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学生具有个体差异性，这是不容置疑的客观事实。在小学音乐教学中，我们应当坚持以学生的实际情况为基础，让学生自己体验学习音乐的快乐，用符合自己的方式学习音乐，倡导学生自主学习，尊重学生的个性化音乐体验。
一、循序渐进学习音乐。引领学生创造能力的发展
循序渐进是学习的基本顺序，任何知识的学习都是一个从简单到复杂的渐进过程，音乐学习也是如此。在小学音乐教学中，应结合学生的实际进行教学，根据各阶段学生的音乐水平，有针对性地提出相应的音乐创作要求。小学低年级的音乐创作，其创作活动主要以参与性为主，常用的有节奏填空和声音模仿等；到了中年级阶段，则主要是发展节奏，进行节奏变化模仿、填充一定的乐句。节奏创作按照给定拍号进行等；高年级则可以安排给歌词配节奏创作，设计一定的情节实施节奏创作。可以根据相关节奏的单音，进行旋律谱写，对乐句进行发展性创作，进行曲调相关创作等。不论是哪一种音乐创作活动。都必须按照循序渐进的原则，让学生在循序渐进地学习过程中体验学习音乐的快乐，逐渐挖掘学生的音乐创造潜能。切忌对学生提出过高的要求，以免让学生产生畏惧心理，从而使其音乐学习的积极性受到不良影响，导致其创造兴趣减退，影响音乐创造能力的培养。
二、鼓励学生大胆创新，培养其敢于创新的精神
一是要鼓励学生大胆创新，就应该让学生认识到创新并不神秘，消除学生对创新的畏惧，培养学生敢于创新的精神。在创新的过程中，出现一些错误是在所难免的，这就需要我们做好相关指导、疏导和帮助工作。学生正是在这种不断犯错、不断改错和不断完善的过程中，逐渐成长起来的。教师应尽可能多地给学生创造更多的“犯错”的机会，让学生不怕“犯错”，敢于不断地尝试创新。二是倡导学生对音乐有不同的个性化的解读。在小学音乐教学中，学生因为自身知识水平、阅历等方面的限制，他们对音乐的理解可能是很肤浅的，有的甚至是幼稚的。对同一音乐作品的理解也不尽相同，学生对音乐的理解存在百人百解的差异。当发现学生的理解与教师的理解不相同时，教师切不可直接否定，而是应该鼓励学生将自己的理解大胆地展示出来。三是注重音乐体验的丰富性，多元性，这是帮助学生敲开音乐创作大门的“金钥匙”。鼓励学生大胆地使用自己拥有的“金钥匙”，它极大地激发学生的音乐创新兴趣，打开感受音乐的心灵之窗，引领学生走进音乐的乐园。让学生感受到学习音乐的快乐体验。教师应倡导学生大胆地按照自己的理解和体验进行音乐创造性活动。例如，在进行音乐欣赏教学时，学生们一起听一段音乐，不同的学生就会有不同的体验和认识。有的认为这是一段快乐的乐曲，有的则认为这是一段动感的音乐，有的可能认为是优美的等。学生根据自己的经验去感知和体验，因此有不同的理解。教师应鼓励学生大胆想象，张开想象的翅膀，勾画出美妙的音乐蓝图。在玩音乐接龙游戏过程中，不同的学生，创造出的旋律是不相同的，代表的是不同的情绪，课堂也会变得多姿多彩。
三、因材施教，培养学生的音乐创造能力
(一)实施音乐分层教学，培养学生的音乐个性
教师在音乐教学的过程中，应根据学生对音乐的认知能力、理解能力和接受能力，分层次地提出相应的问题，既要考虑到音乐成绩好的学生，也要考虑到音乐成绩较差的学生，更要考虑到中间层次的学生。对于音乐学习成绩较好的学生，应鼓励他们做一些拓展延伸类的音乐练习；对于一般的学生则采用逐步升级的办法，对于学习困难的学生，应适当降低练习难度，以培养其音乐兴趣，树立音乐学习兴趣为突破口，从而使不同层次的学生的音乐创造能力都能得到相应的提升。
