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摘要 能否创造和构建出一种和谐的课堂氛围，是教师的课堂教学能否取得成功的一个至关重要的关键因素。本文从组织课堂教学整顿课堂纪律，利用教材信息渲染情感氛围，设疑提问学生作答，组织课堂讨论创造思辨氛围等方面进行阐述。
关键词 构建和谐氛围；教学成功；关键
中图分类号 G424.21 文献标识码 A 文章编号 1005—9646(2009)01—0017—01
一个教师的课堂教学能否取得成功，能否实现预期的教学目标，能否获得理想的教学效果，原因是多方面的，比如教师的学识水平，教师的人品修养，教师的教姿教态等等。但我认为，教师能否创造和构建出一种和谐的课堂氛围是此中至关重要的关键因素。不这样，即使教师的学识水平再高，人品修养再好，教姿教态再佳，但整个课堂教学氛围不和谐，乌烟瘴气，乱七八糟，定然难以奏效。因而擅长教学者一走进课堂，首先要做的事情就是努力创造和构建出一种和谐的课堂氛围，来为其教学的顺利进行和取得成功而铺好道路，提供服务。
这里所谓的和谐课堂氛围是包括了适宜亍教学内容需要，能推动教学顺利进行和取得成功的安静、亲切、友好、温馨、聚精会神、愉快轻松、热烈活跃等因素的一种气氛和情境。这种“气氛和情境”自始至终是教学取得成功的命脉“所在和关键环节，是万万不能忽视的“胜利”法宝。对于教师一方来说，有了和谐的课堂氛围，教师在“教”的过程中就能信心百倍，收放自如，一帆风顺，超常发挥，激起学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使教学内容顺利完成，教学取得圆满成功，收到理想的教学效果。否则，教师就会心生怨愤，烦躁厌恶，教起课来磕磕绊绊，梗塞迟滞，草率零乱，达不到预期的教学目标，收不到应有的教学效果，甚至以失败告终。而对于学生一方来说，有了和谐的课堂氛围，学生就能在如坐春风、如沐春日的环境气氛中亲切温馨、轻松愉快、聚精会神地听老师讲课，吸吮知识，接受教诲，得到熏陶，使学习不再是负担，不再是痛苦，而是一种非常幸福的“美餐享受”。反之，学生就会如担重负，如临深渊，焦躁不安、恐惧逆抗，听不入耳，学而无所获益，甚至厌恶课堂，怨恨老师，惧怕学习。因而，努力创造和构建出一种和谐的课堂氛围对于“教”与“学”来说，无疑是首要的必不可少的关键所在。
我们知道，在一切教学活动中，教师始终处于活动的主导地位。没有“主导”，教学就不能顺利进行，教学目标就难以达到，而其成功就成了一句空话。就象在夜晚的大江大海里航行一样，如果没有灯塔的“主导”指引，航船就不能顺利航行，更不能成功安全地到达预定的地点。因此在教学活动中，能否创造和构建出一种和谐的课堂氛围，“主导”和关键自然系于教师身上。
那么，教师如何才能在教学活动辛创造和构建起一种和谐的课堂氛围。从而使自己的教学得以顺利进行并取得成功呢?
