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摘 要：校企共建生产性实训基地对深化改革人才培养模式和 “工学结合”实践教学模式及推动企业和学校合作发展具有重要作用。本文以长沙商贸旅游职业技术学院市场营销专业校内生产性实训基地建设为例、提出引企入校，企校融合共建实训基地； 创新管理，科学布局实训基地等建议。
关键词：行校融合 ；生产性实训； 市场营销专业
教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。加强校内生产性实训基地建设，有利于提高毕业生的就业竞争力，有利于提升学校的社会影响力，有利于 “双师型”教师的培养，有利于企业的可持续发展。高职院校生产性实习实训基地建设是高职院校推行工学结合人才培养模式改革的重要基础环节，是高职院校专业内涵建设的重要内容，是高职院校彰显办学特色的关键，是提高教学质量的重点，实现高职教育教学目标的重要保障。
一、市场营销专业校内生产性实训基地建设背景
2012年7月，长沙获批中部唯一国家现代服务业综合试点城市，为学院市场营销专业建设和发展提供了有利机会，同时，对高职营销专业人才岗位能力也提出了更高的要求。学院市场营销专业是省级精品专业，实训基地央财支持项目，是学院省级示范（骨干）院校重点建设专业之一。因此，学院与湖南省阳光楚康校园超市连锁有限公司企业深度合作，共同将总面积6000多平方米商贸实训大楼（企业投入资金700万）建成校企合作校内生产性实习实训基地，集生产性教学、职业培训、职业资格鉴定、职业院校师资培训和社会服务功能于一体的校内生产性实习实训基地形成“资源共建、过程共管、人才共育、利益共享、责任共担”的校企双赢合作体制机制；形成“专业（群）+项目+基地”的运作管理模式。
二、市场营销专业校内生产性实训基地建设内容
1. 对接岗位工作任务，培养满足职业岗位能力需要的人才
依据实训基地合作企业的典型岗位（业务主管、店长、经理）任务要求，确定学院高职营销专业人才的素质与核心能力要求；根据专业知识和核心能力要求，确定所需要的知识点和技能点，据此与合作企业共同构建满足市场营销岗位工作任务（知识、素养、能力）需要的项目化课程体系（基本素质课程、专业基础课程和专业核心课程）。
依据课程在相应岗位专业人才培养中的地位、性质与作用，与合作企业共同设计课程内容，借助基地平台，基地引入原创营销活动项目作为实践教学内容，在校企共建的校内生产性实习实训基地进行训练，比如市场调查、商品推销、渠道设计、营销策划等实训项目，均以企业真实的案例为背景实施实训项目，一方面，提高学生的岗位实践能力和综合职业能力培养，使课程标准对准营销岗位的职业标准。另一方面，协助企业开展各种营销活动，降低企业运营成本。与合作企业共同完成《市场营销理论与实务》、《市场调查》、《连锁超市经营与管理》、《推销技巧与商务谈判》、《市场营销策划》等核心专业课程的建设，并共同编写实习实训岗位手册（营业员岗位手册、业务主管岗位手册、经理岗位手册等）。
以岗位工作任务为导向，严格按照营销工作过程的要求，在真实的工作环境，全程实施“教、学、做”一体的教学模式；推行“经营式”课堂，比如：《连锁超市经营与管理》课程的“商品陈列与展销”等内容，可以在基地实训现场（卖场）实施教学，可以就实训基地生产经营情況，进行市场调查，撰写市场调查报告，从而实现上课即“上班”，课堂即“商场”，作业即“项目”，教师即企业“经理”（企业经理即“教师“），学生即企业“员工“。实现实践性教学过程与工作过程的有效对接。
2. 校园文化与企业文化有机融合，提升学生职业素养和员工的文化素养
