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【摘要】本文在调查目前就业教育实践教学现状的基础上，分析了当前高校大学生就业教育实践教学运行体系存在的问题，倡导形成科学、实用的就业教育實践教学内容体系和模式，建立系统的就业教育实践教学管理体制，夯实大学生就业教育实践教学工作基础，以促进大学生提高职业素质和职业能力，提升就业竞争力。
【关键词】就业教育 实践教学 问题与对策
高校毕业生的专业知识结构、实际操作技能、沟通交际能力等难以满足企业的需要，这种情况，从一定意义上讲，与高校就业教育相对滞后及实践教学缺乏系统性、科学性、实用性和可操作性不无关系，这已成为制约高等教育培养目标实现的重大因素之一。因此，深入开展大学生就业教育实践教学的研究与探索，已成为我国高等教育尤其是就业教育迫切需要面对的重要课题。
一、目前高校大学生就业教育实践教学运行体系存在的问题与原因分析
（一）就业教育实践教学管理体制不完善
目前，实训活动由学生处组织，各种竞赛和社会实践活动由团委组织，个性化职业咨询在心理健康教育中心进行，毕业生实习由教务处管理，职业体验活动由就业指导部门组织，这种状况造成教学质量低下，教学效果极差。
1．学校缺乏管理主体
就业指导课程建设既是教学工作，也是就业工作；既要求课堂教学和实训指导，要求个性化的咨询辅导，也要求与就业工作紧密结合在一起。其综合性、交叉性和实用性的课程性质，需要采用针对性的管理体制和教学组织形式。但在学校实际教学活动中，多数学校的就业工作部门认为就业指导是教学工作，应由教务部门进行管理。而教务部门则认为是就业指导工作，师资队伍又由学生工作队伍组成，应由就业管理部门或学生管理部门管理。这种理念冲突，使就业指导课程的管理主体落实很困难。
2．二级教学单位的主体作用尚未充分发挥
在教学组织上，多数学校缺乏全面、系统的教学规划，一般由二级教学院（系）自行组织。在师资配备上，辅导员成为师资的主要来源；在课程设置上，没有正规的就业指导教学计划；教学组织松散，学生逃课率高；学生成绩考核不科学。
（二）就业教育实践教学模式尚未形成，缺乏实施平台
多数高校的实践教学仍处于起步阶段，既缺乏就业指导实训教学的整体规划，也缺乏相应的师资配备和条件支撑，把课程开成一般意义上的课堂教学。
（三）实践教学规划性明显不足
目前高校就业教育实践教学的内容以毕业生就业指导为主，缺乏全程教育。多数高校就业教育实践教学以毕业生作为教学对象，内容安排为就业形势教育，用人单位信息获取与使用，就业简历撰写与面试培训等。这种内容设置，使毕业年级之前的学生处于教育空白状态，不利于大学生职业素质的提高和就业竞争力的提升。具体表现为：第一，缺乏整体性和综合性。资源分散，合力不够。第二，存在孤立性。就业教育实践教学游离于专业设置、学科建设和专业课程教学计划之外，与专业设置、学科建设结合不够。第三，缺乏系统性和阶段性。学生不同学期开设实践教学内容不清晰，相互联系不紧密。第四，缺乏科学性。开展的实训实习等活动流于形式，毕业设计粗制滥造，实习证明造假。
（四）全程化就业教育实践教学的基础工作薄弱
大学生就业教育实践教学的基础工作包括教材、教师和制度建设三个方面。
1．教材。大学生就业教育实践教学缺乏教材的情况是一个非常突出的问题。学校怎么组织，指导老师怎么做，学生怎么参与，每次活动达到什么样的效果，怎样进行督导评价等，需要有教材和教辅进行系统的指导。
2．教师。专业指导教师数量不足。从目前高校职业发展教育的师资来看：专职教师队伍力量薄弱，尚未形成一定规模，不能满足教学需要；兼职教师队伍人数多，来源多样，流动性强，专业领域和个人经历差别极大，素质参差不齐。
3．制度。管理制度、督导制度、激励制度不完善，执行力度不够。大学生就业教育实践教学是集教学、管理和就业服务为一体的综合性的教学活动，目前尚未形成保障教学质量的制度体系。
