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摘 要：任务型课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，它是通过课堂教学促进学生用英语完成各种生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具备意义性、完成性、差距性、运用性、真实性和运态性。
关键词：英语；任务型；教学法；内涵；运用
新的英语课程标准指出：本课程倡导任务型的教学模式，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事，以培养学生综合运用语言的能力。因此，在初中英语课堂上较好地应用任务型教学法非常重要。
一、任务型教学法的基本内涵
“任务型教学”是以任务为中心的语言教学思路，是随着交流思想的出现应运而生的，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型英语教学法是以“语言习得”为理论基础，以学生活动为课堂主体，以学生发展为教学目标的先进教学模式。在“任务型”课堂上，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”，以达到解决某种交流问题的目的。完成任务的过程就是学习的过程，形象地说，任务型教学就是“为用而学，在用中学，学了就用”。完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学生将语言运用内化为言语技能的支持环境。
二、任务型教学法的主要原则
任务型教学法的主要原则有:①知识与技能并重，突出语言综合运用能力。基础知识指的是语音、词汇、语法等；基本技能指的是听、说、读、写、视觉和跨学科等能力。②根据教材和课堂教学实际，适当调整教学内容。③将更多的语言实践机会给予学生，以学生为中心，教师为指导。④以任务型为主兼顾其他教学方法。⑤积极加以引导，降低任务的难度。⑥重视学习过程，兼顾学习效果。⑦鼓励学生进行合作学习和自主学习，培养良好的学习习惯。⑧综合运用多媒体技术，增强教学效果。
三、任务型教学法在英语教学中运用
任务型教学的核心思想是要模拟人们在日常生活中不同场合运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后生活中的语言应用结合起来，即用所学过的语言去做事情。教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特点之一。当我们在进行英语教学活动时，要充分考虑到学生所关注的人和事，使任务更贴近学生实际生活。在初中英语课堂教学中，要逐步确立“以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体的初中英语任务型教学的基本模式”。
(一)掌握基本模式。
在充满“变化性互动”的英语课堂上，从接受任务、准备任务、执行任务、报告任务到分析任务，学生一直处于积极、活跃、变化的活动中。活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多。富有挑战性的问题争论往往使学生闪现出富有独到见解的、与众不同的思维火花。任务的挑战性刺激着学生的思维、激励着学生创造性的活动。就是在不断的挑战、刺激和激励中，学生的创造性思维和创新意识逐步得到训练、培养、加强和巩固并发展成为良好的习惯。
（二）英语教学中任务的设计。
英语教学中任务的设计要考虑:①明确教学目标，英语教学的主要目标之一就是让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。教师在设计任务是，必须明确要培养学生哪些方面的语言技能，让学生明确要学习和掌握哪些语言知识；②要体现思想性和生活性，在任务型教学过程中也要体现思想性原则，任务设计要尽量结合教学内容，对学生进行德育渗透和人格培养。例如：话题Jobs.选择今后职业时，就今后工作有没有好坏之分进行讨论，得出正确结论，使完成任务活动有助于学生良好品质和高尚人格的形成，有助于德育目标的实现。任务设计尽量贴近学生的真实生活，使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的参与意识；③设计要难度适中。任务设计采用阶梯型任务链，应由简到繁，由易到难，再由高级任务涵盖初级任务的循环。任务设计的难度要符合学生的认知水平和语言水平。设计的难度既不能超越其发展阶段，又不能过于浅显。为了保证学生顺利完成难度较大的任务，教师可把一个任务精心设计为一系列由浅入深，从易到难的任务，使任务具有一定的坡度，逐步突破难点。
（三）要转变教师的角色。
任务型英语教学中的师生角色规定，学生是交际者，任务的沟通者，而教师则是扮演助学者、任务的组织者、完成任务的监督者和偶尔的“伙伴”。同时教师应当善于总结，能准确地把握任务型学习活动在各个阶段中教师和学生不同的角色位置。要理解学生，善于交谈，要在课堂上做到公平民主，语言大方幽默。因此，教学过程中教师应热爱理解全体学生，关心他们的身体健康，让学生感到生活在爱的海洋中。学生参与课堂活动时创造性地运用英语后，教师一句“Well done!”或是一种具有亲和力的肢体语言都会给予学生无限的激励。
