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【关键词】 初中作文;写作水平;因材施教;课外阅读
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）20—0046—01
作文是学生思想、情感、精神集中反映的具体形式，通过文字表达，是内心世界的一种需要。所以在作文教学中教师要尽一切可能去挖掘学生内在的真、善、美，并使课堂回归生活，充分调动其积极性，激发写作兴趣，提高作文教学质量。
一、点燃写作的热情
学生作文的热情首先是源于对生活的热情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”在这个基础上，利用情境，激发写作欲望。通过创设愉悦的教学情境，把“学校——家庭——社会”有机地结合，集中利用课堂体现。感染学生的内心世界并引起共鸣，来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望，变“要我写”为“我要写”。让学生寻找情境的切入口，导入写作的冲动、灵感乃至震撼，从而捕捉“闪光点”，把握作文的灵魂，达到“乐写”的境界。
二、从阅读教学中指导学生写作
教师可在阅读教学的基础上，从写作的角度来对课文进行写作的分析和指导，让学生从课文中了解更多的写作基本知识、写作方法等。如朱自清《背影》中的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用的就是开门见山的写法，直接点题。这样，让读者感觉到简洁又直截了当。结尾时又和开头照应，用的是首尾照应的写法。又如鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的……”一段，是对景物进行细致、多层次、动静结合的描写。还有其他课文中对人物、环境的描写等等。教师都可从阅读教学中进行写作方法方面的分析指导，让学生对写作方面的要求、特点和方法有较多的了解。
三、培养学生采撷写作素材
自然生活是最真实、最鲜活也是最富于变化的。在实践教学中，我们会发现，很多作家写的名篇中大多都是对日常生活的感悟得来。比如，鲁迅先生在《社戏》一文中，就有很多感悟自然生活的例子，他看到了船行时两岸优美的景物，闻到了豆麦和河底的水草所散发出来的清香。还有在《从百草园到三味书屋》中，作者介绍百草园的童真童趣，那里的自然景物都是在生活中很真实地存在的。因此，只要我们走进自然，留意观察、感悟，与山水为友，与花草为伴，一定能采撷到丰富的写作素材。
四、引导学生积累作文素材
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”没有素材就不可能写出好作文。新课改倡导学生合作学习，教师可利用这一特点指导学生分组查找记录，然后合作整理素材，以便全班学生共享并积累。积累的方法有：（1）分类积累素材。教师有针对性地要求学生积累一些写作必备的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千变万化的景物以及情感、哲理都是写作必备的材料。朱自清写《春》就是用小草、桃、杏、李、蜜蜂、蝴蝶等写出“春”的形象。（2）按各人所需积累。不同的人有不同的经历，各自的知识结构也不尽相同。因此，学生可在共享的材料中选择积累，也可按自己的兴趣增加积累其他方面的材料，如名人名言、优美文段或篇章、一些历史事件或故事、神话、传说等等。
作文教学要十分重视激发学生的兴趣，这是习作的前提。学生如果能对习作产生兴趣，视习作为乐事，乐意写，自觉自愿写，那么对孩子来说，作文绝不是件苦差事，而是一件对未来充满憧憬的乐事。
五、因材施教，因势利导
1. 分层布置作文要求，提高学生写作的独立性。学生的写作水平是有高低之分的，因此在写作时对他们的要求也要有所不同，这样才能使他们能独立地完成作文，并且要求学生不能抄袭。比如在篇幅上要求可长可短，只要是把问题说清楚，把事物表达清晰就可以了，即使是同一篇文章，不同的要求，使成功率大大提高。
2. 让学生制定写作分阶段目标，提高自制力。学生的行为应有目标的，有了目标就有了动力，在实现目标过程中，学生自制力显得相当重要，自制力就是根据正确的原则指挥自己和控制自己，在写作指导中，教师要有意引导学生制定写作分阶段目标，比如第一阶段每星期写一篇文章，第二阶段每星期写两篇……这是从数量上的达成渐进性，还可从质量上的提高，比如用好词、好句，教师、学生的肯定等。不同阶段设置不同的目标，在现实这一个目标过程中，不断提高作文的自制力。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）20—0046—01