二、加强大学生就业教育实践教学的对策
（一）建立系统的就业教育实践教学管理体制，实现就业教育实践教学管理的制度化
首先，学校设立大学生职业发展教育中心，形成实践教学的管理主体。大学生职业发展教育中心主要从事大学生职业发展与就业指导系列课程的课堂教学；规划、组织、管理和考核大学生职业发展实践活动；开展大学生职业发展教育教学的研究；进行大学生职业发展咨询。
其次，院（系）设立大学生职业发展教学课程组须做好：一、形成管理主体，搭建院（系）实训平台；二、科学规划、精心组织和实施实践教学，按照全程化、全员化、专业化和信息化的要求，把专业教育资源纳入实践教学的系统之中；三、建章立制，用制度来保障实践教学的有效进行。
（二）构建大学生就业教育实践教学新模式，实现实践教学运行体系的科学化、具体化
按照理论教育与实践训练相结合、就业教育与素质教育相结合、普遍教育与个别辅导相结合、传统教育手段与网络教育手段相结合的“四个结合”原则，构建一种大学生全程化就业教育实践教学新模式，体现出就业教育理论指导与实践训练并重，传统课堂教学与现代网络教育互补，普遍教育与个性化指导相统一的特点，模式先进，实用性强。
（三）创建大学生全程化就业教育实践教学内容体系，实现科学性、系统性、实用性与可操作性的结合
结合大学生身心发展特点和职业发展教育的需要，形成大学生职业生涯规划、职业素质拓展教育、求职择业指导和大学生创业教育四大模块的实践教学新体系。教学过程从一年级到四年级，“四年不断线”，分阶段分专题进行系列教学。
1．实训。第一阶段（本科1—3学期）为就业教育训练期。第二阶段（4—6学期）为职业素质和职业能力训练期。第三阶段（7—8学期）为求职择业训练期。第四阶段（就业后1—2年）为职业适应期。
2．实习。本科第八学期进行，以院（系）专业为单位，分为准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段着重提高大学生的专业能力、职业素质和进行人职对接。
3．咨询。大学生职业发展咨询是实践教学的重要环节，大学生职业发展咨询主要采用氛围营造、一对一咨询和团体辅导的形式。
4．职业体验。以大学生职业规划为基础，以职业目标实现条件创造为目的，以认知职业、选定职业目标和岗位对接为分阶段任务，利用假期和第二课堂时间，实施“四年不断线”的职业体验活动。
（四）规范大学生就业教育实践教学工作基础
1．编写大学生就业教育实践教学大纲和指导书。根据教育部关于大学生就业教育实践教学的指示，详细规划大学生应参加的实验、实训和实习见习活动，从每次活动的目的、主要内容、组织方式、活动效果、考核考评等方面进行要求，作为学校开展实践教学的指导总纲。
2．组建专兼职结合的师资队伍。建立数量适度、结构优化、素质较高、专兼结合的职业指导师资队伍。按照专职教师、核心兼职教师和一般兼职教师的结构组建师资队伍。专职教师的数量应满足课程课堂教学的需要，核心兼职教师由院（系）推荐，校职业指导中心聘任，建立稳定的工作关系，参与就业指导课程教学。
3．进行制度建设。制定并实施《大学生就业教育实践教学实施办法》，明确规定实践教学的目的、活动安排、方式方法、组织管理程序，考核标准和奖惩措施，用于规范、指导和督察实践教学的运行情况，用制度化来保障实践教学的正常运行。
【参考文献】
[1] 徐菊芬. 创业教育——大学生社会实践新功能[J]．高等理科教育. 2001：99．
[2] 黄赐英. 实践性课程：开展创业教育的重要途径[J]．黑龙江高教研究. 2006（1）：147．
[3] 席升阳. 我国大学创业教育的观念、理念和实践[M].北京：科学出版社. 2008：53
[4] 钟谷兰，杨开. 大学生职业生涯发展与规划. 上海：华东师范大学出版社，2008.