(二)以学生的年龄特点相结合，培养学生的音乐创造能力
小学低年级是学生接受音乐教育的起点，是对学生进行音乐感知，让学生感受到音乐美感的启蒙阶段。低年级学生具有很强的模仿性。他们往往对生活中、自然界中的各种声音进行模仿。低年级学生还喜欢用打击乐器去感受声音的长短高低、音色特点，常常在唱歌的同时即兴做一些动作。教师应当积极引导和鼓励学生的即兴表演，激发学生的表演欲望，以达到培养音乐创造兴趣的目的。
到了小学中年级，教师应鼓励中年级学生自制一些简易乐器，尝试用一定的音乐材料或乐器，表现生活中、大自然中的各种声音。引导学生根据歌曲创编一定的律动或舞动动作，鼓励学生积极参与表演，尤其应倡导学生进行即兴类音乐创造活动，小学高年级学生在表达情感的方式上，与低、中年级学生有明显的变化，是巩固和提高音乐表现、音乐创造的极好阶段。教师应多表扬好的音乐创作，鼓励学生一起努力，创造出更多更美的音乐。
(三)创设教学情境，引导学生参与音乐创造活动在教学过程中，教师应根据教学需要。创设合理的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程。在进行音乐欣赏教学时，注重创设教学情境，引导学生参与、积极思考。如在欣赏第八册的乐曲《江南好》时，先出示几幅江南山水美景，请同学们思考：这几幅画如何用音乐来表现?再听几首不同类型的音乐作品，进行比较，哪个作品与画相符合。在画和音乐的启发下，学生已对乐曲有了感性认识。再用一些语言去启发、引导学生体味作品的内在美，使之升为理性认识，继而提高学生的想象力，音乐与画的创造力。
总之，小学音乐教学中学生创造能力的培养是一项重要而复杂的工作。我们应不断对音乐教学的方式进行创新改革，尝试用各种学生喜闻乐见的方式进行音乐教学，鼓励和引导学生积极参与各种音乐创造活动，以不断提高学生的创造能力。
一、循序渐进学习音乐。引领学生创造能力的发展
循序渐进是学习的基本顺序，任何知识的学习都是一个从简单到复杂的渐进过程，音乐学习也是如此。在小学音乐教学中，应结合学生的实际进行教学，根据各阶段学生的音乐水平，有针对性地提出相应的音乐创作要求。小学低年级的音乐创作，其创作活动主要以参与性为主，常用的有节奏填空和声音模仿等；到了中年级阶段，则主要是发展节奏，进行节奏变化模仿、填充一定的乐句。节奏创作按照给定拍号进行等；高年级则可以安排给歌词配节奏创作，设计一定的情节实施节奏创作。可以根据相关节奏的单音，进行旋律谱写，对乐句进行发展性创作，进行曲调相关创作等。不论是哪一种音乐创作活动。都必须按照循序渐进的原则，让学生在循序渐进地学习过程中体验学习音乐的快乐，逐渐挖掘学生的音乐创造潜能。切忌对学生提出过高的要求，以免让学生产生畏惧心理，从而使其音乐学习的积极性受到不良影响，导致其创造兴趣减退，影响音乐创造能力的培养。
二、鼓励学生大胆创新，培养其敢于创新的精神
一是要鼓励学生大胆创新，就应该让学生认识到创新并不神秘，消除学生对创新的畏惧，培养学生敢于创新的精神。在创新的过程中，出现一些错误是在所难免的，这就需要我们做好相关指导、疏导和帮助工作。学生正是在这种不断犯错、不断改错和不断完善的过程中，逐渐成长起来的。教师应尽可能多地给学生创造更多的“犯错”的机会，让学生不怕“犯错”，敢于不断地尝试创新。二是倡导学生对音乐有不同的个性化的解读。在小学音乐教学中，学生因为自身知识水平、阅历等方面的限制，他们对音乐的理解可能是很肤浅的，有的甚至是幼稚的。