作文是学生思想、情感、精神集中反映的具体形式，通过文字表达，是内心世界的一种需要。所以在作文教学中教师要尽一切可能去挖掘学生内在的真、善、美，并使课堂回归生活，充分调动其积极性，激发写作兴趣，提高作文教学质量。
一、点燃写作的热情
学生作文的热情首先是源于对生活的热情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”在这个基础上，利用情境，激发写作欲望。通过创设愉悦的教学情境，把“学校——家庭——社会”有机地结合，集中利用课堂体现。感染学生的内心世界并引起共鸣，来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望，变“要我写”为“我要写”。让学生寻找情境的切入口，导入写作的冲动、灵感乃至震撼，从而捕捉“闪光点”，把握作文的灵魂，达到“乐写”的境界。
二、从阅读教学中指导学生写作
教师可在阅读教学的基础上，从写作的角度来对课文进行写作的分析和指导，让学生从课文中了解更多的写作基本知识、写作方法等。如朱自清《背影》中的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用的就是开门见山的写法，直接点题。这样，让读者感觉到简洁又直截了当。结尾时又和开头照应，用的是首尾照应的写法。又如鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的……”一段，是对景物进行细致、多层次、动静结合的描写。还有其他课文中对人物、环境的描写等等。教师都可从阅读教学中进行写作方法方面的分析指导，让学生对写作方面的要求、特点和方法有较多的了解。
三、培养学生采撷写作素材
自然生活是最真实、最鲜活也是最富于变化的。在实践教学中，我们会发现，很多作家写的名篇中大多都是对日常生活的感悟得来。比如，鲁迅先生在《社戏》一文中，就有很多感悟自然生活的例子，他看到了船行时两岸优美的景物，闻到了豆麦和河底的水草所散发出来的清香。还有在《从百草园到三味书屋》中，作者介绍百草园的童真童趣，那里的自然景物都是在生活中很真实地存在的。因此，只要我们走进自然，留意观察、感悟，与山水为友，与花草为伴，一定能采撷到丰富的写作素材。
四、引导学生积累作文素材
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”没有素材就不可能写出好作文。新课改倡导学生合作学习，教师可利用这一特点指导学生分组查找记录，然后合作整理素材，以便全班学生共享并积累。积累的方法有：（1）分类积累素材。教师有针对性地要求学生积累一些写作必备的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千变万化的景物以及情感、哲理都是写作必备的材料。朱自清写《春》就是用小草、桃、杏、李、蜜蜂、蝴蝶等写出“春”的形象。（2）按各人所需积累。不同的人有不同的经历，各自的知识结构也不尽相同。因此，学生可在共享的材料中选择积累，也可按自己的兴趣增加积累其他方面的材料，如名人名言、优美文段或篇章、一些历史事件或故事、神话、传说等等。
作文教学要十分重视激发学生的兴趣，这是习作的前提。学生如果能对习作产生兴趣，视习作为乐事，乐意写，自觉自愿写，那么对孩子来说，作文绝不是件苦差事，而是一件对未来充满憧憬的乐事。
五、因材施教，因势利导
1. 分层布置作文要求，提高学生写作的独立性。学生的写作水平是有高低之分的，因此在写作时对他们的要求也要有所不同，这样才能使他们能独立地完成作文，并且要求学生不能抄袭。比如在篇幅上要求可长可短，只要是把问题说清楚，把事物表达清晰就可以了，即使是同一篇文章，不同的要求，使成功率大大提高。
2. 让学生制定写作分阶段目标，提高自制力。学生的行为应有目标的，有了目标就有了动力，在实现目标过程中，学生自制力显得相当重要，自制力就是根据正确的原则指挥自己和控制自己，在写作指导中，教师要有意引导学生制定写作分阶段目标，比如第一阶段每星期写一篇文章，第二阶段每星期写两篇……这是从数量上的达成渐进性，还可从质量上的提高，比如用好词、好句，教师、学生的肯定等。不同阶段设置不同的目标，在现实这一个目标过程中，不断提高作文的自制力。
编辑：刘於诚