依托校企合作实习实训基地，探索在学习环境构建中引入企业规章制度、作业规程与标准等信息，将使得我校文化处处彰显着职业的特色，与企业文化的特点不谋而合，使市场营销专业学生在求学中接受现代商贸流通企业文化熏陶，培养和提高毕业生满足现代商贸通企业营销岗位需要的职业素养（作业规范，诚信、社会责任、吃苦耐劳、创新意识等），从而实现教学情境与职场工作情境的有效对接，为现代商贸流通企业培养高素质技术技能型营销人才。同时通过企业文化与校园文化的对接，有利于在企业形成良好的学习氛围，促进企业员工文化素养的提升。
3. 探索合作企业与学校共同发展的新路径
通过校企共建校内生产性实习实训基地，完成由“引企入校”到“产教融合”的升华。与合作企业共同成立了营销专业建设指导委员会，共同制订营销专业人才培养方案，共同开发课程体系课及程标准与内容、共同组织实施实践性教学、校企共同完成教学任务等。充分发挥校企双方在人才培养中的作用，完善人才培养模式。同时，也有利于合作企业充分利用学校的优势资源，促进企业的发展，提高企业品牌影响力。
三、市场营销专业校内生产性实训基地建设成就
1. 完善了工学结合双主体人才培养模式
分析现代商贸流通企业营销职业岗位（业务主管、零售终端店长、区域经理）能力需求，以校企合作校内生产性实习实训基地为平台，与合作企业共同构建并落实了“1-2-3-5”（以职业岗位能力培养为主线；课程标准与职业资格标准相融通，基本技能训练、专项能力培养、职业综合能力培养三层递进原则；实施教学过程职业化、教学组织弹性化、企业参与全程化、教学实践岗位化、人才培养立体化）的工学结合人才培养模式，强化校企双主体在人才培养中的作用，实现了人才培养目标与产业人才规格相对接、教学过程与工作过程相对接、课程标准与职业资格标准相对接、实训环境与工作环境相对接和职业教育与终身教育对接。
2. 稳步提升基地教师团队整体水平
制订基地实习实训指导教师互聘互兼的“双身份”（经理和指导老师）管理制度，通过培训、顶岗、项目合作开发等形式，提高基地实习实训指导教师队伍的整体职业素养、教学水平和实践指导能力。学校指导教师定期到企业相应岗位兼职（经理、主管），与合作企业共同开发项目，参加企业经营业务培训，提高职业素养与实践能力；企业指导教师定期参加理论培训学习与交流、提升文化素养，提高教育教学组织能力。从而形成一支稳定的、生产经营能力突出的、实践指导与培训能力强的指导教师团队。既有利于实践性教学工作的开展，也有利于企业经营管理水平的提升。
3. 逐步增强社会服务能力
充分利用基地资源（高水平的实训教师与培训师团队、一流的培训设施设备、完善的信息资源平台等），为社会各界提供培训咨询服务、技术研发服务。每年平均能够接待兄弟院校学生实习实训600人/日；能为省内各商贸企业培训员工1000人/日；能完成企业技术服务（产品市场开发、营销策划）2-3项；能实现年生产经营收入150万元以上，实现校企双赢。
4. 示范引领作用凸显
学院市场营销专业校企合作校内生产性实习实训基地是省内规模最大（6000平方米）、功能齐全、容纳人数多、设施设备一流、管理健全的生产性实习实训基地，是我省同类院校营销专业和湖南省各大中小商贸企业进行交流合作的平台和桥梁，是高职院校实践教学改革的示范、技术创新的示范和运行管理的示范。
四、结语
学院通过校企共建校内生产性实习实训基地建设，探索工学结合、双主体育人的人才培养路径取得了一定的经验。但如何实现校企合作共建校内生产性实习实训基地的可持续发展，是职业教育改革发展一个恒久的课题。
参考文献：
[1]唐细语，田琳玲，张淑君.高职院校校内生产性实习实训基地硬件设施建设研究 —以市场营销专业为例[J].学术论坛.2013.3.
[2]张天波.校内生产性实训基地建设.[J]实验室研究与探索.2010.8.
[3]黄兆琴，程婷，胡人华.高职院校校内生产性实训基地建设研究.[J].中国现代教育装备，2014.5 （148） ： 41 -43.