总而言之，初中英语任务型教学以强调学生运用能力的培养为重点，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念。任务型教学在中国刚刚起步，我们要将这一方法应用于课堂教学中，探索一条适合于中国教育国情的任务型英语教学方法。
关键词：英语；任务型；教学法；内涵；运用
新的英语课程标准指出：本课程倡导任务型的教学模式，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事，以培养学生综合运用语言的能力。因此，在初中英语课堂上较好地应用任务型教学法非常重要。
一、任务型教学法的基本内涵
“任务型教学”是以任务为中心的语言教学思路，是随着交流思想的出现应运而生的，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型英语教学法是以“语言习得”为理论基础，以学生活动为课堂主体，以学生发展为教学目标的先进教学模式。在“任务型”课堂上，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”，以达到解决某种交流问题的目的。完成任务的过程就是学习的过程，形象地说，任务型教学就是“为用而学，在用中学，学了就用”。完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学生将语言运用内化为言语技能的支持环境。
二、任务型教学法的主要原则
任务型教学法的主要原则有:①知识与技能并重，突出语言综合运用能力。基础知识指的是语音、词汇、语法等；基本技能指的是听、说、读、写、视觉和跨学科等能力。②根据教材和课堂教学实际，适当调整教学内容。③将更多的语言实践机会给予学生，以学生为中心，教师为指导。④以任务型为主兼顾其他教学方法。⑤积极加以引导，降低任务的难度。⑥重视学习过程，兼顾学习效果。⑦鼓励学生进行合作学习和自主学习，培养良好的学习习惯。⑧综合运用多媒体技术，增强教学效果。
三、任务型教学法在英语教学中运用
任务型教学的核心思想是要模拟人们在日常生活中不同场合运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后生活中的语言应用结合起来，即用所学过的语言去做事情。教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特点之一。当我们在进行英语教学活动时，要充分考虑到学生所关注的人和事，使任务更贴近学生实际生活。在初中英语课堂教学中，要逐步确立“以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体的初中英语任务型教学的基本模式”。
(一)掌握基本模式。
在充满“变化性互动”的英语课堂上，从接受任务、准备任务、执行任务、报告任务到分析任务，学生一直处于积极、活跃、变化的活动中。活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多。富有挑战性的问题争论往往使学生闪现出富有独到见解的、与众不同的思维火花。任务的挑战性刺激着学生的思维、激励着学生创造性的活动。就是在不断的挑战、刺激和激励中，学生的创造性思维和创新意识逐步得到训练、培养、加强和巩固并发展成为良好的习惯。
（二）英语教学中任务的设计。
英语教学中任务的设计要考虑:①明确教学目标，英语教学的主要目标之一就是让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。教师在设计任务是，必须明确要培养学生哪些方面的语言技能，让学生明确要学习和掌握哪些语言知识；②要体现思想性和生活性，在任务型教学过程中也要体现思想性原则，任务设计要尽量结合教学内容，对学生进行德育渗透和人格培养。例如：话题Jobs.选择今后职业时，就今后工作有没有好坏之分进行讨论，得出正确结论，使完成任务活动有助于学生良好品质和高尚人格的形成，有助于德育目标的实现。任务设计尽量贴近学生的真实生活，使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的参与意识；③设计要难度适中。任务设计采用阶梯型任务链，应由简到繁，由易到难，再由高级任务涵盖初级任务的循环。任务设计的难度要符合学生的认知水平和语言水平。设计的难度既不能超越其发展阶段，又不能过于浅显。为了保证学生顺利完成难度较大的任务，教师可把一个任务精心设计为一系列由浅入深，从易到难的任务，使任务具有一定的坡度，逐步突破难点。
（三）要转变教师的角色。
任务型英语教学中的师生角色规定，学生是交际者，任务的沟通者，而教师则是扮演助学者、任务的组织者、完成任务的监督者和偶尔的“伙伴”。同时教师应当善于总结，能准确地把握任务型学习活动在各个阶段中教师和学生不同的角色位置。要理解学生，善于交谈，要在课堂上做到公平民主，语言大方幽默。因此，教学过程中教师应热爱理解全体学生，关心他们的身体健康，让学生感到生活在爱的海洋中。学生参与课堂活动时创造性地运用英语后，教师一句“Well done!”或是一种具有亲和力的肢体语言都会给予学生无限的激励。
总而言之，初中英语任务型教学以强调学生运用能力的培养为重点，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念。任务型教学在中国刚刚起步，我们要将这一方法应用于课堂教学中，探索一条适合于中国教育国情的任务型英语教学方法。