【关键词】就业教育 实践教学 问题与对策
高校毕业生的专业知识结构、实际操作技能、沟通交际能力等难以满足企业的需要，这种情况，从一定意义上讲，与高校就业教育相对滞后及实践教学缺乏系统性、科学性、实用性和可操作性不无关系，这已成为制约高等教育培养目标实现的重大因素之一。因此，深入开展大学生就业教育实践教学的研究与探索，已成为我国高等教育尤其是就业教育迫切需要面对的重要课题。
一、目前高校大学生就业教育实践教学运行体系存在的问题与原因分析
（一）就业教育实践教学管理体制不完善
目前，实训活动由学生处组织，各种竞赛和社会实践活动由团委组织，个性化职业咨询在心理健康教育中心进行，毕业生实习由教务处管理，职业体验活动由就业指导部门组织，这种状况造成教学质量低下，教学效果极差。
1．学校缺乏管理主体
就业指导课程建设既是教学工作，也是就业工作；既要求课堂教学和实训指导，要求个性化的咨询辅导，也要求与就业工作紧密结合在一起。其综合性、交叉性和实用性的课程性质，需要采用针对性的管理体制和教学组织形式。但在学校实际教学活动中，多数学校的就业工作部门认为就业指导是教学工作，应由教务部门进行管理。而教务部门则认为是就业指导工作，师资队伍又由学生工作队伍组成，应由就业管理部门或学生管理部门管理。这种理念冲突，使就业指导课程的管理主体落实很困难。
2．二级教学单位的主体作用尚未充分发挥
在教学组织上，多数学校缺乏全面、系统的教学规划，一般由二级教学院（系）自行组织。在师资配备上，辅导员成为师资的主要来源；在课程设置上，没有正规的就业指导教学计划；教学组织松散，学生逃课率高；学生成绩考核不科学。
（二）就业教育实践教学模式尚未形成，缺乏实施平台
多数高校的实践教学仍处于起步阶段，既缺乏就业指导实训教学的整体规划，也缺乏相应的师资配备和条件支撑，把课程开成一般意义上的课堂教学。
（三）实践教学规划性明显不足
目前高校就业教育实践教学的内容以毕业生就业指导为主，缺乏全程教育。多数高校就业教育实践教学以毕业生作为教学对象，内容安排为就业形势教育，用人单位信息获取与使用，就业简历撰写与面试培训等。这种内容设置，使毕业年级之前的学生处于教育空白状态，不利于大学生职业素质的提高和就业竞争力的提升。具体表现为：第一，缺乏整体性和综合性。资源分散，合力不够。第二，存在孤立性。就业教育实践教学游离于专业设置、学科建设和专业课程教学计划之外，与专业设置、学科建设结合不够。第三，缺乏系统性和阶段性。学生不同学期开设实践教学内容不清晰，相互联系不紧密。第四，缺乏科学性。开展的实训实习等活动流于形式，毕业设计粗制滥造，实习证明造假。
（四）全程化就业教育实践教学的基础工作薄弱
大学生就业教育实践教学的基础工作包括教材、教师和制度建设三个方面。
1．教材。大学生就业教育实践教学缺乏教材的情况是一个非常突出的问题。学校怎么组织，指导老师怎么做，学生怎么参与，每次活动达到什么样的效果，怎样进行督导评价等，需要有教材和教辅进行系统的指导。
2．教师。专业指导教师数量不足。从目前高校职业发展教育的师资来看：专职教师队伍力量薄弱，尚未形成一定规模，不能满足教学需要；兼职教师队伍人数多，来源多样，流动性强，专业领域和个人经历差别极大，素质参差不齐。
3．制度。管理制度、督导制度、激励制度不完善，执行力度不够。大学生就业教育实践教学是集教学、管理和就业服务为一体的综合性的教学活动，目前尚未形成保障教学质量的制度体系。
二、加强大学生就业教育实践教学的对策
（一）建立系统的就业教育实践教学管理体制，实现就业教育实践教学管理的制度化