作者简介：伍建军（1977-），男，湖南永州人，长沙商贸旅游职业技术学院校企合作处副处长，硕士研究生，讲师，研究方向：国际贸易和高职教育。
本文系2014湖南省教育科学“十二五”规划课题《产业转型升级背景下湖南高职院校专业群对接产业群实现途径研究》（课题编号XJK014CZY098）研究成果之一。
关键词：行校融合 ；生产性实训； 市场营销专业
教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。加强校内生产性实训基地建设，有利于提高毕业生的就业竞争力，有利于提升学校的社会影响力，有利于 “双师型”教师的培养，有利于企业的可持续发展。高职院校生产性实习实训基地建设是高职院校推行工学结合人才培养模式改革的重要基础环节，是高职院校专业内涵建设的重要内容，是高职院校彰显办学特色的关键，是提高教学质量的重点，实现高职教育教学目标的重要保障。
一、市场营销专业校内生产性实训基地建设背景
2012年7月，长沙获批中部唯一国家现代服务业综合试点城市，为学院市场营销专业建设和发展提供了有利机会，同时，对高职营销专业人才岗位能力也提出了更高的要求。学院市场营销专业是省级精品专业，实训基地央财支持项目，是学院省级示范（骨干）院校重点建设专业之一。因此，学院与湖南省阳光楚康校园超市连锁有限公司企业深度合作，共同将总面积6000多平方米商贸实训大楼（企业投入资金700万）建成校企合作校内生产性实习实训基地，集生产性教学、职业培训、职业资格鉴定、职业院校师资培训和社会服务功能于一体的校内生产性实习实训基地形成“资源共建、过程共管、人才共育、利益共享、责任共担”的校企双赢合作体制机制；形成“专业（群）+项目+基地”的运作管理模式。
二、市场营销专业校内生产性实训基地建设内容
1. 对接岗位工作任务，培养满足职业岗位能力需要的人才
依据实训基地合作企业的典型岗位（业务主管、店长、经理）任务要求，确定学院高职营销专业人才的素质与核心能力要求；根据专业知识和核心能力要求，确定所需要的知识点和技能点，据此与合作企业共同构建满足市场营销岗位工作任务（知识、素养、能力）需要的项目化课程体系（基本素质课程、专业基础课程和专业核心课程）。
依据课程在相应岗位专业人才培养中的地位、性质与作用，与合作企业共同设计课程内容，借助基地平台，基地引入原创营销活动项目作为实践教学内容，在校企共建的校内生产性实习实训基地进行训练，比如市场调查、商品推销、渠道设计、营销策划等实训项目，均以企业真实的案例为背景实施实训项目，一方面，提高学生的岗位实践能力和综合职业能力培养，使课程标准对准营销岗位的职业标准。另一方面，协助企业开展各种营销活动，降低企业运营成本。与合作企业共同完成《市场营销理论与实务》、《市场调查》、《连锁超市经营与管理》、《推销技巧与商务谈判》、《市场营销策划》等核心专业课程的建设，并共同编写实习实训岗位手册（营业员岗位手册、业务主管岗位手册、经理岗位手册等）。
以岗位工作任务为导向，严格按照营销工作过程的要求，在真实的工作环境，全程实施“教、学、做”一体的教学模式；推行“经营式”课堂，比如：《连锁超市经营与管理》课程的“商品陈列与展销”等内容，可以在基地实训现场（卖场）实施教学，可以就实训基地生产经营情況，进行市场调查，撰写市场调查报告，从而实现上课即“上班”，课堂即“商场”，作业即“项目”，教师即企业“经理”（企业经理即“教师“），学生即企业“员工“。实现实践性教学过程与工作过程的有效对接。
2. 校园文化与企业文化有机融合，提升学生职业素养和员工的文化素养
依托校企合作实习实训基地，探索在学习环境构建中引入企业规章制度、作业规程与标准等信息，将使得我校文化处处彰显着职业的特色，与企业文化的特点不谋而合，使市场营销专业学生在求学中接受现代商贸流通企业文化熏陶，培养和提高毕业生满足现代商贸通企业营销岗位需要的职业素养（作业规范，诚信、社会责任、吃苦耐劳、创新意识等），从而实现教学情境与职场工作情境的有效对接，为现代商贸流通企业培养高素质技术技能型营销人才。同时通过企业文化与校园文化的对接，有利于在企业形成良好的学习氛围，促进企业员工文化素养的提升。
