图尔敏论证:举行作文逻辑诊断会

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[专题解释]rn“图尔敏论证”是一种非形式逻辑论证模式,它着眼听众,关注实际,重视质疑,有助于提升说理的逻辑力量.本专题在“发现潜藏的逻辑谬误”这一专题的基础上,通过“一词解析”“一例演示”“一文演练”“一表展示”等学习任务,引导学生在实践中学习相关知识,掌握诊断方法,进一步提升作文的逻辑水平,促进思维素养的发展和提升.
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[专题解释]rn联读本单元四部小说,在这些小说所具有的“成长”“救赎”“困境”“冲突”等文学母题中选择“困境”这一母题.精读《老人与海》,探究主题,理解其对于展现人类心灵图景的深刻意义.rn[预习任务]rn先个人阅读小说,之后班级分组完成下列任务.
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[专题解释]rn本单元收录了先秦诸子的一些经典论说,复现了先秦时百家争鸣的文坛盛况.这些论说言简意赅,流传至今,成为国人心目中普遍的人生信条.在联读论说篇章、梳理核心理念、感受辩证思想、赏析表达特点的同时,本专题特别注意站在现代立场上审视这些名言警句,从而在学习中超越古代语境,获得反思力量.
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[专题解释]rn通过对本单元先秦诸子文章的学习,学生对诸子所提倡的立身处世之道及现实意义有了深入的理解.在涵泳思想、砥砺人格外,本专题主要学习比较诸子的言说方式,把握诸子的说理特点和风格,并就“譬喻与说理”这一核心问题作探究.本专题辨析诸子文采斐然、自成一格的说理特点并评价说理过程,要求学生尝试仿写一个议论文片段.
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[专题解释]rn精读《百年孤独(节选)》,参读《大卫·科波菲尔(节选)》和《老人与海(节选)》,以写带读,通过分享和讨论,理会魔幻现实主义的基本艺术特征,领悟马尔克斯对拉丁美洲社会的忧思.引入空间批评理论,以“马孔多”为例,分析小说环境与主题隐喻、人物命运、社会风貌以及民族文化的关系.
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[专题解释]rn“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”“采用合理的论证方法”共同构成了“逻辑的力量”.“发现潜藏的逻辑谬误”是“逻辑的力量”中的第一个专题.本专题参阅课外资料,开展项目化学习,通过辨析常见的逻辑错误,让学生学会在具体语境中判定逻辑谬误,准确使用语言.
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[专题解释]rn本专题精读《大卫·科波菲尔(节选)》和《复活(节选)》,参读《老人与海(节选)》和《百年孤独(节选)》.以这几篇小说为例,聚焦小说的扁平人物和圆形人物两类典型人物形象,掌握鉴赏小说典型人物的几种方法.
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[专题解释]rn本专题从“叙述视角”的角度欣赏本单元课文《大卫·科波菲尔(节选)》和《老人与海(节选)》讲故事的艺术.通过探究两篇小说的叙述视角及其艺术效果,深入理解叙述视角与情节安排、形象塑造、情感表达等之间的关系,体会叙述视角对小说叙事创新的重要性,提升运用视角理论鉴赏小说文本的能力.
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[专题解释]rn统编高中语文教材选择性必修上册第四单元的主题是“逻辑的力量”,对应“语言积累、梳理与探究”任务群.作为单元第一课时的教学活动设计,要联系学生生活和作文经验,指导学生了解“概念”的有关知识,学习逻辑的基本规律,运用逻辑知识辨识信息,把握事实真相,为提升学生逻辑思维品质、涵养理性精神奠定基础.
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[专题解释]rn通过对故事和具体案例的分析,在实践活动中了解三段论、假言推理以及选言推理等基本推理形式,熟悉相关推理过程,并尝试运用一些基本的推理方法,辨别、改正语言运用中的推理错误,或论证所要表达的观点.rn[预习任务]rn1.通读教材“学习活动”的第二部分内容,了解材料中的两个推理故事.
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[专题解释]rn欣赏经典小说故事情节的奇妙构思,总结小小说“尺幅之间”设置冲突、结尾精妙的构成原理及艺术特征,提升小说的鉴赏能力并尝试自我创作.rn[预习任务]rn阅读本单元的小说,深入故事情节,寻找情节推进的动力,思考情节引人入胜的原因和设计原理.
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