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【内容摘要】：随着课程不断的改革与发展，在小学阶段语文学科教学中，提高学生阅读能力已逐渐成为教师的首要任务。良好的阅读能力有助于小学生学习质量的提高，同时对提升其语文综合能力与素养有推动作用。故而，语文教师应使用新颖丰富的教学方法，将小学生语文阅读的兴趣充分激发，促使其能主动参与阅读的学习中，以达到提高小学生阅读能力与语文教学效率的最终目的。
【关键词】：小学语文;阅读能力;提高
【前言】：
阅读能力作为小学阶段学生的基础技能，同时小学生也正是通过阅读来获取知识及有效信息，对于其日后学习与发展有极大影响。故而，小学语文教师应在开展教学的过程中，运用丰富新颖的方法，将小学生语文阅读的兴趣充分激发，促使其能自主积极地进行高效阅读与学习，以推动小学生阅读能力的不断提升，让小学语文学科教学更具有效性。
一、激发学生阅读兴趣
处于小学阶段的学生正是活泼好动的年纪，在学习中往往缺乏一定的自主意识，同时对于语文教材上枯燥的内容没有阅读兴趣。再加上目前教师教学模式较为陈旧单一，让小学生无法将注意力集中于课堂，阅读能力难以提高，对于教材上的内容理解得较为笼统，无法将知识掌握得更加扎实。故而，要改变这种现状，语文教师就应在教学过程中，运用丰富新颖的方法，比如创设情境、运用多媒体及提出趣味问题等方式，都能将小学生阅读兴趣充分激发，使其能自主进行高效阅读，并在这一过程中提高小学生的阅读、分析、理解与掌握等能力，从而对课文内容领悟得更深刻，将知识掌握得更加牢固。
例如在《草原》一课，课文不但描绘出了草原的美丽景色，也将蒙古族人民的热情好客生动地呈现出来。我在开展语文教学的过程中，尽量避免枯燥的讲解，先让孩子对文本进行仔细阅读，并思考课文的中心思想与情感。当中可以运用多媒体技术创设体验教学情境，将草原上美丽的风景及蒙古族人民的热情好客以视频的形式播放给孩子，使其能有较为直观的视觉与心灵体验。而运用多媒体辅助教学的开展，不但能满足小学生的学习需求，还能将其阅读兴趣充分激发，从而主动对课文进行深入阅读，对中心思想与情感有更深刻的领悟，也能将知识掌握得更加牢固。同时在这一过程中大幅度提高了小学生阅读与理解能力，进而促进语文学科教学效率的稳步提升。
二、传授正确阅读方法
对于小学阶段的学生而言，提高其阅读能力是十分有必要的。不但能促进小学生语文综合能力与素养的提升，同时有利于各个学科的学习。但就目前小学语文学科教学而言，多数教师还局限于传统教学模式，授课过程中往往以自己为主导地位，对于提高小学生阅读能力也未加以重视。而此阶段的小学生虽然已具备一定阅读能力，但是却未必能真正掌握正确的阅读方法，这就导致小学生阅读能力无法提高，对于教材上的知识难以完全理解掌握，也不利于日后教师教学的顺利开展。因此，语文教师应在授课的过程中，传授小学生正确阅读方法，使其能灵活运用到后续的学习与阅读中，大幅度提高自身的阅读能力，同时将课文内容理解得更加透彻，更好得掌握相关知识。
正确的阅读方法有很多种，如：略读，这是一种快速的阅读技能，阅读过程中无需细究，只初步了解大意即可;精读，在略读基础之上，对内容逐字逐句深入剖析，理解的更加透彻;选读，这是一种个性化阅读，可以根据自己的兴趣爱好选择性阅读。还有一些对于小学生而言较为实用的阅读方法，比如边阅读边思考，或者边阅读边记录摘抄，对于提高小学生的阅读能力都有极大帮助。
例如在《少年闰土》一课，这篇课文内容较为复杂难懂，因此需要以精读的方式仔细深入阅读。我可以提出适当的问题作为引导：“闰土是个怎样的少年？”、“高墙上的四角天空是什么意思？”、“无穷无尽的希奇事指的是什么？”。这样的问题能引导孩子用精读的方法进行深入阅读，提高阅读能力的同时将课文内容与知识理解掌握的更加透彻，进而促进小学生语文综合能力与学习质量的提升，让语文教学更具有效性。
三、积极进行拓展阅读