3. 探索合作企业与学校共同发展的新路径
通过校企共建校内生产性实习实训基地，完成由“引企入校”到“产教融合”的升华。与合作企业共同成立了营销专业建设指导委员会，共同制订营销专业人才培养方案，共同开发课程体系课及程标准与内容、共同组织实施实践性教学、校企共同完成教学任务等。充分发挥校企双方在人才培养中的作用，完善人才培养模式。同时，也有利于合作企业充分利用学校的优势资源，促进企业的发展，提高企业品牌影响力。
三、市场营销专业校内生产性实训基地建设成就
1. 完善了工学结合双主体人才培养模式
分析现代商贸流通企业营销职业岗位（业务主管、零售终端店长、区域经理）能力需求，以校企合作校内生产性实习实训基地为平台，与合作企业共同构建并落实了“1-2-3-5”（以职业岗位能力培养为主线；课程标准与职业资格标准相融通，基本技能训练、专项能力培养、职业综合能力培养三层递进原则；实施教学过程职业化、教学组织弹性化、企业参与全程化、教学实践岗位化、人才培养立体化）的工学结合人才培养模式，强化校企双主体在人才培养中的作用，实现了人才培养目标与产业人才规格相对接、教学过程与工作过程相对接、课程标准与职业资格标准相对接、实训环境与工作环境相对接和职业教育与终身教育对接。
2. 稳步提升基地教师团队整体水平
制订基地实习实训指导教师互聘互兼的“双身份”（经理和指导老师）管理制度，通过培训、顶岗、项目合作开发等形式，提高基地实习实训指导教师队伍的整体职业素养、教学水平和实践指导能力。学校指导教师定期到企业相应岗位兼职（经理、主管），与合作企业共同开发项目，参加企业经营业务培训，提高职业素养与实践能力；企业指导教师定期参加理论培训学习与交流、提升文化素养，提高教育教学组织能力。从而形成一支稳定的、生产经营能力突出的、实践指导与培训能力强的指导教师团队。既有利于实践性教学工作的开展，也有利于企业经营管理水平的提升。
3. 逐步增强社会服务能力
充分利用基地资源（高水平的实训教师与培训师团队、一流的培训设施设备、完善的信息资源平台等），为社会各界提供培训咨询服务、技术研发服务。每年平均能够接待兄弟院校学生实习实训600人/日；能为省内各商贸企业培训员工1000人/日；能完成企业技术服务（产品市场开发、营销策划）2-3项；能实现年生产经营收入150万元以上，实现校企双赢。
4. 示范引领作用凸显
学院市场营销专业校企合作校内生产性实习实训基地是省内规模最大（6000平方米）、功能齐全、容纳人数多、设施设备一流、管理健全的生产性实习实训基地，是我省同类院校营销专业和湖南省各大中小商贸企业进行交流合作的平台和桥梁，是高职院校实践教学改革的示范、技术创新的示范和运行管理的示范。
四、结语
学院通过校企共建校内生产性实习实训基地建设，探索工学结合、双主体育人的人才培养路径取得了一定的经验。但如何实现校企合作共建校内生产性实习实训基地的可持续发展，是职业教育改革发展一个恒久的课题。
参考文献：
[1]唐细语，田琳玲，张淑君.高职院校校内生产性实习实训基地硬件设施建设研究 —以市场营销专业为例[J].学术论坛.2013.3.
[2]张天波.校内生产性实训基地建设.[J]实验室研究与探索.2010.8.
[3]黄兆琴，程婷，胡人华.高职院校校内生产性实训基地建设研究.[J].中国现代教育装备，2014.5 （148） ： 41 -43.
作者简介：伍建军（1977-），男，湖南永州人，长沙商贸旅游职业技术学院校企合作处副处长，硕士研究生，讲师，研究方向：国际贸易和高职教育。
本文系2014湖南省教育科学“十二五”规划课题《产业转型升级背景下湖南高职院校专业群对接产业群实现途径研究》（课题编号XJK014CZY098）研究成果之一。