首先，学校设立大学生职业发展教育中心，形成实践教学的管理主体。大学生职业发展教育中心主要从事大学生职业发展与就业指导系列课程的课堂教学；规划、组织、管理和考核大学生职业发展实践活动；开展大学生职业发展教育教学的研究；进行大学生职业发展咨询。
其次，院（系）设立大学生职业发展教学课程组须做好：一、形成管理主体，搭建院（系）实训平台；二、科学规划、精心组织和实施实践教学，按照全程化、全员化、专业化和信息化的要求，把专业教育资源纳入实践教学的系统之中；三、建章立制，用制度来保障实践教学的有效进行。
（二）构建大学生就业教育实践教学新模式，实现实践教学运行体系的科学化、具体化
按照理论教育与实践训练相结合、就业教育与素质教育相结合、普遍教育与个别辅导相结合、传统教育手段与网络教育手段相结合的“四个结合”原则，构建一种大学生全程化就业教育实践教学新模式，体现出就业教育理论指导与实践训练并重，传统课堂教学与现代网络教育互补，普遍教育与个性化指导相统一的特点，模式先进，实用性强。
（三）创建大学生全程化就业教育实践教学内容体系，实现科学性、系统性、实用性与可操作性的结合
结合大学生身心发展特点和职业发展教育的需要，形成大学生职业生涯规划、职业素质拓展教育、求职择业指导和大学生创业教育四大模块的实践教学新体系。教学过程从一年级到四年级，“四年不断线”，分阶段分专题进行系列教学。
1．实训。第一阶段（本科1—3学期）为就业教育训练期。第二阶段（4—6学期）为职业素质和职业能力训练期。第三阶段（7—8学期）为求职择业训练期。第四阶段（就业后1—2年）为职业适应期。
2．实习。本科第八学期进行，以院（系）专业为单位，分为准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段着重提高大学生的专业能力、职业素质和进行人职对接。
3．咨询。大学生职业发展咨询是实践教学的重要环节，大学生职业发展咨询主要采用氛围营造、一对一咨询和团体辅导的形式。
4．职业体验。以大学生职业规划为基础，以职业目标实现条件创造为目的，以认知职业、选定职业目标和岗位对接为分阶段任务，利用假期和第二课堂时间，实施“四年不断线”的职业体验活动。
（四）规范大学生就业教育实践教学工作基础
1．编写大学生就业教育实践教学大纲和指导书。根据教育部关于大学生就业教育实践教学的指示，详细规划大学生应参加的实验、实训和实习见习活动，从每次活动的目的、主要内容、组织方式、活动效果、考核考评等方面进行要求，作为学校开展实践教学的指导总纲。
2．组建专兼职结合的师资队伍。建立数量适度、结构优化、素质较高、专兼结合的职业指导师资队伍。按照专职教师、核心兼职教师和一般兼职教师的结构组建师资队伍。专职教师的数量应满足课程课堂教学的需要，核心兼职教师由院（系）推荐，校职业指导中心聘任，建立稳定的工作关系，参与就业指导课程教学。
3．进行制度建设。制定并实施《大学生就业教育实践教学实施办法》，明确规定实践教学的目的、活动安排、方式方法、组织管理程序，考核标准和奖惩措施，用于规范、指导和督察实践教学的运行情况，用制度化来保障实践教学的正常运行。
【参考文献】
[1] 徐菊芬. 创业教育——大学生社会实践新功能[J]．高等理科教育. 2001：99．
[2] 黄赐英. 实践性课程：开展创业教育的重要途径[J]．黑龙江高教研究. 2006（1）：147．
[3] 席升阳. 我国大学创业教育的观念、理念和实践[M].北京：科学出版社. 2008：53
[4] 钟谷兰，杨开. 大学生职业生涯发展与规划. 上海：华东师范大学出版社，2008.