语文学科是小学阶段最为主要的课程，综合性较强，教师应加以重视。其中小学生阅读能力作为各个学科的学习基础，对其高效学习有极大帮助，同时能促进小学生语文综合能力与素养的全面提升。但就目前小学语文学科教学现状来看，多数教师未能重视学生阅读能力的提高，在开展教学的过程中通常过于依赖教材，然而教材上的内容极为有限，对于提高小学生阅读能力帮助不大。因此，语文教师就应鼓励小学生积极进行拓展阅读，可以立足于教材基础之上，寻找与之相关的阅读资源，也可以让小学生根据自己的喜好，选择课外书藉进行阅读。这样不但能开阔小学生的视野，丰富其知识储备，还能提高小学生的阅读与理解能力，积累大量素材，对于小学生日后写作有极大帮助。进而促进其语文综合能力与素养的全面提升，为后续的学习发展打下良好基础。
例如在《鲁滨逊漂流记》一课，课文上的内容节选自原书的一部分，其中很多的精彩内容并未完全在教材中呈现出来，课文主要讲述鲁滨逊独自一人在荒岛生活多年，从一无所有到通过自己的劳动拥有了一切，极具教育意义。那么语文教师就可以立足于教材基础之上，推荐小学生阅读整本书，从中获取更多知识。或者在学习《骑鹅旅行记》一课后，可以让小学生根据自己的喜好选择相同类型的童话故事进行阅读，比如《一千零一夜》、《格林童话》等，以满足小学生的阅读需求。这样进行拓展阅读不但能让小学生的视野更加开阔，掌握教材上没有的知识，提高小学生的阅读与理解能力的同时积极大量素材，为日后高效学习与写作打下良好基础，进而促进小学生语文综合能力与素养全面提升。
总结：
在小学阶段语文学科教学中，学生阅读能力的提高有多种方法。需教师在日常教学中不断探索和发现。同时此阶段的小学生正是各方面能力有待提升的关键时期，教师应根据教材内容及小学生的特点，采用新颖的方法，将其阅读兴趣充分激发，促使小學生能主动进行阅读与学习，以提高自身语文综合能力及素养，为日后学习与发展打好基础。
参考文献：
[1]邓志华.浅谈如何提升小学生的语文阅读能力[J].考试周刊，2021（5）：23-24.
[2]王凤云.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].南北桥，2021（2）：185.
广东省肇庆市百花园小学 526020
【关键词】：小学语文;阅读能力;提高
【前言】：
阅读能力作为小学阶段学生的基础技能，同时小学生也正是通过阅读来获取知识及有效信息，对于其日后学习与发展有极大影响。故而，小学语文教师应在开展教学的过程中，运用丰富新颖的方法，将小学生语文阅读的兴趣充分激发，促使其能自主积极地进行高效阅读与学习，以推动小学生阅读能力的不断提升，让小学语文学科教学更具有效性。
一、激发学生阅读兴趣
处于小学阶段的学生正是活泼好动的年纪，在学习中往往缺乏一定的自主意识，同时对于语文教材上枯燥的内容没有阅读兴趣。再加上目前教师教学模式较为陈旧单一，让小学生无法将注意力集中于课堂，阅读能力难以提高，对于教材上的内容理解得较为笼统，无法将知识掌握得更加扎实。故而，要改变这种现状，语文教师就应在教学过程中，运用丰富新颖的方法，比如创设情境、运用多媒体及提出趣味问题等方式，都能将小学生阅读兴趣充分激发，使其能自主进行高效阅读，并在这一过程中提高小学生的阅读、分析、理解与掌握等能力，从而对课文内容领悟得更深刻，将知识掌握得更加牢固。
例如在《草原》一课，课文不但描绘出了草原的美丽景色，也将蒙古族人民的热情好客生动地呈现出来。我在开展语文教学的过程中，尽量避免枯燥的讲解，先让孩子对文本进行仔细阅读，并思考课文的中心思想与情感。当中可以运用多媒体技术创设体验教学情境，将草原上美丽的风景及蒙古族人民的热情好客以视频的形式播放给孩子，使其能有较为直观的视觉与心灵体验。而运用多媒体辅助教学的开展，不但能满足小学生的学习需求，还能将其阅读兴趣充分激发，从而主动对课文进行深入阅读，对中心思想与情感有更深刻的领悟，也能将知识掌握得更加牢固。同时在这一过程中大幅度提高了小学生阅读与理解能力，进而促进语文学科教学效率的稳步提升。
