前准备工作
一节课只有经过充分的课前准备工作，才能在很大程度上促进课堂的成功。数学课堂相比于其他课堂教学，显得更为复杂，需要教师的准备工作更加认真。根据研究表明，导致教师对物理实验课前准备工作不足的原因主要有三点：一是因为教师对数学课堂的认识意义有所缺乏，认为小学数学就是教给学生四则运算等基本算法；二是因为有些教师自身比较粗枝大叶、马马虎虎，错误地以为给学生讲的数学知识比较简单，导致教师没有做好充分的数学课堂准备工作；三是因为一小部分教师觉得课前准备工作比较麻烦，为了图省事而不去做课前准备工作。这三个原因都或多或少地导致了教师的数学课前准备工作出现不足，极大地影响了数学课堂的教学质量，不利于学生的数学学习。
2.教学环节设置不太合理
由于受传统“灌输式”教学方式的影响，教师在数学课堂教学中，往往都是针对考试要求的数学题目，告诉学生什么样的数学题目该有什么样的解题策略方法，常常让学生对其死记硬背并牢记于心。从表面上看，这种教学方式能够提高学生的数学能力；其实不然，这会极大地扼杀学生的创造性并限制学生的思维，学生的数学解题方法往往会出现千篇一律的现象，很少会出现夺人眼球的解题方法。还有教师对数学习题的练习时间设置过长。教师本着从学生分析数学题目、写草稿加以计算数学题目以及经修改后誊写到作业本上的时间考虑，给予学生数学习题的练习时间比较多。但是大多数学生不对练习时间进行充分利用，往往在练习时间开始时开小差或者做与学习无关的事情，然后在练习时间快结束的时候才开始做数学习题，学生练习时间大量缺乏，导致其在做数学习题时容易出现思维混乱、错误较多的问题，其数学课堂质量可想而知。
3.教师没有准确定位自己的角色
在新课程标准的实施下，合作学习这一教学模式开始运用到小学数学课堂教学中，根据研究调查显示，在课堂教学进行合作学习时，教师采取观望态度的占到30%以上，真正参与其中的只占到20%。造成这种现象的主要原因是：教师对自己的角色没有进行准确定位，导致其无所事事。主要表现在以下方面：（1）教师没有把自己定位成引导者，没有对学生的合作学习加以引导；（2）教学没有把自己定位成参与者，一味地对学生合作学习采取观望态度；（3）教师没有把自己定位成评价者，在课堂结束后不对合作学习作一评价。这些都在一定程度上使课堂合作学习的效果大为降低。
二、小学数学课堂教学培养学生逻辑思维的具体策略
1.教师要做好充分的课前准备工作
首先，教师要做好充分的课前准备工作，根据课堂所讲知识来创设相应的教学情境，采取的方式可以有看视频、做游戏，让学生在数学教学情境中很容易就学到了数学知识；其次，教师还应该多多对数学课堂教学进行反思，看看数学课堂教学有什么地方需要改进，从而提高数学课堂的教学质量；最后，教师要做好在数学课堂中的引导工作，开展自主学习、合作学习，并对学生进行正确的引导，来提高学生的积极性和创造性，使学生真正爱上数学。
2.对课堂结构进行改革，提高教学质量
实践证明，课堂教学环节设置对教学质量有很大的影响。因此，要求教师设置合理的课堂教学环节来提高其教学质量。主要表现如下几方面：（1）教师在进行数学教学时不仅要教给学生基本的数学知识以及技巧方法，同时还要多做一些锻炼思维能力的训练；（2）教师还要适当地缩短学生数学习题的练习时间，提高学生所做的习题质量，在学生做完数学习题后，要求学生对其进行讲评；（3）教师还要对本节数学课做一总结，并布置数学习题来加强学生的巩固情况。
3.教师应转变自身角色，提高自身综合素质
（1）教师自身的理念要更加新颖、夺人眼球。数学教学理念不应只局限于数学课本中，还应多多联系生活实际，并在实践生活中对数学理念进行大胆创新。（2）教师要不断加强对数学知识的学习。教师只有不断提升自身的教学水平，才能不断满足于新的要求下对数学教学的要求。比如，数学教师应定期参加有关思维能力的培训来不断丰富自己的教学方法，从而对自己的数学教学实践起到良好的指导作用，还应该多多进行数学方面的探究实验来培养自己的创新精神。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师首先要做好充分的思想准备工作，其次教师还要不断地对数学课堂结构进行改革，最后教师应转变自身角色来提升自身综合素质，具体情况具体分析，与时俱进，使学生的思维能力得到提高，从而为祖国现代化建设培养新的接班人。
参考文献：
王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2013（32）.