1 精心组织，整顿纪律秩序，使课堂始终处于一种协调、和谐、有序的“氛围”之中
良好的纪律，井然的秩序，和谐协调的气氛是一切教学成功的关键环节和首要条件。因此，不论上的是什么课，教师一走进课堂首先要做的事情就是要精心组织教学，整顿课堂纪律，调理课堂秩序，使课堂安静下来，使学生精力集中起来，使“乱七八糟”的行为统一起来。这样，学生的行为和心理才会同教师的要求与课堂纪律的约束保持一种协调和谐的良好气氛，使课堂教学在这种“良好气氛”中拉开序幕。之后，老师再根据教学内容的需要适时对课堂氛围予以“主导”、把握和调整，使其始终与教学活动的进程保持和谐一致，积极为教学的顺利进行创造氛围，提供服务。不过，教师在进入课堂进行课堂和谐氛围的创造和构建时，切莫板着面孔，声色俱厉。把学生当作“敌人”来对待。而是要只一种关爱、亲切、友好、平等的态度来与学生交流，使学生感到温馨和亲爱。如是。他们就会主动配合教师，使课堂的氛围始终和谐而融洽，顺利完成教学任务，实现教学目标。
2 利用教材信息，渲染情感氛围。使学生的情感世界与教学内容表现的思想感情和谐相融
教师的教学活动主要是要丰富学生的认识和情感。使学生具有正确深刻的认识能力和真实丰富的情感世界。教师在进行教学尤其是进行语文课程教学时，充分利用语文课中提供的凝聚着作者心血和感情的信息源泉，渲染和创造情感氛围，学生就能获得深挚丰富的情感体验，使课堂自始至终处在一种学生的情感世界与课程内容所表现出来的思想感情的和谐相融的氛围之中，助推教学的顺利进行和圆满成功。比如于漪老师在教学王愿坚的《七根火柴》这篇课文时，一进教室，积蓄于她胸中的情感就象冲出闸门的潮水，纵横奔流。一开口她就说：“同学们，火柴在生活中可以说经常用到，看起来是那么的微不足道。但是你们可曾想过，在艰苦的革命战争年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这小小的火柴，发出过多少光?放射出多少热?它具有怎样的价值和意义?今天我们学的这篇课文，作者就是紧紧扣住小小火柴，给我们讲述了一个扣人心弦的故事，谱写了、一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。下面你们将看到在这一曲悲壮的赞歌中，小小的火柴将起着怎样重要的作用。这激动人心的语言，渲染和奠定了整个课堂悲壮的情感氛围基调，然后随着教学过程中课文分析的不断深入，学生就被渐渐引入了课文描述的具体情境之中，并且一步步向高潮推进，使课堂教学的情感氛围的创造渲染一步步走向了顶峰，学生从中获得了丰富的情感体验，收到了极佳的效果和巨大的成功。
3 巧妙设疑。善于提问，充分肯定，使学生的心理需求得到满足。推动教学顺利走向成功
每个学生都有自己的优点和长处，都有需要得到肯定和尊重与满足的心理需求，即使差生也是这样。因此，教师在教学活动中巧妙设置疑问，善于提出问题，以引起学生的好奇和兴趣，然后启发学生对疑问和问题认真思考，并引导不同层次的学生对疑问和问题进行回答。对回答得好的予以表扬褒奖，对回答差的予以肯定补充，对回答错的予以鼓励帮助一一尤其是对于回答错了的学生，教师更应千方百计找出其可取之处来予以热情鼓励。这样，学生的自己心理要求就会得到满足而各得其所，各有所获，心情愉快，从而创造和构建出一种和谐协调的课堂“心理氛围”，推动教学活动的顺利进行，铺起教学活动走向成功的道路。
4 组织课堂讨论，创造思辨氛围，使学生的思想观点得到表达和倾诉。增强教师的教学效果
在教学活动中，教师总是要千方百计创造条件来刺激学生的学习欲望和进取意识，使其开动脑筋，积极思考，勇于竞争，以加深对问题的理解和认识，收到良好的教学效果。据此，教师应在教学活动中精巧设计题目，适时组织课堂讨论，让学生针对某一问题深入分析，展开讨论，进行论辨，畅所欲言，各抒已见，从中产生一种积极的竞争心理，创造一种热烈的思辨氛围。通过积极的思考，热烈的讨论，针锋相对的论辨，使大家对问题的理解和认识得到更进一步的深化。与此同时，教师以精诚的态度听取学生的广泛发言后，机敏巧妙地作出判断与分析，恰如其分地予以表态。这样，学生对刚才讨论论辨的问题就会是非分明，获益匪浅，印象深刻。这种情况下的讨论论辨虽有观点上的分歧，思想上的对立，但这种活跃热烈的课堂气氛正是我们的教学活动中所需要的。而最后在教师的“分析”“判断”下大家在理解与认识上达到了共识，这就形成了一种和谐一致的氛围，吻合了儒家“和谐”思想中“和而不同”的主张。又由于这种课堂氛围缩短了师生之间的，心理距离，渗透着大量的情感因素，更能激起学生强烈的求知兴趣和欲望，培养起学生主动的自学能力和争做学习主人的自觉意识，对教学的成功必然更具积极意义。
