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西藏拉萨城关区夺底小学
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在新的教育形式下，我们必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。要让孩子、学生学好数学，调动兴趣是关键，数学基础要打牢，习惯、坚持也很重要。
一、在教学中创设情景，产生学习兴趣
（一）创设问题情境，激发兴趣
辅导孩子学习的内容应该与他们的生活实际相联系，这样才容易激起学习热情，使孩子们能运用生活经验和已有的知识，再经过自己的努力来解决问题，从而提高学习兴趣。如“三角形三边的关系”的认识教学时，可以由师生对话引出问题。具体如下：
1.师生对话。要求学生把教师说的话倒过来说，并判断倒过来的这句话是否正确。如“中国的首都是北京”，倒过来说“北京是中国的首都”，这两句话都是对的。教师说的还可以是“两个人吃一个苹果”，“买一个篮球需要12元”等，最后引到“围成一个三角形需要三条线段”，让学生倒过来说“三条线段可以围成一个三角形”。
2.根据谈话中生成的信息，组织学生围绕以下两个问题展开讨论：①三条线段围成一个三角形的现象存在吗？②三条线段一定能围成一个三角形吗？（教师引导学生注意：存不存在三条线段不能围成一个三角形的现象？）利用这两个完全相反的问题让学生产生想确认这两句话是否正确，因而产生兴趣，引起解决问题的欲望。
（二）创设生活情境，激发兴趣
数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水、无本之木。如“认识人民币”的教学，我是通过以下过程来完成教学的：
1.先可以通過课件出示一个超市，让学生自己介绍一下在超市买过什么东西？用了多少钱？引出人民币。
2.深入了解人民币：①用人民币买过东西，那说说认识哪些人民币，以小组为单位，把自己课前准备好的人民币拿出来，向其他同學介绍自己认识的人民币。②我 准备一套人民币，请学生上台介绍认识的人民币并分类，要求说明分类的理由，这样引出人民币单位“元”、“角”、“分”。③让学生观察自己手上的人民币，说说自己发现了什么？④利用超市里的商品和学生手上的人民币，问：用什么面值的钱，多少张来买什么物品？这样来引出元与角，角与分之间的进率。在通过小组之间合作和适当的练习来加强对元、角、分之间的认识。这样，从生活中产生的例题，让学生感到熟悉，自然对数学的亲切感就油然而生。
二、打好基础的五步学习法
（一）做好课前预习，掌握听课主动权
凡事预则立，不预则废。
（二）专心听讲，做好课堂笔记
听课要提前进入状态。课前准备的好坏，直接影响听课的效果。
（三）及时复习，把知识转化为技能
复习是学习过程的重要环节。复习要有计划，既要及时复习当天功课，又要及时进行阶段复习，即将上周，上月，本学期所学内容复习、思考、归纳总结。最好能够利用寒暑假将上学年或本学段以往的内容全部复习巩固。在现阶段的学习中涉及以往不十分清楚的内容，最好及时查阅核实。对数学成绩不是特别突出的学生，一般缺乏学好数学的信心，如果这样坚持2到3年，可以逐步在日常作业和课堂表现中，表现突出，学好数学的自信就逐步树立起来，数学成绩自然会好起来。
（四）认真完成作业，形成技能技巧，提高分析解决问题的能力
教育权威杨乐院士在回答中学生如何学好数学的问题时，就是很简短的三句话：一是在理解的基础上多实践，二是在理解的基础上多积累，三是循序渐进。这里所说的实践，就是做题，就是完成作业。这里所说的实践，一方面是做题，完成作业并对错题进一步反思，彻底思考清楚，找同类题做3到5题，达到彻底掌握和巩固提高，另一方面，结合自己的生活体验，用所学知识分析、解释生活中的一些问题。
（五）及时进行小结，把所学知识条理化、系统化
学完一个课题或是一个章节，就要及时进行小结。每一环节的落实程度如何，都直接关系到下一环节的进展和效果。一定要先预习后听讲，先复习后作业，经常进行阶段小结。
每天放学回家，应该先复习当天功课，再完成当天作业，后预习第二天功课。这三件事，一件也不能少，否则就不能保证第二天有高质量的听课效果。
掌握以上学习方法，可以培养孩子学习数学的基本能力和习惯，如数学思维能力、口算能力等。现在很多学生做不到这几点。如果每一位学生都能在晚上回家后，睡觉前，脑子里过一遍电影，今天我都学了什么？复习时也采用这种方法，回想一门课有多少章节？每小节有多少知识点？每个知识点有什么例题？学起来就非常系统、有效。
要教好小学数学，是要多方思考的。在内容上应该关注学生的日常生活和社会生活，使数学成为生活数学和社会数学；在功能上应该重视学生全面和谐发展，使数学成为人文数学；在教法上应该加强学生的操作与实践活动，使数学成为做的数学和实践数学。
