地理是一门研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的学科。义务阶段的地理课程属国民素质教育的范畴，是一门基础性的必修课。当前国家逐渐重视地理学科，其地位不断提升，素质教育观念逐步深入人心，培养学习兴趣成为当前地理教学改革的重要目标。最新的《初中地理教学大纲》指出，教师要重视教学方法的运用，不断提高教学质量；要运用科学的教学手段，注意教学的实效性；要充分围绕教学的内容，“要在教学的过程中，积极培养初中学生地理的兴趣和实践能力，提高教学成效”。
　　笔者结合自己两年的教学经验，设计了调查问卷，调查对象为初一、初二学生，在学生认真填写后进行统计分析，同时对家长、地理任课教师、班主任进行访谈，分析并改变学生当前学习现状，培养初中生地理学习的兴趣，为创造性地开展初中地理教学工作提供借鉴与帮助。
　　本次调查结果显示，初中生对地理的学习兴趣不高，仅15.58%的学生对地理十分感兴趣。仔细分析问卷后，笔者认为有以下三个方面的原因。
　　一、地理学科重要性的认识
　　地理是九年义务教育的一门必修课程。但在初中升学考试中，地理所占的分数较低，地理教学处于被动状态，教学现状令人担忧。调查报告中，仅10%学生认为十分重要；而认为比较重要和十分重要的学生中，只有30%的学生认为自己对学习地理感兴趣，68%学生学习地理主要为了升学考试。
　　调查发现，对于地理学习不少学生还缺乏学习动机和学习兴趣，认为学习地理不重要。其主要原因在于学校和教师对地理教学不够重视，认为地理是副科。在这样的环境下，学生很难形成良好的地理学习动机，导致学生缺乏学习地理的兴趣。因此，学校应该重视地理教学，注重课时安排，设立地理教研组，奖励优秀的地理教师，将教师的教学积极性调动起来。而地理教师应该努力培养教学素养，不能应付课堂教学，照本宣科开展地理教学活动。
　　二、地理教材的原因及兴趣提升策略
　　与学生进行课下访谈，发现许多学生对地理教材上的知识理解不透彻。在问及“你是否喜欢地理教材内容？”时，68.33%学生持不喜欢态度；持喜欢态度的多数学生在地理教材编排的趣味性上给予了一致肯定，而持不喜欢态度的学生则认为教材上的地理知识较难记忆，可读性较差。
　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，要想使学生上好课，就需要千方百计点燃学生的兴趣之火。”因此，教师要善用教材，创造性地使用教材，将“教科书是学生的世界”转变为“世界是学生的教科书”。
　　三、地理课堂对学生学习兴趣的影响及提升策略
　　课堂教学是学生学习知识、掌握技能的主要途径。随着教育教学改革的不断深入，初中地理教学进入整体上升的态势。但深刻分析当前的地理课堂教学，依然存在一些问题。调查中，在问及“你在地理课堂上的表现是否活跃？”时，58.42%学生选择“不活跃”；在问及“你是否喜欢地理老师的讲课方式？”时，80.22%学生选择“不喜欢”；在问及“地理老师在讲课过程中是否会应用多媒体教学？”时，所有的学生都选择“应用”。但与学生沟通之后了解到，教师虽然应用多媒体教学，但是课件内容过于单调，多数都是课本上的基本定义，夹杂一些图片说明，没有创新性，更不会吸引学生的兴趣了。基于此，笔者结合自己的教学经验，认为提高学生的地理学习兴趣，提高地理课堂教学效率，应该做到以下几点：
　　1.精心制作地理教学课件。运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，营造一种赏心悦目的学习氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的情况下就不尽如人意，反而影响课堂的教学效果。例如：教师在讲授中东石油输出路线时，有的教师只用箭头在地图上表示出来，让学生记忆，在这种情境下学生很难集中注意力记住知识点。如果将箭头换成动态的航运船，结合语音讲解会给学生耳目一新的感觉，学生会熟记航运路线。因此，地理教师在制作教学课件时，一定要精心、细心，要让自己的课件引发学生的学习兴趣。
　　2.教师讲课方法要灵活多变。作为一名地理教师，最主要的是能够运用灵活多变的教学方法开展教学。如 “认识家乡的气候”，教师可以安排学生分组讨论，每组选出一名代表，以“天气预报”的形式汇报家乡的气候特征；或者教师设置一节讨论课，让学生畅谈家乡气候的特点。教师可以在学生谈论后，对学生的知识盲点、误区进行讲解。
　　3.提高地理教师教学语言的趣味性。教学过程中语言生动形象，就能将抽象化为具体，深奥化为浅显，枯燥化为风趣。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感。调查中，90%以上的学生喜欢讲课幽默的教师。研究也表明，教师幽默活泼、具有艺术性的话语可以引发学生的共鸣，可以加深学生对知识点的理解、记忆，增强学生的学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]张香.新课标下初中生地理兴趣培养策略探究[D].西安：陕西师范大学，2011.
　　[2]欧磊.初中生地理学习兴趣研究[D].开封：河南大学，2013.