二、传授正确阅读方法
对于小学阶段的学生而言，提高其阅读能力是十分有必要的。不但能促进小学生语文综合能力与素养的提升，同时有利于各个学科的学习。但就目前小学语文学科教学而言，多数教师还局限于传统教学模式，授课过程中往往以自己为主导地位，对于提高小学生阅读能力也未加以重视。而此阶段的小学生虽然已具备一定阅读能力，但是却未必能真正掌握正确的阅读方法，这就导致小学生阅读能力无法提高，对于教材上的知识难以完全理解掌握，也不利于日后教师教学的顺利开展。因此，语文教师应在授课的过程中，传授小学生正确阅读方法，使其能灵活运用到后续的学习与阅读中，大幅度提高自身的阅读能力，同时将课文内容理解得更加透彻，更好得掌握相关知识。
正确的阅读方法有很多种，如：略读，这是一种快速的阅读技能，阅读过程中无需细究，只初步了解大意即可;精读，在略读基础之上，对内容逐字逐句深入剖析，理解的更加透彻;选读，这是一种个性化阅读，可以根据自己的兴趣爱好选择性阅读。还有一些对于小学生而言较为实用的阅读方法，比如边阅读边思考，或者边阅读边记录摘抄，对于提高小学生的阅读能力都有极大帮助。
例如在《少年闰土》一课，这篇课文内容较为复杂难懂，因此需要以精读的方式仔细深入阅读。我可以提出适当的问题作为引导：“闰土是个怎样的少年？”、“高墙上的四角天空是什么意思？”、“无穷无尽的希奇事指的是什么？”。这样的问题能引导孩子用精读的方法进行深入阅读，提高阅读能力的同时将课文内容与知识理解掌握的更加透彻，进而促进小学生语文综合能力与学习质量的提升，让语文教学更具有效性。
三、积极进行拓展阅读
语文学科是小学阶段最为主要的课程，综合性较强，教师应加以重视。其中小学生阅读能力作为各个学科的学习基础，对其高效学习有极大帮助，同时能促进小学生语文综合能力与素养的全面提升。但就目前小学语文学科教学现状来看，多数教师未能重视学生阅读能力的提高，在开展教学的过程中通常过于依赖教材，然而教材上的内容极为有限，对于提高小学生阅读能力帮助不大。因此，语文教师就应鼓励小学生积极进行拓展阅读，可以立足于教材基础之上，寻找与之相关的阅读资源，也可以让小学生根据自己的喜好，选择课外书藉进行阅读。这样不但能开阔小学生的视野，丰富其知识储备，还能提高小学生的阅读与理解能力，积累大量素材，对于小学生日后写作有极大帮助。进而促进其语文综合能力与素养的全面提升，为后续的学习发展打下良好基础。
例如在《鲁滨逊漂流记》一课，课文上的内容节选自原书的一部分，其中很多的精彩内容并未完全在教材中呈现出来，课文主要讲述鲁滨逊独自一人在荒岛生活多年，从一无所有到通过自己的劳动拥有了一切，极具教育意义。那么语文教师就可以立足于教材基础之上，推荐小学生阅读整本书，从中获取更多知识。或者在学习《骑鹅旅行记》一课后，可以让小学生根据自己的喜好选择相同类型的童话故事进行阅读，比如《一千零一夜》、《格林童话》等，以满足小学生的阅读需求。这样进行拓展阅读不但能让小学生的视野更加开阔，掌握教材上没有的知识，提高小学生的阅读与理解能力的同时积极大量素材，为日后高效学习与写作打下良好基础，进而促进小学生语文综合能力与素养全面提升。
总结：
在小学阶段语文学科教学中，学生阅读能力的提高有多种方法。需教师在日常教学中不断探索和发现。同时此阶段的小学生正是各方面能力有待提升的关键时期，教师应根据教材内容及小学生的特点，采用新颖的方法，将其阅读兴趣充分激发，促使小學生能主动进行阅读与学习，以提高自身语文综合能力及素养，为日后学习与发展打好基础。
参考文献：
[1]邓志华.浅谈如何提升小学生的语文阅读能力[J].考试周刊，2021（5）：23-24.
[2]王凤云.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].南北桥，2021（2）：185.
广东省肇庆市百花园小学 526020