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在新的教育形式下，我们必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。要让孩子、学生学好数学，调动兴趣是关键，数学基础要打牢，习惯、坚持也很重要。
一、在教学中创设情景，产生学习兴趣
（一）创设问题情境，激发兴趣
辅导孩子学习的内容应该与他们的生活实际相联系，这样才容易激起学习热情，使孩子们能运用生活经验和已有的知识，再经过自己的努力来解决问题，从而提高学习兴趣。如“三角形三边的关系”的认识教学时，可以由师生对话引出问题。具体如下：
1.师生对话。要求学生把教师说的话倒过来说，并判断倒过来的这句话是否正确。如“中国的首都是北京”，倒过来说“北京是中国的首都”，这两句话都是对的。教师说的还可以是“两个人吃一个苹果”，“买一个篮球需要12元”等，最后引到“围成一个三角形需要三条线段”，让学生倒过来说“三条线段可以围成一个三角形”。
2.根据谈话中生成的信息，组织学生围绕以下两个问题展开讨论：①三条线段围成一个三角形的现象存在吗？②三条线段一定能围成一个三角形吗？（教师引导学生注意：存不存在三条线段不能围成一个三角形的现象？）利用这两个完全相反的问题让学生产生想确认这两句话是否正确，因而产生兴趣，引起解决问题的欲望。
（二）创设生活情境，激发兴趣
数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水、无本之木。如“认识人民币”的教学，我是通过以下过程来完成教学的：
1.先可以通過课件出示一个超市，让学生自己介绍一下在超市买过什么东西？用了多少钱？引出人民币。
2.深入了解人民币：①用人民币买过东西，那说说认识哪些人民币，以小组为单位，把自己课前准备好的人民币拿出来，向其他同學介绍自己认识的人民币。②我 准备一套人民币，请学生上台介绍认识的人民币并分类，要求说明分类的理由，这样引出人民币单位“元”、“角”、“分”。③让学生观察自己手上的人民币，说说自己发现了什么？④利用超市里的商品和学生手上的人民币，问：用什么面值的钱，多少张来买什么物品？这样来引出元与角，角与分之间的进率。在通过小组之间合作和适当的练习来加强对元、角、分之间的认识。这样，从生活中产生的例题，让学生感到熟悉，自然对数学的亲切感就油然而生。
二、打好基础的五步学习法
（一）做好课前预习，掌握听课主动权
凡事预则立，不预则废。
（二）专心听讲，做好课堂笔记
听课要提前进入状态。课前准备的好坏，直接影响听课的效果。
（三）及时复习，把知识转化为技能
复习是学习过程的重要环节。复习要有计划，既要及时复习当天功课，又要及时进行阶段复习，即将上周，上月，本学期所学内容复习、思考、归纳总结。最好能够利用寒暑假将上学年或本学段以往的内容全部复习巩固。在现阶段的学习中涉及以往不十分清楚的内容，最好及时查阅核实。对数学成绩不是特别突出的学生，一般缺乏学好数学的信心，如果这样坚持2到3年，可以逐步在日常作业和课堂表现中，表现突出，学好数学的自信就逐步树立起来，数学成绩自然会好起来。
（四）认真完成作业，形成技能技巧，提高分析解决问题的能力
教育权威杨乐院士在回答中学生如何学好数学的问题时，就是很简短的三句话：一是在理解的基础上多实践，二是在理解的基础上多积累，三是循序渐进。这里所说的实践，就是做题，就是完成作业。这里所说的实践，一方面是做题，完成作业并对错题进一步反思，彻底思考清楚，找同类题做3到5题，达到彻底掌握和巩固提高，另一方面，结合自己的生活体验，用所学知识分析、解释生活中的一些问题。
（五）及时进行小结，把所学知识条理化、系统化
学完一个课题或是一个章节，就要及时进行小结。每一环节的落实程度如何，都直接关系到下一环节的进展和效果。一定要先预习后听讲，先复习后作业，经常进行阶段小结。
每天放学回家，应该先复习当天功课，再完成当天作业，后预习第二天功课。这三件事，一件也不能少，否则就不能保证第二天有高质量的听课效果。
掌握以上学习方法，可以培养孩子学习数学的基本能力和习惯，如数学思维能力、口算能力等。现在很多学生做不到这几点。如果每一位学生都能在晚上回家后，睡觉前，脑子里过一遍电影，今天我都学了什么？复习时也采用这种方法，回想一门课有多少章节？每小节有多少知识点？每个知识点有什么例题？学起来就非常系统、有效。
要教好小学数学，是要多方思考的。在内容上应该关注学生的日常生活和社会生活，使数学成为生活数学和社会数学；在功能上应该重视学生全面和谐发展，使数学成为人文数学；在教法上应该加强学生的操作与实践活动，使数学成为做的数学和实践数学。