论文部分内容阅读
【摘要】本文首先讲述了新课程理念下信息技术所面临的问题，又根据新课程教学过程中的实践经验，提出几点教学方法的相关建议，旨在对新课程理念下高中信息技术的教学方法提供技术参考。
【关键词】高中信息技术 ； 新课程 ； 教学方法
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0244-01
一、高中信息技术的教学在新课程理念下所要面临的问题
高中新课程理念的总目标是：努力培养和发展学生的信息素养，使学生对信息技术的基本知识和基本技能有了基本的了解和掌握，同时使学生具备一定的获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的综合能力。就信息技术内容而言，新课程理念下高中信息技术课程的安排是假定学生已经了解和掌握了一定的信息技术基础应用技能，所以信息技术的教学内容不应该是以零为起点的[1]。因此，高中信息技术的教学在新课程理念下主要面临如下3个问题[2]：
1.教师的教学内容不再是教学生做简单的操作和技能学习，而是要把教学重点转移到如何培养学生的信息素养上。
2.教师如何界定学生已经掌握的知识与技能，如何界定哪些知识与技能还需要学生进一步加强，在此基础上教师需要归纳总结教学方法。
3.教师应该如何指导和评价学生的学习过程与学习结果，应该如何指导和评价学生在自己与其他人的信息交流活动过程与交流结果。
二、新课程理念下高中信息技术教学方法的几点建议
高中信息技术这门课程大部分都是需要机械记忆理论性内容，不仅枯燥，而且难度大，学生们对这门课程的学习兴趣一直提不起来。正是因为这样，在教授信息技术这门课程时，教师要尽量根据信息技术课程内容的不同特点，设计出与课程内容相适应的教学方法，并对学生多加引导，这样才能达到良好的教学效果。下面根据教学过程中的实践经验，总结几点新课程理念下的教学方法[3][4]。
1.讲授式教学方法
讲授式教学方法是最常用的教学方法之一，这种方法是指教师在授课时，对课本知识进行系统地讲解。这种教学方法虽然比较传统，比较古老，但却同样适用于新课程理念下信息技术这门课程的教学。目前，信息技术课程中基础知识部分的教学一般采用讲授式教学方法。
2.打破线性结构式教学方法
打破线性结构式教学法是指教师的教学不按照教学内容的次序进行，而是把课程的章节或知识点按照自己的教学需要进行重新组合。例如，教师在实际教学过程中，打破常规，不按照教材的章节制定教案，可以让学生先学习网络基础和因特网的应用部分这些日常生活中能接触到的部分，学生之间通过互发电子邮件来加深对理论知识的理解。学有所用，学生们就会产生非常强烈的成就感，这样一来，大大激发了学生的学习兴趣。
3.示范与实践操作相结合式的教学方法
示范与实践操作相结合式的教学方法比较适用于操作性强的信息技术的相关课程。这种教学方法是指，教师一边授课一边利用多媒体教学软件向学生作示范性的操作。这样在课堂上，学生在观察教师操作的同时能够更正确、更深刻和更牢固地掌握理论性知识。另外，通过这样的教学方式还能培养学生的敏锐思维和观察能力。
4.同步式教学方法
同步式教学方法是在示范与实践操作相结合式的教学方法上建立起来的。在课堂上学生在观察大屏幕上教师的操作和讲解的同时，自己在下面跟着进行一步步地操作，最后完成整个课程内容的操作。在面对某个具体软件复杂的操作界面时，如果教师只是单单的给学生讲解和操作，学生很难真正的理解，大多是听得云里雾里。但如果教师采用同步式教学方法进行授课，学生在下面听的同时跟着进行一步步的操作，教学效果就会好很多。一方面教师授课讲解十分轻松，另一方面，学生在操作的同时，还加深了对软件功能的印象。
5.任务式教学方法
任务式教学是指，教师在上课时，根据自己的教学进度和学生的实际学习情况，制定本节课程的作业任务让学生去完成，这样学生在课堂上就能对教師所授课程内容进行吸收、消化和理解。任务式教学方法学科性较强的教学方法，此种教学方法经常与其他几种教学方法一起使用。
三、总结
通过对信息技术新课程的学习，让学生对信息技术的基本知识和基本技能有了基本的了解和掌握，使学生能够具有一定的获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力，只有具备了这些能力，他们以后才能在信息高度发达的社会上立足。因此，为了满足新课程理念下高中信息技术的教学要求，要建立起一套科学的信息技术新课程的教学方法。希望全国广大信息技术专业的教师们能够在日常教学实践中探索到更好的、更加有效的教学模式和教学方法，同时分享各自的教学经验，大家一起努力，共同提高信息技术这门课程的教学质量。
参考文献
[1]刁英.普通高中信息技术分层教学实践研究[D].东北师范大学 2010.
[2]夏学华.新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践[D].山东师范大学 2009.
[3]樊慧慧.新课程改革下高中信息技术课程案例教学的应用研究[D].陕西师范大学 2011 .