对同一音乐作品的理解也不尽相同，学生对音乐的理解存在百人百解的差异。当发现学生的理解与教师的理解不相同时，教师切不可直接否定，而是应该鼓励学生将自己的理解大胆地展示出来。三是注重音乐体验的丰富性，多元性，这是帮助学生敲开音乐创作大门的“金钥匙”。鼓励学生大胆地使用自己拥有的“金钥匙”，它极大地激发学生的音乐创新兴趣，打开感受音乐的心灵之窗，引领学生走进音乐的乐园。让学生感受到学习音乐的快乐体验。教师应倡导学生大胆地按照自己的理解和体验进行音乐创造性活动。例如，在进行音乐欣赏教学时，学生们一起听一段音乐，不同的学生就会有不同的体验和认识。有的认为这是一段快乐的乐曲，有的则认为这是一段动感的音乐，有的可能认为是优美的等。学生根据自己的经验去感知和体验，因此有不同的理解。教师应鼓励学生大胆想象，张开想象的翅膀，勾画出美妙的音乐蓝图。在玩音乐接龙游戏过程中，不同的学生，创造出的旋律是不相同的，代表的是不同的情绪，课堂也会变得多姿多彩。
三、因材施教，培养学生的音乐创造能力
(一)实施音乐分层教学，培养学生的音乐个性
教师在音乐教学的过程中，应根据学生对音乐的认知能力、理解能力和接受能力，分层次地提出相应的问题，既要考虑到音乐成绩好的学生，也要考虑到音乐成绩较差的学生，更要考虑到中间层次的学生。对于音乐学习成绩较好的学生，应鼓励他们做一些拓展延伸类的音乐练习；对于一般的学生则采用逐步升级的办法，对于学习困难的学生，应适当降低练习难度，以培养其音乐兴趣，树立音乐学习兴趣为突破口，从而使不同层次的学生的音乐创造能力都能得到相应的提升。
(二)以学生的年龄特点相结合，培养学生的音乐创造能力
小学低年级是学生接受音乐教育的起点，是对学生进行音乐感知，让学生感受到音乐美感的启蒙阶段。低年级学生具有很强的模仿性。他们往往对生活中、自然界中的各种声音进行模仿。低年级学生还喜欢用打击乐器去感受声音的长短高低、音色特点，常常在唱歌的同时即兴做一些动作。教师应当积极引导和鼓励学生的即兴表演，激发学生的表演欲望，以达到培养音乐创造兴趣的目的。
到了小学中年级，教师应鼓励中年级学生自制一些简易乐器，尝试用一定的音乐材料或乐器，表现生活中、大自然中的各种声音。引导学生根据歌曲创编一定的律动或舞动动作，鼓励学生积极参与表演，尤其应倡导学生进行即兴类音乐创造活动，小学高年级学生在表达情感的方式上，与低、中年级学生有明显的变化，是巩固和提高音乐表现、音乐创造的极好阶段。教师应多表扬好的音乐创作，鼓励学生一起努力，创造出更多更美的音乐。
(三)创设教学情境，引导学生参与音乐创造活动在教学过程中，教师应根据教学需要。创设合理的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程。在进行音乐欣赏教学时，注重创设教学情境，引导学生参与、积极思考。如在欣赏第八册的乐曲《江南好》时，先出示几幅江南山水美景，请同学们思考：这几幅画如何用音乐来表现?再听几首不同类型的音乐作品，进行比较，哪个作品与画相符合。在画和音乐的启发下，学生已对乐曲有了感性认识。再用一些语言去启发、引导学生体味作品的内在美，使之升为理性认识，继而提高学生的想象力，音乐与画的创造力。
总之，小学音乐教学中学生创造能力的培养是一项重要而复杂的工作。我们应不断对音乐教学的方式进行创新改革，尝试用各种学生喜闻乐见的方式进行音乐教学，鼓励和引导学生积极参与各种音乐创造活动，以不断提高学生的创造能力。