上面主要从四个方面归纳了创造和构建和谐课堂氛围的途径和方法，不一定对每一个教师和每一堂课都适用。而和谐课堂氛围也不只局限于认上四个方面，实际上各位教师还可以根据自己的实际，通过其它途径和方法来创造和构建适合于自己需要的和谐课堂氛围，用以推动自己教学活动的顺利进行，取得教学活动的圆满成功。
关键词 构建和谐氛围；教学成功；关键
中图分类号 G424.21 文献标识码 A 文章编号 1005—9646(2009)01—0017—01
一个教师的课堂教学能否取得成功，能否实现预期的教学目标，能否获得理想的教学效果，原因是多方面的，比如教师的学识水平，教师的人品修养，教师的教姿教态等等。但我认为，教师能否创造和构建出一种和谐的课堂氛围是此中至关重要的关键因素。不这样，即使教师的学识水平再高，人品修养再好，教姿教态再佳，但整个课堂教学氛围不和谐，乌烟瘴气，乱七八糟，定然难以奏效。因而擅长教学者一走进课堂，首先要做的事情就是努力创造和构建出一种和谐的课堂氛围，来为其教学的顺利进行和取得成功而铺好道路，提供服务。
这里所谓的和谐课堂氛围是包括了适宜亍教学内容需要，能推动教学顺利进行和取得成功的安静、亲切、友好、温馨、聚精会神、愉快轻松、热烈活跃等因素的一种气氛和情境。这种“气氛和情境”自始至终是教学取得成功的命脉“所在和关键环节，是万万不能忽视的“胜利”法宝。对于教师一方来说，有了和谐的课堂氛围，教师在“教”的过程中就能信心百倍，收放自如，一帆风顺，超常发挥，激起学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使教学内容顺利完成，教学取得圆满成功，收到理想的教学效果。否则，教师就会心生怨愤，烦躁厌恶，教起课来磕磕绊绊，梗塞迟滞，草率零乱，达不到预期的教学目标，收不到应有的教学效果，甚至以失败告终。而对于学生一方来说，有了和谐的课堂氛围，学生就能在如坐春风、如沐春日的环境气氛中亲切温馨、轻松愉快、聚精会神地听老师讲课，吸吮知识，接受教诲，得到熏陶，使学习不再是负担，不再是痛苦，而是一种非常幸福的“美餐享受”。反之，学生就会如担重负，如临深渊，焦躁不安、恐惧逆抗，听不入耳，学而无所获益，甚至厌恶课堂，怨恨老师，惧怕学习。因而，努力创造和构建出一种和谐的课堂氛围对于“教”与“学”来说，无疑是首要的必不可少的关键所在。
我们知道，在一切教学活动中，教师始终处于活动的主导地位。没有“主导”，教学就不能顺利进行，教学目标就难以达到，而其成功就成了一句空话。就象在夜晚的大江大海里航行一样，如果没有灯塔的“主导”指引，航船就不能顺利航行，更不能成功安全地到达预定的地点。因此在教学活动中，能否创造和构建出一种和谐的课堂氛围，“主导”和关键自然系于教师身上。
那么，教师如何才能在教学活动辛创造和构建起一种和谐的课堂氛围。从而使自己的教学得以顺利进行并取得成功呢?
1 精心组织，整顿纪律秩序，使课堂始终处于一种协调、和谐、有序的“氛围”之中
良好的纪律，井然的秩序，和谐协调的气氛是一切教学成功的关键环节和首要条件。因此，不论上的是什么课，教师一走进课堂首先要做的事情就是要精心组织教学，整顿课堂纪律，调理课堂秩序，使课堂安静下来，使学生精力集中起来，使“乱七八糟”的行为统一起来。这样，学生的行为和心理才会同教师的要求与课堂纪律的约束保持一种协调和谐的良好气氛，使课堂教学在这种“良好气氛”中拉开序幕。之后，老师再根据教学内容的需要适时对课堂氛围予以“主导”、把握和调整，使其始终与教学活动的进程保持和谐一致，积极为教学的顺利进行创造氛围，提供服务。不过，教师在进入课堂进行课堂和谐氛围的创造和构建时，切莫板着面孔，声色俱厉。把学生当作“敌人”来对待。而是要只一种关爱、亲切、友好、平等的态度来与学生交流，使学生感到温馨和亲爱。如是。他们就会主动配合教师，使课堂的氛围始终和谐而融洽，顺利完成教学任务，实现教学目标。