[4]吴湉.探究式教学在高中信息技术课程中的应用研究[D].上海师范大学 2011.
【关键词】高中信息技术 ； 新课程 ； 教学方法
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0244-01
一、高中信息技术的教学在新课程理念下所要面临的问题
高中新课程理念的总目标是：努力培养和发展学生的信息素养，使学生对信息技术的基本知识和基本技能有了基本的了解和掌握，同时使学生具备一定的获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的综合能力。就信息技术内容而言，新课程理念下高中信息技术课程的安排是假定学生已经了解和掌握了一定的信息技术基础应用技能，所以信息技术的教学内容不应该是以零为起点的[1]。因此，高中信息技术的教学在新课程理念下主要面临如下3个问题[2]：
1.教师的教学内容不再是教学生做简单的操作和技能学习，而是要把教学重点转移到如何培养学生的信息素养上。
2.教师如何界定学生已经掌握的知识与技能，如何界定哪些知识与技能还需要学生进一步加强，在此基础上教师需要归纳总结教学方法。
3.教师应该如何指导和评价学生的学习过程与学习结果，应该如何指导和评价学生在自己与其他人的信息交流活动过程与交流结果。
二、新课程理念下高中信息技术教学方法的几点建议
高中信息技术这门课程大部分都是需要机械记忆理论性内容，不仅枯燥，而且难度大，学生们对这门课程的学习兴趣一直提不起来。正是因为这样，在教授信息技术这门课程时，教师要尽量根据信息技术课程内容的不同特点，设计出与课程内容相适应的教学方法，并对学生多加引导，这样才能达到良好的教学效果。下面根据教学过程中的实践经验，总结几点新课程理念下的教学方法[3][4]。
1.讲授式教学方法
讲授式教学方法是最常用的教学方法之一，这种方法是指教师在授课时，对课本知识进行系统地讲解。这种教学方法虽然比较传统，比较古老，但却同样适用于新课程理念下信息技术这门课程的教学。目前，信息技术课程中基础知识部分的教学一般采用讲授式教学方法。
2.打破线性结构式教学方法
打破线性结构式教学法是指教师的教学不按照教学内容的次序进行，而是把课程的章节或知识点按照自己的教学需要进行重新组合。例如，教师在实际教学过程中，打破常规，不按照教材的章节制定教案，可以让学生先学习网络基础和因特网的应用部分这些日常生活中能接触到的部分，学生之间通过互发电子邮件来加深对理论知识的理解。学有所用，学生们就会产生非常强烈的成就感，这样一来，大大激发了学生的学习兴趣。
3.示范与实践操作相结合式的教学方法
示范与实践操作相结合式的教学方法比较适用于操作性强的信息技术的相关课程。这种教学方法是指，教师一边授课一边利用多媒体教学软件向学生作示范性的操作。这样在课堂上，学生在观察教师操作的同时能够更正确、更深刻和更牢固地掌握理论性知识。另外，通过这样的教学方式还能培养学生的敏锐思维和观察能力。
4.同步式教学方法
同步式教学方法是在示范与实践操作相结合式的教学方法上建立起来的。在课堂上学生在观察大屏幕上教师的操作和讲解的同时，自己在下面跟着进行一步步地操作，最后完成整个课程内容的操作。在面对某个具体软件复杂的操作界面时，如果教师只是单单的给学生讲解和操作，学生很难真正的理解，大多是听得云里雾里。但如果教师采用同步式教学方法进行授课，学生在下面听的同时跟着进行一步步的操作，教学效果就会好很多。一方面教师授课讲解十分轻松，另一方面，学生在操作的同时，还加深了对软件功能的印象。
5.任务式教学方法
任务式教学是指，教师在上课时，根据自己的教学进度和学生的实际学习情况，制定本节课程的作业任务让学生去完成，这样学生在课堂上就能对教師所授课程内容进行吸收、消化和理解。任务式教学方法学科性较强的教学方法，此种教学方法经常与其他几种教学方法一起使用。
三、总结
通过对信息技术新课程的学习，让学生对信息技术的基本知识和基本技能有了基本的了解和掌握，使学生能够具有一定的获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力，只有具备了这些能力，他们以后才能在信息高度发达的社会上立足。因此，为了满足新课程理念下高中信息技术的教学要求，要建立起一套科学的信息技术新课程的教学方法。希望全国广大信息技术专业的教师们能够在日常教学实践中探索到更好的、更加有效的教学模式和教学方法，同时分享各自的教学经验，大家一起努力，共同提高信息技术这门课程的教学质量。
参考文献
[1]刁英.普通高中信息技术分层教学实践研究[D].东北师范大学 2010.
[2]夏学华.新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践[D].山东师范大学 2009.
[3]樊慧慧.新课程改革下高中信息技术课程案例教学的应用研究[D].陕西师范大学 2011 .
[4]吴湉.探究式教学在高中信息技术课程中的应用研究[D].上海师范大学 2011.