2 利用教材信息，渲染情感氛围。使学生的情感世界与教学内容表现的思想感情和谐相融
教师的教学活动主要是要丰富学生的认识和情感。使学生具有正确深刻的认识能力和真实丰富的情感世界。教师在进行教学尤其是进行语文课程教学时，充分利用语文课中提供的凝聚着作者心血和感情的信息源泉，渲染和创造情感氛围，学生就能获得深挚丰富的情感体验，使课堂自始至终处在一种学生的情感世界与课程内容所表现出来的思想感情的和谐相融的氛围之中，助推教学的顺利进行和圆满成功。比如于漪老师在教学王愿坚的《七根火柴》这篇课文时，一进教室，积蓄于她胸中的情感就象冲出闸门的潮水，纵横奔流。一开口她就说：“同学们，火柴在生活中可以说经常用到，看起来是那么的微不足道。但是你们可曾想过，在艰苦的革命战争年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这小小的火柴，发出过多少光?放射出多少热?它具有怎样的价值和意义?今天我们学的这篇课文，作者就是紧紧扣住小小火柴，给我们讲述了一个扣人心弦的故事，谱写了、一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。下面你们将看到在这一曲悲壮的赞歌中，小小的火柴将起着怎样重要的作用。这激动人心的语言，渲染和奠定了整个课堂悲壮的情感氛围基调，然后随着教学过程中课文分析的不断深入，学生就被渐渐引入了课文描述的具体情境之中，并且一步步向高潮推进，使课堂教学的情感氛围的创造渲染一步步走向了顶峰，学生从中获得了丰富的情感体验，收到了极佳的效果和巨大的成功。
3 巧妙设疑。善于提问，充分肯定，使学生的心理需求得到满足。推动教学顺利走向成功
每个学生都有自己的优点和长处，都有需要得到肯定和尊重与满足的心理需求，即使差生也是这样。因此，教师在教学活动中巧妙设置疑问，善于提出问题，以引起学生的好奇和兴趣，然后启发学生对疑问和问题认真思考，并引导不同层次的学生对疑问和问题进行回答。对回答得好的予以表扬褒奖，对回答差的予以肯定补充，对回答错的予以鼓励帮助一一尤其是对于回答错了的学生，教师更应千方百计找出其可取之处来予以热情鼓励。这样，学生的自己心理要求就会得到满足而各得其所，各有所获，心情愉快，从而创造和构建出一种和谐协调的课堂“心理氛围”，推动教学活动的顺利进行，铺起教学活动走向成功的道路。
4 组织课堂讨论，创造思辨氛围，使学生的思想观点得到表达和倾诉。增强教师的教学效果
在教学活动中，教师总是要千方百计创造条件来刺激学生的学习欲望和进取意识，使其开动脑筋，积极思考，勇于竞争，以加深对问题的理解和认识，收到良好的教学效果。据此，教师应在教学活动中精巧设计题目，适时组织课堂讨论，让学生针对某一问题深入分析，展开讨论，进行论辨，畅所欲言，各抒已见，从中产生一种积极的竞争心理，创造一种热烈的思辨氛围。通过积极的思考，热烈的讨论，针锋相对的论辨，使大家对问题的理解和认识得到更进一步的深化。与此同时，教师以精诚的态度听取学生的广泛发言后，机敏巧妙地作出判断与分析，恰如其分地予以表态。这样，学生对刚才讨论论辨的问题就会是非分明，获益匪浅，印象深刻。这种情况下的讨论论辨虽有观点上的分歧，思想上的对立，但这种活跃热烈的课堂气氛正是我们的教学活动中所需要的。而最后在教师的“分析”“判断”下大家在理解与认识上达到了共识，这就形成了一种和谐一致的氛围，吻合了儒家“和谐”思想中“和而不同”的主张。又由于这种课堂氛围缩短了师生之间的，心理距离，渗透着大量的情感因素，更能激起学生强烈的求知兴趣和欲望，培养起学生主动的自学能力和争做学习主人的自觉意识，对教学的成功必然更具积极意义。
上面主要从四个方面归纳了创造和构建和谐课堂氛围的途径和方法，不一定对每一个教师和每一堂课都适用。而和谐课堂氛围也不只局限于认上四个方面，实际上各位教师还可以根据自己的实际，通过其它途径和方法来创造和构建适合于自己需要的和谐课堂氛围，用以推动自己教学活动的顺利进行，取得教学活动的圆满成功。